冀教版三年级下册信息技术 20.编写彩色日记 教案

《编写彩色日记》教学设计
一、教材分析
《编写彩色日记》一课是冀教版小学信息技术教材第一册第二十课。本课注重对学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动。本课通过“编写彩色日记”主题活动，让学生学会根据主题选择合适的字体和颜色，配备相应的插图、艺术字、边框和底纹，掌握对文字、文档进行修饰、美化的方法，体会字体效果、色彩在表达信息中的作用。
二、学情分析：
本课教学对象是小学三年级学生，是在学生初步掌握了一些Word的基本知识之后，安排的一节课，有一定难度，但是趣味性较强，学生的学习兴趣浓厚。
三、教学目标：
（一） 知识目标：通过“编写彩色日记”的主题活动，让学生学会根据主题设置相应的 “艺术字”、 “边框和底纹”。
（二）技能目标：
1、掌握插入艺术字、边框和底纹的操作技能。
2、培养学生自主探索学习、独立思考和动手能力。
（三）情感目标：
1、培养学生发现美，创造美的能力，促进学生的个性发展。
2、激发学生学习信息技术的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：插入艺术字的操作方法。
教学难点：设置边框和底纹。
五、教学环境：计算机网络教室、多媒体教学软件
六、课时数：1课时
七、课前准备：学生资源库
八、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、 动画导入?
提起兴趣? 出示课件
1、师：同学们，今天，老师给大家介绍一位新朋友，它就是你们的好朋友——喜羊羊！
2师：喜羊羊遇到了一个麻烦，你能帮助它吗？
3、师：现在我们就来学习WORD文档中图文并茂的设计方法，去帮助我们的朋友打败灰太狼，好不好？
1、?观看课件
?
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2、? 生：好。
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3、? 生：好。
? 创设愉快的
学习氛围，
激发学习热情。

二、???????? 自主探究、
学习新知
根据课件中的提示，让学生进行操作。
第一关：
和老师比一比：谁给喜羊羊的作品修饰得快
要求：1、利用“格式”工具栏给文章进行字体设置
2、不限方法，以美观为主
第二关：
和老师比一比：
谁给喜羊羊的文章段落修饰得快
要求：利用“格式刷”工具给文章段落或者文字进行相同格式的设置。
第三关：
和老师比一比：
谁给喜羊羊的文章修饰得快
1、利用“艺术字”工具给文章的标题进行字体设置
2、不限方法、图片内容，以美观为主
第四关：
和老师比一比：谁给喜羊羊的文章修饰得快
要求：1、利用“格式”工具栏下的工具给文章进行边框和底纹设置
2、以美观为主
在整个教学过程中，教师巡视指导，随时答疑。 做一做：
找到 格式工具栏
设置合适的字体格式
要求：1、打开桌面上的学生文件夹——把word文档“喜羊羊作品”进行字体设置
2、参考教科书
学生根据课件学习操作。
做一做：
给“喜羊羊作品”的标题进行艺术字设置。
要求：1、打开桌面上的学生文件夹——把word文档“喜羊羊作品”进行艺术字设置。
2、参考教科书57页
做一做：
给“喜羊羊作品”加上边框和底纹
1、打开桌面上的学生文件夹——把word文档“喜羊羊作品”进行边框和底纹设置
2、参考教科书57页
提出“做一做”任务，让学生自主学习。
利用“和老师比一比”来使学生更有兴趣学习和巩固知识。
三、作品展示， 交流评价
师：经过我们的努力合作，终于将喜羊羊的作品打扮得更美观，并且打败了灰太狼。同时我们也学习到了很多关于word文档的编辑知识。今天的收获真是太大了。
请同学们说说你通过这节课都收获了什么知识？
现在，我们也要看看，在你的小组里谁的作品是最优秀的，优秀的作品老师是有奖励的哟！ 学生讨论，回答问题。
学生评小组优秀作品。

四、????????本课小结 师：这节课我们一起度过了愉快的40分钟，收获了一篇漂亮的彩色日记，还帮助了我们的好朋友。收获真大呀！课下，同学们可以自己写一篇日记，利用今天所学的知识，在电脑上把它打扮得更漂亮、更美观！
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? 课下作业：做一篇更完美的日记。
再次体验成功的喜悦。
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教学反思：
本课教学内容是在学生掌握了一些Word的基本知识之后，安排的一节课。有一定难度，但是趣味性较强，学生的学习兴趣浓厚。在教学设计上，采用“任务驱动+自主探究”的教学模式，再引入竞争方法，以学生与老师比赛的形式巩固知识，让学生更有兴趣。通过帮助动画人物，让学生比较两幅作品的不同。，自己发现其中的不同，激发学生的学习兴趣。在学习过程中通过设置一个个任务、一个个比赛，让学生运用已有的知识自己动手，查漏补缺。使教学内容合理流动，水到渠成。在完成本课的教学任务后我有以下几点体会：
（1）教学中我做到了任务是为学生设计的，体现以学生为本的原则。学生在学习过程中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
（2）美中不足的是设置的任务量有些多，忽略了学生的个体差异，至使部分学生对任务的掌握不够深入。