五年级上册数学教案-1.2 认识负数苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-1.2 认识负数苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-05 19:01:52 | ||
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文档简介
《认识负数》教学设计
教学目标：1.在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数,能正确地读写正负数，会用正、负数记载相反量。正确理解“0”的意义和作用，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。
2.结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
教学重点、难点：正确理解“0”的意义和作用及负数的意义,初步建立负数的概念。理解正数、负数和0之间的关系。
教学准备：课件
教学过程：
课前谈话：
师：同学们，你们认识我么？
生：
师：我是四年1班的数学老师，我姓林，双木林，你们可以叫我林老师
老师听说，咱四年（）班的同学都特聪明，那我们一起来玩个游戏，
（请看--动作：双手平放桌子上，手势1、2（老师摆手势，学生说）
1+1等于几？（手势3）
师：在回答问题之前要听清楚问题，仔细思考。我们再玩一个名叫《与我相反》的游戏，请仔细听游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。准备好了么？
（上-下、左-右、前-后、正-负、起立-坐下）
师：看来这些都难不倒大家，下面老师要加大点难度了，看谁反应最快（电梯上升3层-下降3层、服装店赚了2000元-亏了2000元、我在银行存入了500元-取出500元）
师：同学们的反应力真不错，在等会的学习中，希望大家能仔细思考，踊跃发言
开始喊上课
视频导入（播放天气预报）
师：同学们，老师给大家带来了一段天气预报视频，请同学们认真观看，找找有哪些信息。
课件播放视频
大家刚才都看得非常认真，谁来说说你从视频里了解到了哪些信息？
生：.....
师：你观察得真仔细，还有谁想说说
生：.....
师：看来大家了解了很多，那你们知道测量温度需要用到什么工具吗？
生：温度计
师：那现在就让我们一起来认识一下温度计
二、展示分享、理解意义
1、出示课件图片（认识℃和℉的表示的含义）
师：同学们知道温度计的左上角这个符号表示的是什么么?(红圈℃)
生：摄氏度
师：非常好，那右上角这个符号表示的又是什么呢（红圈℉）
生：
师：这个符号表示的是华氏温度，读作华氏度，℃和℉都是计量温度的单位，我国使用我国使用摄氏度做单位。
2、师：既然已经认识了温度计，现在你能说出这三个城市的温度么？（课件展示图片）
同桌先互相说一说（老师可以稍微走动到学生中，听听学生的说法）
师：哪位同学说说三亚的温度
生：20摄氏度
师追问：你是怎么看出是20℃的呢？
生：因为它在零刻度线以上
师：嗯，你真棒，还有谁想说说？
生：零上20℃
师：你能说说怎么看出来的？
生：因为它在零的上方
师：你真聪明，因为是在0刻度线的上方，所以在是零上20℃
（板书：零上 20℃）
师：现在哪位同学来说说南京的温度是多少？
生：0℃
师，你观察得真仔细，因为它在0刻度线的位置，所以是0℃。（板书：0℃）
师：那哈尔滨的温度是多少呢？
生：零下20摄氏度
师：你是怎么判断它是零下20℃的呢？
生：因为它在0刻度线以下
师：你回答得真不错（板书：零下 20℃）
还有谁想说说？
方案一：
（ 生：-20℃
师追问：你是怎么理解-20℃的？
生：因为它是零下20℃，所以是-20℃
师：同学们，你们听明白了么？这位同学说它是在零刻度线的下方，所以是零下20℃，记作-20℃。（补充板书“-20℃”）
师：零上20℃我们还可以记作什么呢？
生：+20℃（补充板书“+20℃”）
方案二：
（师：想想起先视频中的信息，你们觉得“零下20℃”可以记作什么？
生：-20℃ （补充板书“-”）
师追问：你是怎么理解-20℃的？
生：零下20℃。
师：零上20℃我们可以记作什么呢？
生：+20℃（补充板书“+”）
师：同学们请看（师手势指向课件中的图片），三亚和北京的温度计中红色液柱都停在了20℃的位置，为什么表示的温度却不同呢？
生：一个是在零刻度线上方，一个是在零刻度线下方
师：所以三亚的温度记作+20℃，北京的温度记作-20℃
师：大家请看这个符号“-”，它在运算符中读作什么呀？
生：减
师：在这里我们就不读做减了，读作负，今天我们就一起来认识学习“负数”。（补充板书：认识负数）
师：来跟老师一起读，负二十（再读一遍）正二十（两遍）
师：你们今天表现得太棒了，有谁知道世界上海拔最高的山峰是哪座山峰么？
生：珠穆朗玛峰
师：你们的知识面真广，那你们知道珠穆朗玛峰的高度么？
生：（预设有各种答案）
出示课件图片
师：大家请看这张图，现在能准确说出珠穆朗玛峰的高度是多少米么？
生：8844.4米
师：你是怎么看出来的么？
生：因为它在海平面的上方，比海平面高8844.4米
师:你说得真有道理！（补充板书：海平面 8844.4米 高于）
那吐鲁番盆地呢？
生：155米（当第一个学生这样说的时候，不急，师脸露微笑眼神巡视全班）
师：同学们请仔细观察，珠穆朗玛峰是在海平线的上方，而吐鲁番盆地是在海平面的下方，现在有没有不同意见的同学？（这段话师可以不要说全，有引导就行）
生：-155米
师：说说你的想法！
生：低于海平面155米，所以是-155。
师：（眼神环顾全班）你们同意他的想法吗？因为吐鲁番盆地低于海平面155米，所以我们可以记作-155米。补充板书（低于 -155米）
师：请看这两组数（手掌指向板书），你们能把这些数分分类么？同桌之间相互讨论，并在作业纸上写出来。
生：......
师： ①像+20、+8844.4这样的数都是正数。
②像-20、﹣155这样的数都是负数。
补充板书（正数、负数）
5、师：那“负数和正数”有什么不同吗?
生： 负数有负号，正数没有负号。
师：还有吗？（在板书中的“零上、零下、高于、低于”底下划红线）
小结：负数前的负号不能省略，但正数前的正号可写可不写，有时，为了和负数形成对比，可以在正数前添上正号。正数和负数表示的意义相反。
师：比如：老师向前走5米，记作+5，那么向后退5米可以记作-5米；向右跨3步记作+3，那么向左跨2步可以记作（ ）你们也能试着用正数和负数来说说表示相反的量吗？（上车5人、下车5人、飞机上升、下降）
师：同学们说得都非常的棒！
6、师：（课件出示图片）
同学们，（师手势将学生引向课件图片）零刻度线以上温度用正数表示，零刻度线以下温度我们用负数表示；在海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的我们用负数表示，那你们觉得“海平面”与温度计中的“0刻度线”都起到了什么作用？
生：
小结：0起到分界的作用
提升理解，概念内化。
师：刚才大家根据相反意义的量认识了负数和正数，也知道了0在其中起到了分界作用，那你们能把这条数轴上的其他数补充完整吗？（课件出示）
1、静态0的练习。
追问：6和-6应该在哪个位置上呢？
生：
师：你们觉得，0是正数还是负数呢？
生：
小结：0既不是正数，也不是负数。
补充板书（0既不是正数，也不是负数）
师：既然0既不是正数，也不是负数，那你认为正数、负数和0有什么大小关系呢？
生：.....
得出:负数<0<正数
师：接下来请同学们先一起来读一读这些数，（课件出示）能帮忙把这些数放在相应的集合圈里吗？（开火车）
-5 +26 8 -40 -120 +105 0
师：看来，0是一个“孤独”的数字，它既不能放在正数圈中，也不能放在负数圈中。同学们表现都超棒，还能接受挑战吗？（课件出示）看谁能又快又准地做出判断。
判一判
①升降机上升8米记作+8米，下降5米记作－5米。
②因为“4”前面没有+号，所以“4”不是正数。
③任何一个负数都比正数小。
④一个数不是正数就是负数。
师：刚才同学们说得“条条是道”，解释地也很到位，现在老师要加大难度啦，请看
4、一潜水艇所在高度为－50米，一条鲨鱼在艇上方10米，鲨鱼所在的高度是（ ）米。
（处理时，要学生明白潜水艇的位置，根据潜水艇的位置去判断鲨鱼的位置）
回顾总结，拓展延伸。
板书设计
认识负数
负数 ＜ 0 ＜ 正数
零下20℃ -20℃ 0 +20℃ 零上20℃
低于 -155米 海平面 8844.4米 高于
0既不是正数，也不是负数
教学目标：1.在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数,能正确地读写正负数，会用正、负数记载相反量。正确理解“0”的意义和作用，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。
2.结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
教学重点、难点：正确理解“0”的意义和作用及负数的意义,初步建立负数的概念。理解正数、负数和0之间的关系。
教学准备：课件
教学过程：
课前谈话：
师：同学们，你们认识我么？
生：
师：我是四年1班的数学老师，我姓林，双木林，你们可以叫我林老师
老师听说，咱四年（）班的同学都特聪明，那我们一起来玩个游戏，
（请看--动作：双手平放桌子上，手势1、2（老师摆手势，学生说）
1+1等于几？（手势3）
师：在回答问题之前要听清楚问题，仔细思考。我们再玩一个名叫《与我相反》的游戏，请仔细听游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。准备好了么？
（上-下、左-右、前-后、正-负、起立-坐下）
师：看来这些都难不倒大家，下面老师要加大点难度了，看谁反应最快（电梯上升3层-下降3层、服装店赚了2000元-亏了2000元、我在银行存入了500元-取出500元）
师：同学们的反应力真不错，在等会的学习中，希望大家能仔细思考，踊跃发言
开始喊上课
视频导入（播放天气预报）
师：同学们，老师给大家带来了一段天气预报视频，请同学们认真观看，找找有哪些信息。
课件播放视频
大家刚才都看得非常认真，谁来说说你从视频里了解到了哪些信息？
生：.....
师：你观察得真仔细，还有谁想说说
生：.....
师：看来大家了解了很多，那你们知道测量温度需要用到什么工具吗？
生：温度计
师：那现在就让我们一起来认识一下温度计
二、展示分享、理解意义
1、出示课件图片（认识℃和℉的表示的含义）
师：同学们知道温度计的左上角这个符号表示的是什么么?(红圈℃)
生：摄氏度
师：非常好，那右上角这个符号表示的又是什么呢（红圈℉）
生：
师：这个符号表示的是华氏温度，读作华氏度，℃和℉都是计量温度的单位，我国使用我国使用摄氏度做单位。
2、师：既然已经认识了温度计，现在你能说出这三个城市的温度么？（课件展示图片）
同桌先互相说一说（老师可以稍微走动到学生中，听听学生的说法）
师：哪位同学说说三亚的温度
生：20摄氏度
师追问：你是怎么看出是20℃的呢？
生：因为它在零刻度线以上
师：嗯，你真棒，还有谁想说说？
生：零上20℃
师：你能说说怎么看出来的？
生：因为它在零的上方
师：你真聪明，因为是在0刻度线的上方，所以在是零上20℃
（板书：零上 20℃）
师：现在哪位同学来说说南京的温度是多少？
生：0℃
师，你观察得真仔细，因为它在0刻度线的位置，所以是0℃。（板书：0℃）
师：那哈尔滨的温度是多少呢？
生：零下20摄氏度
师：你是怎么判断它是零下20℃的呢？
生：因为它在0刻度线以下
师：你回答得真不错（板书：零下 20℃）
还有谁想说说？
方案一：
（ 生：-20℃
师追问：你是怎么理解-20℃的？
生：因为它是零下20℃，所以是-20℃
师：同学们，你们听明白了么？这位同学说它是在零刻度线的下方，所以是零下20℃，记作-20℃。（补充板书“-20℃”）
师：零上20℃我们还可以记作什么呢？
生：+20℃（补充板书“+20℃”）
方案二：
（师：想想起先视频中的信息，你们觉得“零下20℃”可以记作什么？
生：-20℃ （补充板书“-”）
师追问：你是怎么理解-20℃的？
生：零下20℃。
师：零上20℃我们可以记作什么呢？
生：+20℃（补充板书“+”）
师：同学们请看（师手势指向课件中的图片），三亚和北京的温度计中红色液柱都停在了20℃的位置，为什么表示的温度却不同呢？
生：一个是在零刻度线上方，一个是在零刻度线下方
师：所以三亚的温度记作+20℃，北京的温度记作-20℃
师：大家请看这个符号“-”，它在运算符中读作什么呀？
生：减
师：在这里我们就不读做减了，读作负，今天我们就一起来认识学习“负数”。（补充板书：认识负数）
师：来跟老师一起读，负二十（再读一遍）正二十（两遍）
师：你们今天表现得太棒了，有谁知道世界上海拔最高的山峰是哪座山峰么？
生：珠穆朗玛峰
师：你们的知识面真广，那你们知道珠穆朗玛峰的高度么？
生：（预设有各种答案）
出示课件图片
师：大家请看这张图，现在能准确说出珠穆朗玛峰的高度是多少米么？
生：8844.4米
师：你是怎么看出来的么？
生：因为它在海平面的上方，比海平面高8844.4米
师:你说得真有道理！（补充板书：海平面 8844.4米 高于）
那吐鲁番盆地呢？
生：155米（当第一个学生这样说的时候，不急，师脸露微笑眼神巡视全班）
师：同学们请仔细观察，珠穆朗玛峰是在海平线的上方，而吐鲁番盆地是在海平面的下方，现在有没有不同意见的同学？（这段话师可以不要说全，有引导就行）
生：-155米
师：说说你的想法！
生：低于海平面155米，所以是-155。
师：（眼神环顾全班）你们同意他的想法吗？因为吐鲁番盆地低于海平面155米，所以我们可以记作-155米。补充板书（低于 -155米）
师：请看这两组数（手掌指向板书），你们能把这些数分分类么？同桌之间相互讨论，并在作业纸上写出来。
生：......
师： ①像+20、+8844.4这样的数都是正数。
②像-20、﹣155这样的数都是负数。
补充板书（正数、负数）
5、师：那“负数和正数”有什么不同吗?
生： 负数有负号，正数没有负号。
师：还有吗？（在板书中的“零上、零下、高于、低于”底下划红线）
小结：负数前的负号不能省略，但正数前的正号可写可不写，有时，为了和负数形成对比，可以在正数前添上正号。正数和负数表示的意义相反。
师：比如：老师向前走5米，记作+5，那么向后退5米可以记作-5米；向右跨3步记作+3，那么向左跨2步可以记作（ ）你们也能试着用正数和负数来说说表示相反的量吗？（上车5人、下车5人、飞机上升、下降）
师：同学们说得都非常的棒！
6、师：（课件出示图片）
同学们，（师手势将学生引向课件图片）零刻度线以上温度用正数表示，零刻度线以下温度我们用负数表示；在海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的我们用负数表示，那你们觉得“海平面”与温度计中的“0刻度线”都起到了什么作用？
生：
小结：0起到分界的作用
提升理解，概念内化。
师：刚才大家根据相反意义的量认识了负数和正数，也知道了0在其中起到了分界作用，那你们能把这条数轴上的其他数补充完整吗？（课件出示）
1、静态0的练习。
追问：6和-6应该在哪个位置上呢？
生：
师：你们觉得，0是正数还是负数呢？
生：
小结：0既不是正数，也不是负数。
补充板书（0既不是正数，也不是负数）
师：既然0既不是正数，也不是负数，那你认为正数、负数和0有什么大小关系呢？
生：.....
得出:负数<0<正数
师：接下来请同学们先一起来读一读这些数，（课件出示）能帮忙把这些数放在相应的集合圈里吗？（开火车）
-5 +26 8 -40 -120 +105 0
师：看来，0是一个“孤独”的数字，它既不能放在正数圈中，也不能放在负数圈中。同学们表现都超棒，还能接受挑战吗？（课件出示）看谁能又快又准地做出判断。
判一判
①升降机上升8米记作+8米，下降5米记作－5米。
②因为“4”前面没有+号，所以“4”不是正数。
③任何一个负数都比正数小。
④一个数不是正数就是负数。
师：刚才同学们说得“条条是道”，解释地也很到位，现在老师要加大难度啦，请看
4、一潜水艇所在高度为－50米，一条鲨鱼在艇上方10米，鲨鱼所在的高度是（ ）米。
（处理时，要学生明白潜水艇的位置，根据潜水艇的位置去判断鲨鱼的位置）
回顾总结，拓展延伸。
板书设计
认识负数
负数 ＜ 0 ＜ 正数
零下20℃ -20℃ 0 +20℃ 零上20℃
低于 -155米 海平面 8844.4米 高于
0既不是正数，也不是负数