人民教育出版社高中语文必修上第三单元《登高》教案

人民教育出版社高中语文必修上第三单元《登高》 教 案
课题：登高
教学目标： 1、体会语言表现力,领略杜诗的格律之美。
2、把握诗歌内容,理清结构,掌握诗歌情、景的鉴赏方法。
3、情感态度与价值观:感受诗人深沉的苦痛与忧思,深刻理解杜甫积极入世的精神内涵。
教学重点、难点： 1、通过再创意境、体悟情感,理清诗中的情景关系。
2、领悟“悲”的内涵,鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合，认识杜甫“沉郁”诗风的形成。
课时安排：1课时
【教学过程】 【作者与写作背景】（课前预习）
了解作者：杜甫（712—770）字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称“诗圣”。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为 “诗史”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
【情境导入】1200多年前的一个深秋时节，九月初九重阳节前后。夔州，长江岸边。大风凛冽，万木凋零，悲猿哀鸣，孤鸟盘旋……这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独飞鸟，面对滚滚的长江，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（让我们走近杜甫，聆听诗人的悲吟。）（2分钟）
【听范读】体会诗人思想感情。（2分钟）
【活动安排】：
（听了名家诵读，我们也来朗读一下这首诗，注意节奏，把握这首诗的感情基调。）
【活动一】学生齐读。（2分钟）
小结：感情基调：悲（板书）? （感悟发言）
（诗人为何而悲？我们一起来鉴赏。）
【活动二】再次品读这首诗，分小组讨论如下问题：
（1）思考诗歌中写了那些意象，各有什么特点？ （5分钟）（品读思考，点名发言）
（2）这些景物给人带来什么感觉？（意境）（3分钟）（教师引导，学生总结）
（引导：诗人的笔，没有限于眼前一草一木的凄清、悲凉，而是置身高台，以全景视角来描绘，既有壮阔的空间感，又有渺远的时间感，因此整个感觉——）
既肃杀凄凉，又雄浑高远
（3）这幅苍凉壮阔的图景里寄寓诗人怎样的悲情？（2分钟）（思考发言）
面对萧瑟秋景，诗人那苍凉、凄苦的悲秋之感流于笔端。 （悲 自然之秋）（板书）
（4）诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味？（14分钟）（小组讨论，代表发言）
（结合第三联与诗人经历考虑：准确理解“万里”、“常作客”、“百年”。）
身逢战乱、离乡万里、人到老年、体弱多病，倍感老病孤独，漂泊潦倒，诗人又悲人生之秋。 （板书）
（结合第四联考虑：如何理解“艰难”二字？“苦恨”什么意思？）
国家风雨飘摇、破败不堪，百姓流离失所、妻离子散，诗人悲秋，更悲国家之秋。 （板书）
（我们不难发现诗人所具有的心系天下的广博胸襟与志士情怀，他把自己人生的悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起，思想境界之高，不愧被后世称为“诗圣”。板书：忧国伤时）
（这首诗被誉为“古今七律第一”，不仅在于用词的工巧、韵律的优美，更在于境界的阔大、情感的深沉。）
（所以，我们读杜甫的诗，总能感受到一种独特的风格——）
【活动三】教师介绍杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。（2分钟）
所谓“沉郁”，乃指思虑深沉、情感悲怆、境界阔大、用语凝重，体现出一种悲壮美。
所谓“顿挫”则指感情或文气章法的抑扬起伏迂回曲折。
杜诗有一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心，他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怜抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。写景则境界阔大雄浑，抒情则悲壮苍凉，这就使他的诗歌题材表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。
学生再次诵读这首诗，体会杜甫诗歌的这种风格。
【活动四】从考试的角度学习诗歌鉴赏的方法。（2分钟）
（我们今天鉴赏这首诗，就是按照意象-意境-情感的方法来进行的，考试中，做诗歌鉴赏题也是这样。）
借景抒情类诗歌鉴赏题解题步骤：
1、明确手法（情和景的关系术语：寓情于景、融情于景、以景衬情、情景交融等。）
2、列举意象
3、这些景物共同营造了……的氛围（气氛、意境）
4、抒发了作者……的情感
诗歌的景物描写中寄寓了诗人什么样的感情？请从情、景角度分析。（2分钟）（思考发言）
小结：《登高》前两联是写江边秋景，笔在景上，寓情于景。
诗人大笔勾勒，写出了天高风急，飞鸟回旋，高猿长啸，落木萧萧，长江滚滚，这气势恢宏的秋景，营造了萧瑟的氛围。
抒发了诗人苍凉、凄苦的悲秋之感，也寄寓了诗人韶华易逝、壮志难酬、忧国伤时的复杂情感。
【高考链接】（9分钟）（小组讨论，代表发言）
阅读下面的宋诗，按要求作答。
太湖恬亭
【宋】王安石
槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累，静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚【注】，秋风斜月钓船归。
【注】徙倚：徘徊，流连不去。
（1）第二联描绘了怎样的画面？
（2）简析第三联所表现的诗人心境。
答案：
（1）人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映在水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。
（2）正因为“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。
课后作业： 1.在理解的基础上背诵诗歌。
2.请从景物描写和情感表达的角度对《登高》写一段小鉴赏。
板书设计：
登高
自然之秋
悲 人生之秋
国家之秋
风格：沉郁顿挫
教学随感：
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