7 折折剪剪 教案
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文档简介
一、教学内容
7、折折剪剪
二、教学目标
知识与技能：学会用对折剪纸的方法,掌握动手剪出有创意的图案能力。
过程与方法：通过欣赏、观察图片，让学生了解剪纸的主要特征、特点，引导学生发挥想象力，折剪方法剪出富有装饰感和立体感的作品。
情感态度与价值观：了解剪纸是我国民间传统艺术之一,初步培养学生热爱我国民间艺术的思想感情。
三、教学重点
会用折剪方法剪出富有装饰感和立体感的作品。
四、教学难点
折剪的造型富有想法,有一点的创造性。
五、课时安排、教学准备
（一）课时安排：1课时（30分钟）
（二）教学准备：笔，纸，剪刀
六、教学过程
（一）导入阶段
1、.实物导入,直观感受
出示一个剪纸,引导学生观察思考:同学们,这是什么?你曾经见过这些作品吗?在哪儿见过?这些作品有什么特点?有什么作用呢?
2、点题，板书课题
（二）发展阶段
1、简单介绍剪纸艺术,激发学生兴趣。
剪纸是我国最为流行的民间艺术之一。剪纸艺术和人民的生活息息相关,
人们用剪刀在小小的纸片上尽情地抒发自己的情感,以自己熟悉的动物、植物、花卉,民间传说,戏曲人物以及日常生活、劳动情景等为主要题材,创造出极其丰富的、具有浓郁生活气息的剪纸艺术作品。
2、多媒体展示各种剪纸作品，引导学生欣赏、分析课本范图。
（三）强化阶段
1、师生讨论、总结,制作方法。
2、教师示范剪纸的剪法和制作方法：1（折）纸片对折
2（画）找出中心线，在折痕右边，画出图形的一半。
3（剪）用剪刀沿着画的铅笔线顺着剪。
（四）表现阶段
1、布置作业：以小组合作的方式，运用对折剪纸的方法，把一张普通的彩色纸剪出各种花样。
2、学生小组合作，教师巡堂指导。
（五）展示与评
价阶段
1、学生自评。
2、小组互评。
3、教师评价。
4、评选出最有创意的作品，让学生说一说自己的设计创意及制作过程。
（六）总结延伸
1选出最佳作品,贴在教室墙壁上给大家欣赏。
教师小结：今天我们的教室真漂亮,我们用灵巧的双手、辛勤的劳动装扮了自己的卧室、教室,你还想用自己剪的作品装扮哪里呢?
2剪纸的内容是非常丰富的,你还想剪出更多、更好、更漂亮的作品来吗?老师向大家推荐几个网站,大家可以上网学习更多的剪纸知识。
http://www.paper-.cn/index.html
七、板书设计
7、折折剪剪
1（折）纸片对折
2（画）找出中心线，在折痕右边，画出图形的一半。
3（剪）用剪刀沿着画的铅笔线顺着剪。
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7、折折剪剪
二、教学目标
知识与技能：学会用对折剪纸的方法,掌握动手剪出有创意的图案能力。
过程与方法：通过欣赏、观察图片，让学生了解剪纸的主要特征、特点，引导学生发挥想象力，折剪方法剪出富有装饰感和立体感的作品。
情感态度与价值观：了解剪纸是我国民间传统艺术之一,初步培养学生热爱我国民间艺术的思想感情。
三、教学重点
会用折剪方法剪出富有装饰感和立体感的作品。
四、教学难点
折剪的造型富有想法,有一点的创造性。
五、课时安排、教学准备
（一）课时安排：1课时（30分钟）
（二）教学准备：笔，纸，剪刀
六、教学过程
（一）导入阶段
1、.实物导入,直观感受
出示一个剪纸,引导学生观察思考:同学们,这是什么?你曾经见过这些作品吗?在哪儿见过?这些作品有什么特点?有什么作用呢?
2、点题，板书课题
（二）发展阶段
1、简单介绍剪纸艺术,激发学生兴趣。
剪纸是我国最为流行的民间艺术之一。剪纸艺术和人民的生活息息相关,
人们用剪刀在小小的纸片上尽情地抒发自己的情感,以自己熟悉的动物、植物、花卉,民间传说,戏曲人物以及日常生活、劳动情景等为主要题材,创造出极其丰富的、具有浓郁生活气息的剪纸艺术作品。
2、多媒体展示各种剪纸作品，引导学生欣赏、分析课本范图。
（三）强化阶段
1、师生讨论、总结,制作方法。
2、教师示范剪纸的剪法和制作方法：1（折）纸片对折
2（画）找出中心线，在折痕右边，画出图形的一半。
3（剪）用剪刀沿着画的铅笔线顺着剪。
（四）表现阶段
1、布置作业：以小组合作的方式，运用对折剪纸的方法，把一张普通的彩色纸剪出各种花样。
2、学生小组合作，教师巡堂指导。
（五）展示与评
价阶段
1、学生自评。
2、小组互评。
3、教师评价。
4、评选出最有创意的作品，让学生说一说自己的设计创意及制作过程。
（六）总结延伸
1选出最佳作品,贴在教室墙壁上给大家欣赏。
教师小结：今天我们的教室真漂亮,我们用灵巧的双手、辛勤的劳动装扮了自己的卧室、教室,你还想用自己剪的作品装扮哪里呢?
2剪纸的内容是非常丰富的,你还想剪出更多、更好、更漂亮的作品来吗?老师向大家推荐几个网站,大家可以上网学习更多的剪纸知识。
http://www.paper-.cn/index.html
七、板书设计
7、折折剪剪
1（折）纸片对折
2（画）找出中心线，在折痕右边，画出图形的一半。
3（剪）用剪刀沿着画的铅笔线顺着剪。
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