部编版一年级上册语文-第七单元 教案（Word版 共9页）

9　明天要远足
1．认识11个生字，会写“才、明、同、学”4个字。认识三个偏旁“目、耂、冂”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解诗歌内容，感受主人公要去秋游无比激动、期待的心情。
重点：识字、写字和练习朗读。
难点：感受主人公要去秋游无比激动、期待的心情。
第一课时
1．认识11个生字，会写“才、明”2个字。认识2个偏旁“目、耂”。
2．正确、流利地朗读课文。
一、创设情境
　明确目标
1．谈话导入：孩子们，你们知道什么是“远足”吗？学生说说对“远足”的认识，自由谈谈自己的想法。
2．播放远足的图片，激发孩子们激动、喜悦的心情，教师出示课题，板书课题。
二、识读结合　识字学词
1．初读课文，找出生字词。读书过程中遇到生字怎么办？问拼音宝宝，还可以把生字圈起来，把带有生字的词语朋友画出来，多读几遍。
2．同桌合作，评价检测。同桌是你最好的学习伙伴，你们可以互相学习，共同进步。现在请你将画出的生字宝宝和词语朋友读给你的同桌听，读对了，同桌就伸出大拇指表扬他，读错了帮他纠正。完成任务的小组请举手。
3．老师拿出生字卡片，进行教读，然后班读——组读——开火车读——个人读，多种形式读，识记字形，有选择性地进行扩词训练，加深理解记忆。
三、初读课文　整体感知
1．汉字宝宝很调皮，看，它们又跳回课文中了。请同学们自由大声地朗读课文，遇到生字，借助拼音，多读几遍。
2．同桌互读课文，认真倾听，及时纠正错误。
3．再次出示课文中的生字词语，检验学生对字词的掌握情况。尤其要关注后进生，适时鼓励，激发学生学习的信心。
4．朗读展示，分节朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。想一想，诗中的小朋友明天要远足，心情怎么样？学生结合朗读，自由谈谈自己的感受。
四、练习写字　注意笔顺
1．同学们先观察“才、明”在田字格里的位置。
2．教师指导学生抓关键笔画“竖钩”、“横折钩”在田字格里的占位，书写笔画顺序。
3．教师范写，提醒学生认真观察笔画。
4．学生描红，练习书写。
5．展示台展示学生书写，师生共评，交流写字心得。
第二课时
1．会写“同、学”2个字，认识1个偏旁“冂”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解诗歌内容，感受主人公要去秋游无比激动、期待的心情。
一、复习导入　明确目标
1．认读生字、词语，复习巩固。
2．老师引导学生回顾上节课所学内容，并播放远足图片，导入新课。
二、走进诗歌　朗读感受
1．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，给予学生充足的读书时间，要求读准字音，读通句子。
学生朗读展示，引导学生进行朗读评价，及时纠正错误，以评促读。
2．教师范读，学生认真倾听，听清字音，提醒学生注意问句的语气和长句子的断句。
3．分节朗读，逐节感受。
(1)指名读第一节，想一想，诗中的小朋友为什么睡不着呢？(学生很容易从诗歌中找出相应的句子，教师应及时予以肯定，顺势提出第二个问题。)
同学们，在你的印象中，大海是什么颜色的？
“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”
播放大海的图片，让孩子们直观感受大海的颜色。请学生试着有感情地读一读诗歌的第一节。(老师注意引导学生把握长难句的断句和问句的语气，这是一年级学生朗读的难点，可作示范朗读，多种形式读。)
(2)默读第二节，想一想，诗中的小朋友为什么还是睡不着呢？
(有了第一节做铺垫，学生能更加直接地体会到主人公睡不着的心情。请同学们带着这种心情，读一读诗歌的第二节。可以根据学生思考的情况，适时提问对于词语“洁白柔软”的感受。)
(3)齐读第三节，诗中的小朋友翻来覆去睡不着，同学们，细细地感受一下，她的心情是怎样的？你有过这样的心情吗，什么事情会让你睡不着？(反复感受文中小朋友要去远足前无比激动、期待的心情，请同学们有感情地朗读诗歌，可以进行配乐朗诵，激发学生朗读诗歌的兴趣。试着熟读成诵，充分发挥想象力和创造力，带着自己的感受读一读，演一演。)
4．同学们，学了这首充满童趣的诗，相信你对远足一定也有很多期待，试着编写一下吧。
那地方的________，
真的像爸爸说的，
那么_________?
5．教师小结。
三、练习写字　注意笔顺
1．同学们先观察“同、学”在田字格里的位置。
2．教师指导学生抓关键笔画“横钩”、“弯钩”在田字格里的占位，书写笔画顺序。
3．教师范写，提醒学生认真观察笔画。
4．学生描红，练习书写。
5．展示台展示学生书写，师生共评，交流写字心得。
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
10　大还是小
1．认识11个生字，会写3个生字。认识笔画“乚”和偏旁“彳”“
忄”。
2．有感情、正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容。体会作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。
重点：识记生字词，课文朗读。
难点：体会作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。
第一课时
1．认识11个生字，会写2个生字。认识笔画“乚”和偏旁“彳”“
忄”。
2．有感情、正确、流利地朗读课文，初步感受课文。
一、谈话导入　明确目标
1．同学们，你们早晨起床，是谁给你们穿衣服？家里的柜子很高，拿不到东西时你会怎么办？你觉得是当小孩好呢，还是当大人好？
2．今天我们将认识一位小作者，他也在思考一个问题——是长大好呢还是当小孩好。
3．板书课题，齐读课题。
二、放手试读　初步感知
师：这位小作者，他有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，这是怎么回事呢？我们一起读读课文看看吧！
1．提示读课文要求：
A．用自己喜欢的方式读课文，读清楚字音字词。B.画出不认识的字词，同桌之间互相请教。
2．小声跟着老师读课文，纠正自己不认识或读错的生字词。
三、识读结合　识字学词
1．课件出示生字词
A．开火车读，及时纠错
B．边读边分析“得”“衣”“快”这几个字的偏旁
C．通过实物来理解“衣服”，根据课文语句理解“时候”“觉得”
D．同桌互读
2．把刚学的生字宝宝带回家，大声地把课文读一遍，记住这些生字宝宝。
3．出示带拼音的生字卡片检测学生识字情况。
4．找朋友游戏：学生分别准备好偏旁、生字、拼音的卡片，由教师报一个字，请拿有相关的卡片的同学上台展示，其他同学当裁判。
四、细读课文　整体感知
1．自由朗读全文，找一找小作者什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？注意句子断句。“我/自己/穿衣服/的/时候”“我/自己/系鞋带/的/时候”
“我/够不到/按钮/的/时候”“我/听到/雷声/喊/妈妈/的/时候”。
2．同桌之间交流小作者什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
3．指名回答。
五、指导书写　注意笔顺
1．观察生字
“自”：注意第一二笔不要连笔。区分“白”“目”“自”
“己”：注意“乚”不要出头。区分“已”“己”
2．学生练字，教师巡视订正。
第二课时
1．会写生字“衣”，有感情朗读课文。
2．体会小作者希望不要长大，又渴望长大的复杂心情。
一、回顾复习　明确目标
出示生字卡片，开火车读。
二、自主合作　达成目标
1．感知小作者的心情。
边做手势边读课文，回顾上节课所学内容并思考小作者觉得自己很大、很小时的心情。
(1)小作者自己穿衣服、系鞋带的时候觉得自己很大，想一想当小作者完成这两件事时的心情。带着开心自豪的心情读第二自然段。读的时候再强调一遍断句“我/自己/穿衣服/的/时候”“我/自己/系鞋带/的/时候”
。
(2)小作者够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候觉得自己很小，小作者为什么会觉得自己很小呢？(个子不够高，需要人帮忙；会害怕)体会这时候小作者的渴望长大的心情
。带着这样的心情朗读第四自然段。读的时候再强调一遍句子断句“我/够不到/按钮/的/时候”“我/听到/雷声/喊/妈妈/的/时候”。
(3)同学们你遇到过小作者这样的情况吗？你什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小呢？
我________的时候，我_________的时候，我觉得自己很__________。
2．体会小作者希望不要长大，又渴望长大的心情。A.指名读课文，比一比谁读得好，其他同学边听边想，小作者希望自己长大吗？为什么？
“更多时候”体现出小作者渴望长大，盼望长大的心情。
B．想一想如果你是小作者，你希望自己快点长大，还是不要长大呢？
C．有感情地朗读课文并结合自己生活实际想想，小作者什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大呢？
3．小结：(边做手势边读课文)我们再一起随着小作者感受一下小作者觉得自己很大时自豪开心，觉得自己很小时的害怕，以及希望自己不要长大，又渴望长大的心情吧！
三、指导书写　注意笔顺
“衣”：注意第五笔先写撇再写捺，上窄下宽。
四、拓展延伸　深化情感
帮父母做做自己能做的事，和同学交流帮父母做事时的心情。
本节课老师采用多种形式创设情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演、编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生兴趣浓厚，这样就取得了较好的学习效果。
11　项　链
1．认识11个生字，会写“白、的、又、和”4个生字。
2．正确、流利地朗读课文，能背诵课文。
3．理解课文内容，知道大海的项链是什么。
4．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
1．指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对大自然的热爱。
2．让学生在读中感悟，理解大海的项链是什么，在语文实践中培养学生的观察、思维和说话能力。
关于大海的图片、课件。
第一课时
1．认识11个生字，会写“白、的、又、和”4个生字。
2．朗读课文，初步了解课文内容。
一、谈话导入
1．出示各种项链的图片，认识词语“项链”，生读。
2．导入课题并齐读课题。
3．生自由质疑课题。
如：项链后面有大海的图片，这项链与大海有关吗？项链是谁的，是什么样的？
4．师小结：这节课我们就带着大家的疑问来学习这篇课文。
二、初读识字
1．生自由读课文三遍，师提出自读要求：①圈出文中的生字宝宝，多读几遍。②标出自然段。③把课文读通顺，读流利。
2．生自由交流识字方法。
三、学习课文
1．将字词带进课文读，解决疑难。
2．当学生谈到项链与大海有关时，适时出示大海图片，学习第一自然段，了解大海的美景。
3．生观察图片，说说看到了什么？它们分别是什么样的？
4．自读第一自然段，用文中的句子说一说大海的美景。
5．生汇报，师板书：
大海：蓝蓝的、又宽又远
沙滩：黄黄的、又长又软
浪花：雪白的、又活泼又可爱
海螺、贝壳：小小的
6．词语模仿秀：________的________　又________又________
7．适时学习生字：白、的、又(师范写，生书空，并仿写。)
8．小朋友们，你们觉得这些景色美吗？(美美地读)
9．让你们在这儿玩耍，你们开心吗？(开心地读)
10．这美丽的浪花像一群可爱的娃娃，你们喜欢吗？(带上喜欢之情读)
11．延伸：雪白的浪花娃娃为我们送来了小小的海螺和贝壳，它还会为我们送来什么大家喜欢的礼物呢？
第二课时
1．正确、流利地朗读课文，能背诵课文。
2．理解课文内容，知道大海的项链是什么。
3．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
一、情境导入
1．听海的声音。播放海浪、海鸥的声音，学生猜是哪里。
2．学生谈谈海边的美景。
3．导入课题，继续学习课文《项链》。
二、复习字词
1．美丽的大海为我们送来了小小的海螺和贝壳，这些贝壳上藏了一些词语宝宝，你们能认出它们吗？
2．开火车认读生字词。
三、学习课文
1．这些美景吸引了谁？
2．生自由读第二自然段，解决上节课学生的疑难：你发现了什么样的项链？你知道它们是谁的，又是用什么做的吗？
3．生自由讨论，个别汇报。
4．“彩色的项链”——学习第一句
5．适时学习生字：和(师范写，生书空并仿写)。
6．小娃娃们在海边高兴地捡贝壳、做项链，心情怎样？(开心地读)
7．你想在这片美丽的沙滩上干什么？
8．师小结：是啊！大海真的能带给我们很多快乐，还送给我们海螺和贝壳作为礼物。
9．金色的项链——学习第二句。
为什么是金色的？是什么做的？
10．词语拓展：快活的________
金色的________雪白的________
11．师小结：我们能为大海送些什么呢？我们只能在金色的沙滩上留下自己快乐的足迹，证明我们曾经在这里快乐过，那一排排快活的脚印串成的金色项链就是我们送给大海的礼物。
12．孩子们，你们喜欢这美丽的、为我们带来快乐的大海吗？(带上喜爱之情读)
四、总结延伸
1．(出示海边的垃圾)同学们，我们用这些东西串成项链送给大海，大海会喜欢吗？
2．呼吁孩子们爱护环境：大海是美丽的，能给我们带来快乐，是我们每一个人的。请大家去海边玩耍时，随手带走身边的垃圾。
教师是教学的组织者，学生更是课堂学习的主人公。因此，在教学中，我在引导学生朗读课文、理解课文的基础上，注重让他们主动积极地去探究知识开发进取。学生也都能很好地跟着我的引导，开动大脑，整堂课下来取得了较好的学习效果。
语文园地七
1．提高学生的识字兴趣。
2．用偏旁归类的方法，巩固识字，体会偏旁与字义的关系。
3．注意汉字形似笔画的微妙差异及其书写方法，力求书写美观、工整。
4．注意词语积累，培养学生的观察能力和语言表达能力。
5．正确、流利、有感情地朗读、背诵谚语。
6．培养良好的阅读习惯。
重点：引导学生在生活中认字，能说出汉字的偏旁与其字义的关系。
难点：分清汉字形似笔画，能用一个词语比较完整的说一句话。
生字卡片、词语卡片、搜集家庭成员照片
第一课时
1．提高学生的识字兴趣。
2．引导学生去发现汉字的偏旁与其字义的关系。
一、趣味识字
1．让学生拿出自家的照片，交流讨论。
2．先让学生拿出照片，喊称呼。如：拿妈妈的照片，喊：妈妈。
3．再出示词语卡片，让学生认读。
4．游戏：找朋友，把自己手中的照片放到相对应的词语卡片下面。
二、我的发现
1．放手让学生观察发现，交流讨论。
2．先让学生反复读生字，在读中发现字的特点。
3．小组说一说自己的发现。
4．交流发现：许多字都有相同或相近的偏旁、笔画这一特点。
5．让学生展开想象，找出已学过的含有相同或相近的偏旁、笔画的字。
第二课时
1．巩固复习学过的含有形似笔画的字(力求书写美观、工整)。
2．注意词语积累(培养学生的观察能力和语言表达能力)。
3．朗读、背诵、理解文中的谚语。
4．培养良好的阅读习惯。
一、比一比，写一写。
1．出示生字。
了　才　长　山　儿　四　我　心
(1)请同学们仔细比一比：每一组字里面哪两个笔画相近相似
。
(2)小组合作探究，自由表达。
(3)小组汇报，展示交流。【或者：学生上台在黑板上田字格内写近似笔画】
(4)教师归纳，点评升华。
了
才
：(
弯钩竖钩
)　　　长
山：(竖提竖折)
儿
四
:
(竖弯钩
竖弯)　　我
心：(斜钩卧钩)
2．写字。
(1)强调关键笔画。
(2)注意正确写字姿势。
(3)请同学们展示自己最满意的作品，让全班同学欣赏评价。
二、看图写词语，再说一两句话。
1．仔细看图，说一说：图上有什么？
2．说一说：图中动物们都在干什么？小朋友们在干什么？山是什么样的？
3．练一练：引导学生用词语练习说话。【小组合作交流】
4．小组汇报展示，教师适时点拨、评价。
三、日积月累
1．介绍“谚语”的相关知识。
“谚语”是流传于民间比较简练而且言简意赅的话语。多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般是口头流传下来的。有天气谚语、农时谚语、学习谚语等。
2．领悟格言警句的意思。
3．教师指导朗读。
放手让学生自由读。小组同学互相读。全班同学交流读。
4．指导背诵。
5．知识拓展(教师推荐几句格言警句)
前人栽树
，后人乘凉。
交人交心，浇花浇根。
世上无难事，只怕有心人。
学如逆水行舟，不进则退。