二年级数学下册教案-2.1.1 平均分 人教版

学科 数学 年级/册 二年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 2.表内除法（一） 平均分成几份的方法
教学目标 平均分成几份的方法
重难点分析 重点分析 对“平均分”这一概念的理解和运用。分物品的方法和结果有多种，但是只有每份分得同样多才是平均分。在理解平均分的基础上研究平均分成几份的方法。
难点分析 “平均分”这一概念是新颖的，首先使学生理解平均分。学生需要经过实物操作循序渐进感受平均分的过程，初步建立平均分的概念。在认识了平均分的概念上探究平均分成几份的方法。
教学方法 通过实物操作，了解什么是平均分。
理解平均分后，进一步探究平均分成几份的方法。
通过问题探究和练习，感受平均分的过程，感知平均分成几份的方法。
教学环节 教学过程
导入 两个小朋友有4个苹果，要把这4个苹果分给这2个小朋友。老师示范几种分法，哪一种分法最公平呢？
判断哪一种分法最公平。
知识讲解 （难点突破）
初步感知平均分的概念。
分一分。
引出问题：这里有4个苹果，想分给2个小朋友，可以怎样分？
（1）小女孩分1个苹果，小男孩分3个苹果。
（2）小女孩分3个苹果，小男孩分1个苹果。
（3）小女孩分2个苹果，小男孩分2个苹果。
2、比一比，想一想：这三种分法，哪一种最公平？为什么啊？
通过比较发现，第三种分法是公平的，因为每个小朋友都分到了2个苹果，他们分到的苹果数量是同样多的。
（让学生初步感受平均分的的过程，明确平均分的含义，初步形成平均分的表象。）
3、3只小猴一共有12根香蕉，要求每只小猴分到的香蕉要一样多，每只小猴分到几根香蕉呢？这可怎么分啊？
一个问题“怎么分”，启发学生发散性思维，可能有多种分法。
（1）一个一个的分，直到分完，每只小猴分得4根香蕉。
（2）两个两个的分，直到分完，每只小猴也分得4根香蕉。
（学生在分香蕉的情境中自主发现平均分的方法，尊重学生的学习自主性、创造性。引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分的分法。）
4、揭示概念。
我们把物品一个一个的分、两个两个的分，还是多个多个的分，最终每份分得的数量是同样多的。我们把每份分得同样多的分法，叫做“平均分”。
揭示课题：这就是我们今天要学习的“认识平均分”。
课堂练习 （难点巩固） 巩固平均分的概念和平均分的方法。
一．
通过观察物品的分法，判断是不是平均分。
学生先独立思考，再指名回答，并说明是不是平均分的理由。
（通过判断分物品的结果，进一步帮助学生理解平均分的概念，每份分得同样多才是平均分。）
2.通过判断练习，同学们可以进一步的认识到每份分得同样多才是平均分。
二、经历分一分的过程，深入感知平均分成几份的方法。
有18个橘子平均分到6个盘子，每份有几个？分一分
引导学生思考：平均分到6个盘子，就是把18个橘子平均分成6份。
进一步发问：可以怎样分呢？
（2）给学生时间来分一分。
可以1个1个地分；也可以先每份放2个，再每份放1个；还可以3个3个地分。最终分得的结果都是一样的，每个盘子都分到了3个橘子。
（进一步使学生感知平均分的方法，突破本节课的重难点。）
小结
总结一下：
1.每份分得同样多，叫平均分。
2.把一些物品平均分：1个1个分
2个2个分
……