人美 版（北京）四年级美术下册《第1课 小小旅行壶》教学设计

教学基本信息
课题 《小小旅行壶》
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段：第二学段（3——4年级） 年级 四年级
（下册）
相关 领域 设计·应用
教材 书名：教育部审定2013义务教育教科书美术
出版社：人民美术出版社 出版日期： 2016年12月
指导思想与理论依据
指导思想： 本课以《美术课程标准》为指导，以设计·应用学习领域为核心。新课标指出要加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与生活经验紧密联系。要观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。
理论依据：
根据“洛扎诺夫教学法”也称 “暗示教学为依据，强调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。本课强调学生自由表现，大胆创造，注重培养学生自主学习、自主体验、自主探究。结合中年级的年龄特点，通过对旅行壶进行调研观察、探索认知，激发学生的学习兴趣。
教学背景分析
（一）教学内容分析： 《小小旅行壶》这一课是义务教育教科书四年级（下册）第1课的内容，属于设计·应用学习领域。
从横向来看，本课与本册教材中第2课《环保小屋》第18课《靠垫设计》有着紧密联系。从全套教材纵向来看，本课为二年级第7课《漂亮的小钟表》、三年级第17课《设计小帽子》、四年级第15课《多样的小饰品》、五年级《我设计的鞋》、《各式各样的椅子》《垃圾桶设计》等设计制作课奠定了基础，在全套教材中有承上启下的作用。
（二）学生情况分析：
学生情况：
课前我对学生的学情，用访谈法进行了初步调查。用问卷法，使学生通过任务单的形式对壶的各部分进行了调研。
通过调查我发现，全班70%的学生不能准确说出旅行壶各部分有哪些功能，我采用任务单的形式，使学生分组通过网络、书籍等形式进行调研；全班80%的学生不会标注旅行壶的尺寸，我采用与学科间的联系（数学）、教师示范等方法使学生初步掌握。
教学方式：
任务驱动法：课前教师采用任务单的形式，让学生分组对旅行壶各部分进行调研。
总结汇报法：课上学生变身小老师进行汇报，根据每队任务单探究的内容进行讲解。
多种教学形式法：各队汇报采用图文并茂、猜猜看的小游戏、启发学生看书、实物进行提问等方式，进行讲解。
合作学习法：小组讨论合作探究瓶子各部分，增强学生自主探究的能力。
教师引导法：教师通过示范的方法，引导学生初步掌握旅行壶尺寸的标注。
（三）教学方式与教学手段：
实物手段、多媒体教学手段、视频手段
（四）技术准备：
PPT课件、视频、图片、音乐、示范、课题等
教学目标(内容框架)
知识与技能： 了解旅行壶的形态与功能。根据旅行壶的用途提出设计构想，用手绘草图或效果图的方法加以呈现。
过程与方法：
通过搜集资料、观察分析、小组研讨、动手实践、经验交流、教师演示等多种教学方法，引导学生学习设计旅行壶的方法。
情感、态度和价值观：
通过对旅行壶的多角度设计，增强学生用设计改善环境与生活的美好愿望。
教学重点：
了解水壶形态与用途的关系，学习用手绘草图或效果图的方法表现旅行壶的设计构思。
教学难点：
学习用手绘草图的方法表现旅行壶的设计构想，并处理好功能设计与实用性的关系。
教学过程(文字描述)
一、导入（1分） （一） 视频导入
我发现同学们每天都会带着水壶，小水壶是我们上学、旅行必不可少的，那你们见过这样的旅行壶吗？
（播放旅行壶视频）

（二）出示课题
你觉得这个旅行壶设计的怎么样呀？你们想不想尝试自己设计一个旅行壶？
那今天我们就来学习设计《小小旅行壶》。
出示课题：《小小旅行壶》
【设计意图】通过视频导入，激发学生学习兴趣，自然引出课题。通过装饰课题更加突出主题，并体现美术学科特点。
二、讲授新课（13分）
（一）了解旅行壶的文化
课前同学们通过网络、书籍等形式搜集了许多关于旅行壶的知识，快让我们了解一下吧。

【设计意图】学生课前进行文化搜集，并录制视频讲解，生动有趣，使学生对旅行壶有了一定了解，同时也增强了学生自学、调研等能力。
（二）了解旅行壶
1.旅行壶的各部分
课前各组分为四个小旅行队，分别是：
沙漠旅行队、森林旅行队、海底旅行队、游乐场旅行队。

对旅行壶的组成部分：壶嘴、壶盖、壶身、以及壶把和壶带进行了探究。
【设计意图】课前组内进行问卷调研，课上汇报成果。 通过任务驱动式教学，体现学生主体性，增强学生调研等能力。
（1）壶嘴
沙漠旅行队进行汇报。
壶嘴的样式有：大口壶嘴饮水量大、小口壶嘴方便饮水、吸管壶嘴方便卫生、保温壶嘴保温性强。

【设计意图】通过图文并茂的形式，学生汇报并讲授壶嘴的特点。
(2) 壶盖
海底旅行队进行汇报。
请大家跟我们队做个“猜猜看”的小游戏。
请你猜猜看，蓝猫的小鼻子有什么功能？

它的小鼻子是个巧妙的按钮设计，可以打开壶盖。
请你猜猜看，足球壶盖上的竖线为什么是凹凸的？

壶盖上的竖线增强摩擦力，方便拧开。
C.请你猜猜看，这个活动的壶盖起什么作用？
它可以将吸管压在其中，既不影响吸水又卫生。
【设计意图】学生采用“猜猜看”的小游戏，带动全班一起探究壶盖的功能。
（3）壶身
海底旅行队进行汇报。
壶身的造型、功能。
壶身的造型多种多样：卡通图案的壶身漂亮美观；简约的设计简洁大气；动物、卡通、人物造型、建筑物十分可爱。

壶身设计的功能性也是很强的。哑铃水壶可以随时锻炼身体；收缩水壶方便携带；柠檬杯沏泡柠檬最合适；保护套水壶可保持水温，不磕壶身；车载充电水壶，可以随时加热；水壶随着手型设计，方便抓握；瓶身上还有防滑区。

B．欣赏书中学生作品。
请同学们打开书P3页，你喜欢哪个作品？为什么？
教师总结：旅行壶设计的功能要适当，实用性要强，不能妨碍它基本的储水功能。
【设计意图】学生通过图文并茂，总结壶身的造型和功能，并带动学生欣赏书中学生作品。
（4）壶把、壶带
游乐场旅行队进行汇报。(出示实物)
A你们知道这个旅行壶为什么有把儿吗？

既可以作为壶盖保护壶嘴的卫生，又可以作为杯子用于饮水。
B．谁能说说壶带长和短各有什么好处？
带长可以背着，带短可以手提。
C.你们知道这个扣环是做什么用的吗？
当你做户外运动时，可以把它扣在衣服上，方便携带。
【设计意图】学生通过旅行壶的实物，提问并进行讲解，全班互动交流。
2．旅行壶的设计方法
（1）教师示范
下面看看老师是怎么设计小小旅行壶的吧。
教师为太空之旅设计一个火箭水壶。强调旅行壶上的功能要根据实际需要进行设计。功能可以画在壶身上，也可以标注在壶身外。
（2）尺寸
教师讲授用尺子标注出壶身的尺寸。强调设计水壶尺寸不能脱离实际。
【设计意图】启发学生构思，进一步强化设计意识，强化旅行壶功能设计的实用性，演示中解决教学难点。
三、艺术实践（21分）
今天各小组变身旅行家，要去不同地区旅行。
一队：请你们用素描纸为之海底旅设计水壶
二队：请你们用黑卡纸为森林之旅设计水壶
三队：请你们用刮画纸为游乐场之旅设计水壶
四队：请你们用色卡纸为沙漠之旅设计水壶
1.设计要求：
请你们设计一个造型新颖、携带方便、有特点的旅行壶，并说明其功能及尺寸。
2. 媒材选择
学生可以选择不同媒材进行创作。如：素描纸-水彩笔、色卡纸-勾线笔、
刮画纸-竹笔、 黑卡纸-荧光笔
【设计意图】每队不同设计主题，激发学生的创造力。运用不同的媒材进行创作，为学生开放自由的创作空间，激发学生创作热情，体现多元化的教学理念。
四、评价展示（4分）
（一）作品展示：
学生把作品展示在各队的展板上。
（二）师生互评
1.讲作品：学生讲述自己的设计思路。 2.评作品：你喜欢哪队的作品？
【设计意图】通过展示，培养学生欣赏、评价与交流表达的能力，进一步巩固知识，体验成功的乐趣。
五、知识扩展：（1分）
在我们的生活中还有很多特别的水壶，我们一起欣赏一下。

这是一款可折叠水壶，适合户外登山时所用，塑料的超轻便携。
这是一款提醒你喝水的水壶，如果你长时间没有拿起水壶喝水，它就会向你发出提醒，并将信息与智能手机同步。
今天我们欣赏了、设计了这么多有创意的水壶，希望将来你们能把自己的设计变成现实，让艺术服务我们的生活，真正做到物以致用。
【设计意图】运用生活中特殊的水壶扩宽学生眼界，增进了美术与生活的联系，并培养学生“物以致用”的设计思想。
学习效果评价设计
评价方式： 本着“为促进学生发展而进行评价”的原则。评价主要通过课上学生集体评价、师生点评的形式。学生通过评价，增强了审美能力、自我教育的能力，调动了学习积极性、主动性，有效地发挥了评价作用。
评价量规 作品评价量规：设计新颖 实用性强 功能适当
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、课前调研，增强实效性 1、文化渗透，通过学生课前进行文化搜集，教师汇总制作成短片，增强了学生自学、调研等能力，体现了学生主体。
2、课前教师采用任务单的形式，每组通过旅行壶的组成部分，分为四个小旅行队，每队同学根据不同的任务单，分别采用手机、电脑、iPad 、美术书等形式，进行课前调研。
3. 课前学生进行任务单的调研和探究，大大增加了本节课的实效性。
二、充分发挥学生主体性
1.本节课，教师采用学生交流汇报的形式，进行授课。学生变身小老师，根据每队任务单探究的内容进行讲解。
2.本节课激发了学生的主动学习、主动体验、主动探究。能够调动学生学习的主动性，并在课堂上互相交流学习，使学生成为课堂上学习的主人。
3.多种教学形式，进行讲解，如：各队汇报采用图文并茂、猜猜看的小游戏、启发学生看书、实物进行提问等方式。
在教学的各个环节都做到了以学生为主体，充分让学生去探索、研究，让学生真正感知理解。