人美 版（北京）五年级美术下册《10. 生活中的标志》教学设计
文档属性
| 名称 | 人美 版（北京）五年级美术下册《10. 生活中的标志》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-05 21:02:04 | ||
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文档简介
生活中的标志
（五年级第10课）
课型：设计·应用
一、教材分析：本课是“设计·应用”学习领域的内容。教材的意图是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）：
1. 认识生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
2. 用剪对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志，也可用绘画等其他方法制作。
3. 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
三、教学重、难点：
重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。
难点：如何运用对称形的方法设计标志。
四、教学准备：
教具：多媒体课件，彩色卡纸，彩笔，马克笔，剪刀。
学具：尺子，铅笔，彩笔，马克笔、彩色卡纸、剪刀等美术用具。
五、教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 教师用“请保持安静”的标志
与学生互动，示意学生上课。 学生稳定情绪开始上课 学生接触标志的潜化作用
创 设
情
境
导
入
新
课 电话铃声响，教师假装接电话（出示课件）
谈话中透露豆豆要来学校
介绍豆豆身份，豆豆，是位旅游达人，去过的地方收集了景点标志（出示课件）
景点有北京、海南、巴黎。
出示标志图（直行和安全出口等标志）
启发学生，请同学们回答，那么，除了这些，你还知道生活中的哪些标志呢？学生举例，表扬。
引出课题、导入新课。
教师总结：在我们的生活周围常常会见到一些能够提醒我们、指示我们的图画，我们把这些会说话的图画称作是什么呀？标志 通过情景带入学生进行思考为什么我们看到这些图片就能知道图片中表达的是什么？
创设情境，使学生很自然的进入上课的主题，提高学生的观察能力及识别能力，揭示本节课题。
出示课题 板书卡片：生活中的标志
讲
授
新
课
明
确
目
的 电话中，豆豆遇到困难的事，同学们想不想帮助他，那今天我们一起来做豆豆的守护者，帮助豆豆完成这项神秘的标志之旅吧！
标志的分类：
标志生活中标志可以说是随处可见的，那么同学们你们都在什么样的地方见过哪些标志呢？
教师问：你们见过这些标志吗？（出示标志）
在哪里经常见到的？学生连一连线：商标、公共标志、徽标。
标志的作用：
豆豆骑着自行车出发，教师设问：（出示课件）
这有三个标志走哪个道呢？（学生回答，并引导学生回答出其他的标志意思)
—板书卡片：引导
豆豆肚子饿了去餐厅，教师设问：（出示课件）
豆豆应该往哪个标志处走？（学生回答，并引导学生回答出其他的标志意思)
—板书卡片：指示
用晚饭后，豆豆急着上厕所，突然有人大叫，（出示课件）
请同学们猜猜豆豆怎么了？厕所标志原来是上错厕所了，对比标志，讲解两种不同设计的厕所标志（学生回答，并引导学生回答出其他的标志意思)
—板书卡片：识别。
标志的制作方法：
教师示范对称型：豆豆觉得很尴尬，慌慌张张的跑了出来，（出示图片，分解展示）
跑到了天台上，很危险，同学们想不想救出豆豆，老师先帮帮豆豆吧，（出示课件）
我先剪个消防员叔叔的标志请消防员帮忙。（介绍对称型剪法）
学生动手活动：（出示课件）
每小组自己动手，用你们手中的材料拼贴出安全出口，引导豆豆。小组比赛看谁做得又快又好，时间为3分钟。表扬学生出色的完成任务，适时点评。
标志的颜色：
豆豆虽然安全解救，但是豆豆的行为很危险，（出示课件）
在此老师也警告同学们不能攀爬高处，看看警告的标志什么颜色？——黄色，生活中还有其他颜色的标志（出示课件）
猜一猜，他们分别代表了什么意义？
红色——禁止、蓝色——指示、绿色——环保
标志的特点：
豆豆来到十字路口等绿灯，我们等绿灯的时间来轻松一下，来抢答：
出示课件中的男士、女士的照片教师（照片图，经过概括后（剪影图），慢慢变成现在的厕所标志（标志图）
提问1：哪张更简洁、易懂。
提问2：哪张更美观。
提问3：哪张更醒目。
学生回答
—板书：简洁、美观、醒目
教师总结：设计标志只有做到：简洁、美观、醒目，才能在生活中起到引导、指示、识别的作用。 1、启发学生从提问中接触新课
2、学生小组研究讨论后总结出标志相关知识点：标志的分类、作用、特点。 1、培养学生探究和自主学习的能力，引导学生说出公共标志的用途。
2、提高解决具体问题的能力，重点引导学生思考标志的作用，更加深刻的认识标志。
布 置
作
业
激
发
创
作 布置作业：
1、教师设问：同学们，豆豆快来了，我们作为学校的小主人，看看学校还有什么地方需要标志？学生回答（小组讨论确立设计目标)。
2、作业要求：
我们来做个小小设计师，用桌上现有的材料，用学过的剪、贴、画等方法设计一个简洁、美观、醒目的标志，动手吧！同学们，看看谁的设计又精美又有创意。
鼓励学生运用多种角度进行设计，教师适时展评指导。 1、学生欣赏标志图片，确立设计目标。
2、学生合作交
流；发表意见；独立创作。 1、课件展示图片，让学生有针对性地设计校园标志
2、通过学生动手操作巩固知识点，提高学生的设计应用能力。启发思维，引导创作，从而体会创作特点。
3、学生通过交流讨论，增强了对校园内的公德意识
展 现
个
性
总
结
评
价 1、教师准备了学校的平面图，学生作品贴在各自的位置上。
2、开展学生自评、互评的方式，展示学生的作品。
3、教师点评，肯定学生习作闪光之处，小组展示。
4、鼓励每个有点滴进步的学生。 1、学生互相学习。
2、品读自己的习作与他人的优缺点。
培养学生的探索发现能力及审美情趣
课 外
延
伸
鼓
励
创
作 这节课我们感受到了标志给我们的生活带来的方便。
设计源于生活，生活因设计而精彩！
生活小区看看有没有标志设计，为后期创作做基础。 巩固生活标志的知识，预习下节课内容 让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。
教学评价
本课是“设计·应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。 标志在我们的生活中随处可见，本课教学内容也充分联系生活实际，向学生介绍标志的涵义、标志的作用、特点、分类及设计标志的方法等等。同时，这是一节“设计·应用”类的美术课，充分利用学生已掌握的知识技能进行本节课的创作，锻炼学生的设计意识、合作意识、实践操作能力和欣赏表述能力等等。另外，我将尝试为学生提供图片资料、制作工具和材料的基础上，让学生充分感受到美术课堂上的丰富性、多样性和一份惊喜！还要打开学生的思路，不只是为校园内设计标志，只要是生活中自己感兴趣的方面都可以作为设计的对象，充分扩展学生的思维和视野！
（五年级第10课）
课型：设计·应用
一、教材分析：本课是“设计·应用”学习领域的内容。教材的意图是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）：
1. 认识生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
2. 用剪对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志，也可用绘画等其他方法制作。
3. 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
三、教学重、难点：
重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。
难点：如何运用对称形的方法设计标志。
四、教学准备：
教具：多媒体课件，彩色卡纸，彩笔，马克笔，剪刀。
学具：尺子，铅笔，彩笔，马克笔、彩色卡纸、剪刀等美术用具。
五、教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 教师用“请保持安静”的标志
与学生互动，示意学生上课。 学生稳定情绪开始上课 学生接触标志的潜化作用
创 设
情
境
导
入
新
课 电话铃声响，教师假装接电话（出示课件）
谈话中透露豆豆要来学校
介绍豆豆身份，豆豆，是位旅游达人，去过的地方收集了景点标志（出示课件）
景点有北京、海南、巴黎。
出示标志图（直行和安全出口等标志）
启发学生，请同学们回答，那么，除了这些，你还知道生活中的哪些标志呢？学生举例，表扬。
引出课题、导入新课。
教师总结：在我们的生活周围常常会见到一些能够提醒我们、指示我们的图画，我们把这些会说话的图画称作是什么呀？标志 通过情景带入学生进行思考为什么我们看到这些图片就能知道图片中表达的是什么？
创设情境，使学生很自然的进入上课的主题，提高学生的观察能力及识别能力，揭示本节课题。
出示课题 板书卡片：生活中的标志
讲
授
新
课
明
确
目
的 电话中，豆豆遇到困难的事，同学们想不想帮助他，那今天我们一起来做豆豆的守护者，帮助豆豆完成这项神秘的标志之旅吧！
标志的分类：
标志生活中标志可以说是随处可见的，那么同学们你们都在什么样的地方见过哪些标志呢？
教师问：你们见过这些标志吗？（出示标志）
在哪里经常见到的？学生连一连线：商标、公共标志、徽标。
标志的作用：
豆豆骑着自行车出发，教师设问：（出示课件）
这有三个标志走哪个道呢？（学生回答，并引导学生回答出其他的标志意思)
—板书卡片：引导
豆豆肚子饿了去餐厅，教师设问：（出示课件）
豆豆应该往哪个标志处走？（学生回答，并引导学生回答出其他的标志意思)
—板书卡片：指示
用晚饭后，豆豆急着上厕所，突然有人大叫，（出示课件）
请同学们猜猜豆豆怎么了？厕所标志原来是上错厕所了，对比标志，讲解两种不同设计的厕所标志（学生回答，并引导学生回答出其他的标志意思)
—板书卡片：识别。
标志的制作方法：
教师示范对称型：豆豆觉得很尴尬，慌慌张张的跑了出来，（出示图片，分解展示）
跑到了天台上，很危险，同学们想不想救出豆豆，老师先帮帮豆豆吧，（出示课件）
我先剪个消防员叔叔的标志请消防员帮忙。（介绍对称型剪法）
学生动手活动：（出示课件）
每小组自己动手，用你们手中的材料拼贴出安全出口，引导豆豆。小组比赛看谁做得又快又好，时间为3分钟。表扬学生出色的完成任务，适时点评。
标志的颜色：
豆豆虽然安全解救，但是豆豆的行为很危险，（出示课件）
在此老师也警告同学们不能攀爬高处，看看警告的标志什么颜色？——黄色，生活中还有其他颜色的标志（出示课件）
猜一猜，他们分别代表了什么意义？
红色——禁止、蓝色——指示、绿色——环保
标志的特点：
豆豆来到十字路口等绿灯，我们等绿灯的时间来轻松一下，来抢答：
出示课件中的男士、女士的照片教师（照片图，经过概括后（剪影图），慢慢变成现在的厕所标志（标志图）
提问1：哪张更简洁、易懂。
提问2：哪张更美观。
提问3：哪张更醒目。
学生回答
—板书：简洁、美观、醒目
教师总结：设计标志只有做到：简洁、美观、醒目，才能在生活中起到引导、指示、识别的作用。 1、启发学生从提问中接触新课
2、学生小组研究讨论后总结出标志相关知识点：标志的分类、作用、特点。 1、培养学生探究和自主学习的能力，引导学生说出公共标志的用途。
2、提高解决具体问题的能力，重点引导学生思考标志的作用，更加深刻的认识标志。
布 置
作
业
激
发
创
作 布置作业：
1、教师设问：同学们，豆豆快来了，我们作为学校的小主人，看看学校还有什么地方需要标志？学生回答（小组讨论确立设计目标)。
2、作业要求：
我们来做个小小设计师，用桌上现有的材料，用学过的剪、贴、画等方法设计一个简洁、美观、醒目的标志，动手吧！同学们，看看谁的设计又精美又有创意。
鼓励学生运用多种角度进行设计，教师适时展评指导。 1、学生欣赏标志图片，确立设计目标。
2、学生合作交
流；发表意见；独立创作。 1、课件展示图片，让学生有针对性地设计校园标志
2、通过学生动手操作巩固知识点，提高学生的设计应用能力。启发思维，引导创作，从而体会创作特点。
3、学生通过交流讨论，增强了对校园内的公德意识
展 现
个
性
总
结
评
价 1、教师准备了学校的平面图，学生作品贴在各自的位置上。
2、开展学生自评、互评的方式，展示学生的作品。
3、教师点评，肯定学生习作闪光之处，小组展示。
4、鼓励每个有点滴进步的学生。 1、学生互相学习。
2、品读自己的习作与他人的优缺点。
培养学生的探索发现能力及审美情趣
课 外
延
伸
鼓
励
创
作 这节课我们感受到了标志给我们的生活带来的方便。
设计源于生活，生活因设计而精彩！
生活小区看看有没有标志设计，为后期创作做基础。 巩固生活标志的知识，预习下节课内容 让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。
教学评价
本课是“设计·应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。 标志在我们的生活中随处可见，本课教学内容也充分联系生活实际，向学生介绍标志的涵义、标志的作用、特点、分类及设计标志的方法等等。同时，这是一节“设计·应用”类的美术课，充分利用学生已掌握的知识技能进行本节课的创作，锻炼学生的设计意识、合作意识、实践操作能力和欣赏表述能力等等。另外，我将尝试为学生提供图片资料、制作工具和材料的基础上，让学生充分感受到美术课堂上的丰富性、多样性和一份惊喜！还要打开学生的思路，不只是为校园内设计标志，只要是生活中自己感兴趣的方面都可以作为设计的对象，充分扩展学生的思维和视野！