13 画杨桃 课件(共46张PPT)

小学语文统编版二年级下册
13 画杨桃
同学们见过杨桃吗？它是什么样子呢？
杨桃，学名为阳桃，长椭球形，淡绿色或蜡黄色，有时带暗红色。果子呈五角星。杨桃的外皮坚硬，内里酸甜多汁，味道像是葡萄、芒果和柠檬的集合体。原产于斯里兰卡，后来广泛种植在世界各地。
知识链接
ɡ
你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看本文的主人公画的杨桃是什么样子的吧！
会认的字
室 靠 而 班 哈 倒 审 视

页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲
shì kào ér bān hā dào shěn shì
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
会写的字
kè
摆
bǎi
图
zuò
座
shì
室
座位
教室
摆放
课
tú
图画
上课
hā
页
yè
交
qiǎnɡ
抢
xī
嘻
抢先
嘻笑
书页
哈
jiāo
交换
哈哈大笑
枪-木+扌=抢
合+口=哈
坐+广=座
响-口+日=晌
换一换
熟字加偏旁
每+讠=诲
倒
dào（倒水）
dǎo（碰倒）
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
倒不如说是五角星吧！
读一读：小李倒（dào) 水时不小心把杯子碰倒（dǎo) 了。
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
多音字
·
tú huà
图 画
老 师
讲 桌
jiào shì
教 室
然 后
rán hòu
hā hā dà xiào
wǔ jiǎo xīng
哈哈大笑
五角星
座 位
lǎo shī
jiǎng zhuō
词语认读
?zuò wèi
huà zhǐ
画 纸
神 情
角 度
shén qíng
?jiǎo dù
检查预习
词语理解
试着把词语和意思连起来！
审视
严肃
半晌
教诲
和颜悦色
教训、教导。
半天。
形容态度和蔼可亲。
仔细看。
（神情、气氛等）使人感到敬畏的。
自由朗读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？
整体感知
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，“我”画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_______________________________。
五角星
实事求 是，从多角度看问题
交流讨论
课文可以分为哪几个部分？
？
第一部分（1）：图画课上“我”认真画杨桃。
第二部分（2~17）：老师以“我”的画为例，告诉我们同一事物，从不同的角度看会有所不同。
第三部分（18）：老师的教诲让“我”一生受用。
品读释疑
自由朗读第1自然段，思考：“我”是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
“不像……而像” 关联词的使用，强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。
平时所见的杨桃
“我”在图画课上看到的杨桃
词语运用
十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。
用“不像……而像……”造句。
小明的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小明聊天。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
一丝不苟
实事求是
动作描写
神态描写
大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同。
同学们看了“我”的画后：
几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
神态描写
动作描写
语言描写
朗读指导：读出嘲笑的语气。
交流讨论
同学们看的“我”的画后为什么要哈哈大笑呢？
因为“画”的杨桃根本不像杨桃，他们没有从“我”的角度考虑，而且他们自认为对杨桃十分熟悉。
像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知道哪些？
洋洋自得 井井有条
恋恋不舍 勃勃生机
老师看了“我”的画后：
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，突出老师是一个实事求是的人。
对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，突出老师是一个实事求是的人。
老师的神情变得严肃了。
神态描写
神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。
好处：表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生。
思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的近义词、反义词分别是什么？
近义词：严肃——严厉
反义词：严肃——和蔼
因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
词语辨析
严肃 严厉
“严肃”多用于神情、气氛等，“严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。
1.张老师对待教学工作一向( )认真。
2.班主任( )地批评了他。
严肃
严厉
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
　“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
朗读指导：老师的话要读得有耐心，同学们的话要读得果断、有力。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。
“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。
为了证实“我”画的杨桃是正确的，老师是怎么做的呢？同学们的态度又发生了什么变化呢？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
朗读指导：朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。
老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？
交流讨论
老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
对比朗读看“我”的画和在“我”的座位上看杨桃时老师和同学们的两次对话，联系上下文，感受同学们前后态度的变化。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}片段一
片段二
“这幅画画得像不像？”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
①老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的,同学们的回答更是一字不差。 ②表达的意思完全不一样，前面说“我”的画像五角星，认为“我 ”画错了；现在说杨桃像五角星，发现“我”画的是对的，心里难为情。 ③语气完全不同，前面是很肯定，现在结结巴巴。
④前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面没有。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
神态描写
“和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。
朗读指导：用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。
思考：老师的话有几层意思？
交流讨论
老师的话有三层意思：
一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；
三是讲应该实事求是。
词语积累
像“和颜悦色”这种形容人的态度的词语还有哪些？
和蔼可亲 轻声细语
平易近人 温文尔雅
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
中心主旨
本篇课文讲的是图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件事情，教育并启发了同学们。这个故事告诉我们看问题或做事情要坚持科学的思维方法，一切从客观的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。
结构图示
画
杨
桃
实事求是
多角度看问题
“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师：耐心教导
老师的教诲：终生难忘
随堂练习
一、写反义词。
严肃——（ ）
难忘——（ ）
和颜悦色——（ ）
和蔼
牢记
疾言厉色
严格? 严肃? ?
?
1、张老师对我们的要求一向很（ ??? ）。? ??
2、小强没有完成作业，李老师（ ）地批评了他。
二、选词填空。
教育? 教诲?
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1、山村的孩子渴望受到良好的( ?????)。? ??
2、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（ ），
永远留在我的心中。?
严肃
严格
教育
教诲
谢谢大家