人教版八年级生物下册 8.1.1传染病及其预防教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册 8.1.1传染病及其预防教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-06 19:27:15 | ||
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文档简介
《传染病及其预防》教学设计
一、教材分析：
??传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
二、教学目标
1、知识目标
（1）清楚并了解传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病与非传染病；
（2）举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
（3）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
2、能力目标
培养学生收集、整理资料，运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高学生自主学习、合作探究学习的能力。
情感态度价值观
激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关心和帮助他人的健康。
教学重点、难点
1、教学重点
病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。
2、教学难点
病原体概念与传染源概念的区分和判断；传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。
四、教学方法
根据学生的年龄特征，他们对事物的认识水平和能力正处在由形象思维为主向抽象思维过渡的重要阶段，为达到上述教学目的，在教学设计中，充分发挥学生的主体作用。本节内容以问题讨论式教学模式为主，借助于多媒体现代化教学手段，在教学中运用启发、观察和谈话等方式，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主性地学习，在合作与交流中获得新知。
五、教学准备：
???1、教师准备：?多媒体课件；相关教辅材料。
???2、学生准备:?预习新课，课前和家人共同填写教材中的表格。
六、课时分配：?1课时
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计图
走进新单元
导入新课
(课前播放《健康歌》作背景音乐)?播放歌
引言：有人说，健康不是你唯一的财富，但失去了健康，就失去了一切财富。因此，健康的生活是人人都向往的。健康是指身体上的健康，还包括心理上和社会适应方面的良好状态。我们怎样才能生活得更健康呢？这是本单元要解决的问题。
课前同学们在家长的帮助下，进行自我健康状况调查。下面请同学们把自己的调查及分析结果交流一下。
多媒体出示如下表格
疾病名称
是否可传染
流行性感冒
是
麻疹
是
水痘
是
肺结核
是
近视
否
病毒性结膜炎（红眼病）
是
贫血
否
龋齿
否
蛔虫病
是
学生一边说，教师一边统计学生患病情况并分析是否可传染。
师生总结刚才同学们提到的这些疾病，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？
这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来探究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。（板书：第一节传染病及其预防）
听着熟悉的歌
曲，随着老师的引导，积极投入到新课中来。
学生交流
生1：听妈妈说我上幼儿园的时候还得过水痘，也是被传染的；我还得过好几次流感，那是因为自己身体比较弱，在流感盛行期被传染上的。
生2：我有龋齿和近视，龋齿是因为我小时候特别爱吃糖，又不注意口腔卫生而得上的；近视是因为看书学习时不注意保持正确姿势。以前我还得过甲肝，住了一个月的医院。
生3：前年夏天我还得过红眼病，我妈妈说那是急性结膜炎，是被别人传染的。
生4：我现在有点贫血，可能跟我挑食有关。
生5：我小时候得过蛔虫病，妈妈说是因为我不讲卫生而得上的。
......
创设情境引入新课
以学生生活经验引入，激发趣，也容易主动参与到教学中
来，从一开始就形成主动探究新知识的氛围。
一、传染病及病原体
教师出示学习目标并组织学生认真阅读。
多媒体出示如下表格:
疾病名称
是由什么引起的
流行性感冒
流感病毒
麻疹
麻疹病毒
水痘
水痘病毒
肺结核
结核杆菌
近视
否
病毒性结膜炎（红眼病）
主要是腺病毒
贫血
否
龋齿
否
蛔虫病
蛔虫
教师组织同学们说出这些传染病是由什么引起的？
引导学生归纳病原体的含义，
进而引出传染病的概念。
展示几种常见的病原体的图片：
结核杆菌、HIV病毒、蛔虫等几种病原体，
师生共同分析这些病原体能够引起什么疾病？
教师小结：根据致病的病原体，传染病可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。
教师说明：传染病能够在人与人之间或人与动物之间传播，所以具有传染性和流行性。
认真阅读学习目标?
踊跃发言参与讨论
思考、分析回答，说出传染病的病原体：细菌、病毒、寄生虫等；
?
?
?
?
?
归纳总结病原体的含义及类型。病原体：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物。
传染病：由病原体（包括病毒、细菌、真菌等）引起的，能在人与人、人与动物或动物与动物之间传播的疾病。
认真观察图片，说出结核杆菌能够引起结核病； HIV病毒能够引起艾滋病；蛔虫卵能引起蛔虫病。
明确学习目的
调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
理解传染病的病原体
培养学生总结归纳的能力
?
?
?
结合生活中具实例，借助图片来理解，使学生自主参与课堂活动，充分调动学生积极性。
二、传染病流行的基本环节
那么传染病是怎样在人群中流行和传播的呢？
?多媒体展示：合作探究的问题
组织学生带着问题阅读课本是73页的 “资料分析”
进一步讨论：这两种疾病在流行过程中经过了哪些环节？是怎样从一个人传给另一个人的？
教师作适当的点评和肯定并师生共同归纳总结：传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。
（多媒体展示课本上的图片）
讲解传染源、传播途径和易感人群的具体内容。强调：各环节相互联系，缺少任何一个环节传染病就流行不起来。
利用教材资料，让学生分析流感、甲肝的病原体、传染源、传播途径和易感人群。
教师强调指出：传染源与病原体的区别。
教师小结：根据传染病的传播途径不同可以将传染病分为消化道传染病、呼吸道传染病、体表传染病、血液传染病。
多媒体展示：学以致用
组织学生完成
?
认真阅读课本73页的“资料分析”
，小组合作完成讨论题?
?
结合教材归纳：
传染源：能够散播病原体的人或动物。
传播途径：（各种各样）如空气传播—流感；饮食传播—肝炎；生物媒介传播—疟疾。
易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。??
学生分析思考说出流感、甲肝的病原体、传染源、传播途径和易感人群。
独自完成学以致用
?
?
通过阅读课文，培养学生对资料进行分析和获取有效信息能力。
?
?
认识传染病流行的基本环节突出学习重点，淡化学习难点
通过实例巩固所学知识，
帮助学生区分易混淆点
巩固传染病流行的基本环节，强化学习重点
三、传染病的预防措施
现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？
多媒体展示：出谋划策（假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？）
组织学生各抒己见，师生共同归纳得出结论：
预防传染病的措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群
组织学生分析课本75页图8-3中的6幅图片分别是预防传染病的哪一个措施
引导学生结合自身的实际体会谈一谈自己患传染病时是如何做的？都采取了哪些预防措施？
教师归纳总结：在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。例如对肺结核和麻疹，主要以预防接种，保护易感人群为重点；对于预防蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人卫生和环境卫生，切断传播途径为重点。
同学们，传染病给我们的健康带来了很大的危害，但是传染病是可防可控的，只要我们掌握科学，用科学保护自己，养成良好的生活、卫生习惯，就一定会生活得很健康，希望同学们健康地生活每一天！
学生小组讨论交流，各抒己见提出自己的办法：让感冒患者吃药、住院、戴口罩等；教室里熏醋,病人用过的东西消毒、通风等；没得病的人打疫苗、避免接触患病者、锻炼身体等。
学生归纳预防传染病的措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
观图分析，小组合作，说出图8-3中的6幅图片分别是预防传染病的哪一个措施。
生：我患甲肝后，被家人送到了传染病医院隔离治疗，这应该是控制传染源吧；患病期间，我用过的东西要经常消毒，这应该是切断传播途径。我家里的人都到医院注射了甲肝疫苗，这属于保护易感人群。
?
树立积极、健康的生活态度。
?
培养学生的小组合作能力以及分析归纳能力
如此反复练习，从而可以更好地引导学生从身边的事来理解传染病。进而建立正确的传染病的预防观点。
理论联系实际
突出学习重点
培养学生积极健康的生活态度。
当堂检测
组织学生独立完成课堂检测，
展示课堂检测答案，
组织学生同桌互判，并师生共同解决不会的问题。并大致统计分数，对成绩较好的学生给予表扬。
独立完成课堂检测，
同桌互判，并师生共同解决不会的问题。
巩固所学知识
课堂小结
组织学生谈论本堂课的收获和体会。
谈论本堂课的收获和体会。
归纳所学知识?
?
作业
同步练习册
板
书
设
计
传染病及其预防
流行性、传染性 特点 流行 基本环节：传染源 传播途径 易感人群
传染病
病原体：细菌、 引起 控制
病毒、寄生虫等 预防措施： 控制 切断 保护
当堂检测
（注：每题20分，满分100分）
1. 下列不属于传染源的是 ( )
A．艾滋病病毒 B．乙肝病毒的携带者
C．患手足口病的儿童 D．流感患者
2. 各种传染病能够在疫区流行，必须具备的要素是（ ）
A．只要具有传染源
B．只要具有传播途径
C． 需要同时具有传染源和易感人群
D．同时具有传染源、传播途径、易感人群
3. 流行性感冒的传播途径主要是：( )
A．水传播和饮食传播 B．饮食传播和接触传播
C．空气传播和飞沫传播 D.虫媒传播和接触传播
4．对患有人禽流感或怀疑携带人禽流感病毒的家禽进行焚毁处理，这一预防措施属于 ( )
A．切断传播途径 B ．控制传染源
C．保护易感者 D．清除病原体
5. 请你分析：
流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于（ ）
①传染源 ②病原体 ③传播途径 ④传染病 ⑤易感人群
A. ④③①② B. ②⑤①④
C. ④⑤③② D. ④①③②
八、教学反思
优点：
1、从学生熟悉的生活经验出发，通过课前调查，课上分析，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。
2、注重知识与现实生活的联系，让学生从感性上认识掌握传染病的知识。
3、注重讲与练结合，把握教学节奏，让学生学得轻松。
4、注重概念辨析，突破难点，注重知识间的内在联系，加强了学生的分析能力。
5、在整个教学过程中，运用多种教学方法，完成了我的教学目标，突破了本节课的重点、难点。其中我又举了多个日常生活中的例子，实现了从生活走进课堂，从而使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
?不足之处：
1、课堂时间分配不够合理，提出的有些问题留给学生自主学习讨论的时间不足，便急于总结定论，这样在一定程度上影响学生学习的热情。
2、很难做到“既关心所有学生，又关注个别学生”，特别是那些学困生。
3、在调动学生的积极性方面做得不够，学生参与度不够高。
在今后的教学中，我还会不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《课标》和新教材，精心设计每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力、培养正确的情感态度与价值观。
一、教材分析：
??传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
二、教学目标
1、知识目标
（1）清楚并了解传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病与非传染病；
（2）举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
（3）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
2、能力目标
培养学生收集、整理资料，运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高学生自主学习、合作探究学习的能力。
情感态度价值观
激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关心和帮助他人的健康。
教学重点、难点
1、教学重点
病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。
2、教学难点
病原体概念与传染源概念的区分和判断；传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。
四、教学方法
根据学生的年龄特征，他们对事物的认识水平和能力正处在由形象思维为主向抽象思维过渡的重要阶段，为达到上述教学目的，在教学设计中，充分发挥学生的主体作用。本节内容以问题讨论式教学模式为主，借助于多媒体现代化教学手段，在教学中运用启发、观察和谈话等方式，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主性地学习，在合作与交流中获得新知。
五、教学准备：
???1、教师准备：?多媒体课件；相关教辅材料。
???2、学生准备:?预习新课，课前和家人共同填写教材中的表格。
六、课时分配：?1课时
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计图
走进新单元
导入新课
(课前播放《健康歌》作背景音乐)?播放歌
引言：有人说，健康不是你唯一的财富，但失去了健康，就失去了一切财富。因此，健康的生活是人人都向往的。健康是指身体上的健康，还包括心理上和社会适应方面的良好状态。我们怎样才能生活得更健康呢？这是本单元要解决的问题。
课前同学们在家长的帮助下，进行自我健康状况调查。下面请同学们把自己的调查及分析结果交流一下。
多媒体出示如下表格
疾病名称
是否可传染
流行性感冒
是
麻疹
是
水痘
是
肺结核
是
近视
否
病毒性结膜炎（红眼病）
是
贫血
否
龋齿
否
蛔虫病
是
学生一边说，教师一边统计学生患病情况并分析是否可传染。
师生总结刚才同学们提到的这些疾病，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？
这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来探究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。（板书：第一节传染病及其预防）
听着熟悉的歌
曲，随着老师的引导，积极投入到新课中来。
学生交流
生1：听妈妈说我上幼儿园的时候还得过水痘，也是被传染的；我还得过好几次流感，那是因为自己身体比较弱，在流感盛行期被传染上的。
生2：我有龋齿和近视，龋齿是因为我小时候特别爱吃糖，又不注意口腔卫生而得上的；近视是因为看书学习时不注意保持正确姿势。以前我还得过甲肝，住了一个月的医院。
生3：前年夏天我还得过红眼病，我妈妈说那是急性结膜炎，是被别人传染的。
生4：我现在有点贫血，可能跟我挑食有关。
生5：我小时候得过蛔虫病，妈妈说是因为我不讲卫生而得上的。
......
创设情境引入新课
以学生生活经验引入，激发趣，也容易主动参与到教学中
来，从一开始就形成主动探究新知识的氛围。
一、传染病及病原体
教师出示学习目标并组织学生认真阅读。
多媒体出示如下表格:
疾病名称
是由什么引起的
流行性感冒
流感病毒
麻疹
麻疹病毒
水痘
水痘病毒
肺结核
结核杆菌
近视
否
病毒性结膜炎（红眼病）
主要是腺病毒
贫血
否
龋齿
否
蛔虫病
蛔虫
教师组织同学们说出这些传染病是由什么引起的？
引导学生归纳病原体的含义，
进而引出传染病的概念。
展示几种常见的病原体的图片：
结核杆菌、HIV病毒、蛔虫等几种病原体，
师生共同分析这些病原体能够引起什么疾病？
教师小结：根据致病的病原体，传染病可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。
教师说明：传染病能够在人与人之间或人与动物之间传播，所以具有传染性和流行性。
认真阅读学习目标?
踊跃发言参与讨论
思考、分析回答，说出传染病的病原体：细菌、病毒、寄生虫等；
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归纳总结病原体的含义及类型。病原体：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物。
传染病：由病原体（包括病毒、细菌、真菌等）引起的，能在人与人、人与动物或动物与动物之间传播的疾病。
认真观察图片，说出结核杆菌能够引起结核病； HIV病毒能够引起艾滋病；蛔虫卵能引起蛔虫病。
明确学习目的
调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
理解传染病的病原体
培养学生总结归纳的能力
?
?
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结合生活中具实例，借助图片来理解，使学生自主参与课堂活动，充分调动学生积极性。
二、传染病流行的基本环节
那么传染病是怎样在人群中流行和传播的呢？
?多媒体展示：合作探究的问题
组织学生带着问题阅读课本是73页的 “资料分析”
进一步讨论：这两种疾病在流行过程中经过了哪些环节？是怎样从一个人传给另一个人的？
教师作适当的点评和肯定并师生共同归纳总结：传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。
（多媒体展示课本上的图片）
讲解传染源、传播途径和易感人群的具体内容。强调：各环节相互联系，缺少任何一个环节传染病就流行不起来。
利用教材资料，让学生分析流感、甲肝的病原体、传染源、传播途径和易感人群。
教师强调指出：传染源与病原体的区别。
教师小结：根据传染病的传播途径不同可以将传染病分为消化道传染病、呼吸道传染病、体表传染病、血液传染病。
多媒体展示：学以致用
组织学生完成
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认真阅读课本73页的“资料分析”
，小组合作完成讨论题?
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结合教材归纳：
传染源：能够散播病原体的人或动物。
传播途径：（各种各样）如空气传播—流感；饮食传播—肝炎；生物媒介传播—疟疾。
易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。??
学生分析思考说出流感、甲肝的病原体、传染源、传播途径和易感人群。
独自完成学以致用
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通过阅读课文，培养学生对资料进行分析和获取有效信息能力。
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认识传染病流行的基本环节突出学习重点，淡化学习难点
通过实例巩固所学知识，
帮助学生区分易混淆点
巩固传染病流行的基本环节，强化学习重点
三、传染病的预防措施
现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？
多媒体展示：出谋划策（假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？）
组织学生各抒己见，师生共同归纳得出结论：
预防传染病的措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群
组织学生分析课本75页图8-3中的6幅图片分别是预防传染病的哪一个措施
引导学生结合自身的实际体会谈一谈自己患传染病时是如何做的？都采取了哪些预防措施？
教师归纳总结：在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。例如对肺结核和麻疹，主要以预防接种，保护易感人群为重点；对于预防蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人卫生和环境卫生，切断传播途径为重点。
同学们，传染病给我们的健康带来了很大的危害，但是传染病是可防可控的，只要我们掌握科学，用科学保护自己，养成良好的生活、卫生习惯，就一定会生活得很健康，希望同学们健康地生活每一天！
学生小组讨论交流，各抒己见提出自己的办法：让感冒患者吃药、住院、戴口罩等；教室里熏醋,病人用过的东西消毒、通风等；没得病的人打疫苗、避免接触患病者、锻炼身体等。
学生归纳预防传染病的措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
观图分析，小组合作，说出图8-3中的6幅图片分别是预防传染病的哪一个措施。
生：我患甲肝后，被家人送到了传染病医院隔离治疗，这应该是控制传染源吧；患病期间，我用过的东西要经常消毒，这应该是切断传播途径。我家里的人都到医院注射了甲肝疫苗，这属于保护易感人群。
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树立积极、健康的生活态度。
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培养学生的小组合作能力以及分析归纳能力
如此反复练习，从而可以更好地引导学生从身边的事来理解传染病。进而建立正确的传染病的预防观点。
理论联系实际
突出学习重点
培养学生积极健康的生活态度。
当堂检测
组织学生独立完成课堂检测，
展示课堂检测答案，
组织学生同桌互判，并师生共同解决不会的问题。并大致统计分数，对成绩较好的学生给予表扬。
独立完成课堂检测，
同桌互判，并师生共同解决不会的问题。
巩固所学知识
课堂小结
组织学生谈论本堂课的收获和体会。
谈论本堂课的收获和体会。
归纳所学知识?
?
作业
同步练习册
板
书
设
计
传染病及其预防
流行性、传染性 特点 流行 基本环节：传染源 传播途径 易感人群
传染病
病原体：细菌、 引起 控制
病毒、寄生虫等 预防措施： 控制 切断 保护
当堂检测
（注：每题20分，满分100分）
1. 下列不属于传染源的是 ( )
A．艾滋病病毒 B．乙肝病毒的携带者
C．患手足口病的儿童 D．流感患者
2. 各种传染病能够在疫区流行，必须具备的要素是（ ）
A．只要具有传染源
B．只要具有传播途径
C． 需要同时具有传染源和易感人群
D．同时具有传染源、传播途径、易感人群
3. 流行性感冒的传播途径主要是：( )
A．水传播和饮食传播 B．饮食传播和接触传播
C．空气传播和飞沫传播 D.虫媒传播和接触传播
4．对患有人禽流感或怀疑携带人禽流感病毒的家禽进行焚毁处理，这一预防措施属于 ( )
A．切断传播途径 B ．控制传染源
C．保护易感者 D．清除病原体
5. 请你分析：
流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于（ ）
①传染源 ②病原体 ③传播途径 ④传染病 ⑤易感人群
A. ④③①② B. ②⑤①④
C. ④⑤③② D. ④①③②
八、教学反思
优点：
1、从学生熟悉的生活经验出发，通过课前调查，课上分析，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。
2、注重知识与现实生活的联系，让学生从感性上认识掌握传染病的知识。
3、注重讲与练结合，把握教学节奏，让学生学得轻松。
4、注重概念辨析，突破难点，注重知识间的内在联系，加强了学生的分析能力。
5、在整个教学过程中，运用多种教学方法，完成了我的教学目标，突破了本节课的重点、难点。其中我又举了多个日常生活中的例子，实现了从生活走进课堂，从而使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
?不足之处：
1、课堂时间分配不够合理，提出的有些问题留给学生自主学习讨论的时间不足，便急于总结定论，这样在一定程度上影响学生学习的热情。
2、很难做到“既关心所有学生，又关注个别学生”，特别是那些学困生。
3、在调动学生的积极性方面做得不够，学生参与度不够高。
在今后的教学中，我还会不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《课标》和新教材，精心设计每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力、培养正确的情感态度与价值观。