第6课 北宋的政治 教案（表格式）

6
北宋的政治
教学设计
课题
6
北宋的政治
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
知识与技能：了解哈赵匡胤建立北宋、赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基本史实；了解赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施，这些措施导致重文轻武的历史结果。
过程与方法：通过对赵匡胤为什么要实施集权的原因，和具体的措施的分析，培养学生总结归纳、抓住重点的学习能力。
情感态度价值观：认识到赵匡胤的举措带来的问题——他的集权措施有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱，从而得我们做任何事情，要辩证地看问题。认识到封建时代，君主权力是在不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史的铁律。
重点
赵匡胤改革的措施；导致重文轻武的后果
难点
赵匡胤集权措施的结果和影响
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
唐朝是什么时候灭亡的？
请简单归纳唐朝衰落的原因。
请介绍安史之乱的经过及造成的影响。
导入新课
宋朝社会生活情况，反映了当时的历史，有王朝奢侈,有百姓的简朴，有民族融合的痕迹，有民族文化交流带来的巨大成果，有城市的繁荣,商业大发展,市民阶层队伍扩大。
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.了解赵匡胤建立北宋的过程。他在加强中央集权、重文轻武等方面的基本史实。
2.了解赵匡胤实施集权措施的背景，熟记具体的措施。
3.了解这些措施导致重文轻武的历史结果。
实施目标
目标导学一：宋太祖强化中央集权
组织学生阅读教材，勾画知识点。
出示图片，分析如下：
北宋建立的时间、建立者及都城？
教师提示：宋太祖
赵匡胤
请简述北宋统一的概况。
教师提示：宋朝建立时，五代十国的分裂局面已出现统一的趋势。宋太祖和他的后继者依照先南后北的统一方针，陆续消灭了南方割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。
北宋怎样结束五代十国的分裂局面？
教师提示：宋太祖和后继者按照先南后北的方针，陆续消灭了南方割据政权，结束了五代十国的分裂割据局面
出示图片，讨论以下问题：
宋太祖赵匡胤为什么要这样做？
提示：他深知唐末以来武将专权的积弊……
北宋加强中央集权的历史必然性有哪些？
教师总结：唐末藩镇割据的危害；赵匡胤建北宋的方式；建国时分裂割据现状。
材料分析：
讨论：（1）观察五代十国存在的时间图表，你发现了什么问题？宋太祖又是如何解决这个问题的呢？
（2）宋太祖加强中央集权的措施？
教师提示：从军事、行政、集中财政权等方面。
北宋加强中央集权的特点？
教师补充：弱枝强干，守内虚外……
目标导学二：重文轻武的政策
材料分析：
“万般皆下品，唯有读书高”的观点在客观上推动了文化教育的发展，但强化了为当官而读书观点
思考：文臣统兵格局怎样形成的？目的如何？
教师总结：防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现
出示名臣图片，如下：
讨论：（1）请简述科举制度改革的概况。
分析科举制度改革的影响？
教师总结：宋初大幅度增加科举取士名额，提高进士地位
材料分析：
材料：关于宋朝GDP的统计：
　　一是香港科技大学的刘光临先生，据他的统计与推算，宋朝的人均国民收入位于历代最高峰，为7.5两白银，远远高于晚明2.88两，要到19世纪的晚清，才追的上宋代的水平。
二是英国的经济史学家安格斯?麦迪森，他认为：“在960—1280年间，尽管中国人口增加了80%，但人均国内生产总值却由450美元增加到600美元，增加了1/3；以后一直到1820年都保持着此水平。欧洲在960—1280年间，人口增加了70%，人均国内总值则从400美元增至500美元，只增加了1/4。”也就是说，宋代的经济与生活水平，不但在纵向上优于其他时代，而且在横向上遥遥领先于同时代的欧洲。
思考：（1）根据材料，说说宋朝经济发展状况如何？
（2）宋朝在历史上是一个军事积贫积弱的朝代，结合材料，说说是什么原因造成的？
教师总结：宋朝经济发展迅速，水平较高。
启发：鉴于此，你认为国家在实施大政方针时应该遵循怎样的原则？
教师提示：政策的倾向一定不能走极端……
目标导学三：王安石变法
出示三冗危机图，结合教材思考以下问题：
请分析王安石变法的背景。
教师总结：宋太祖的中央集权改革，经过时间的推移，很多问题暴露出来，国家官职现存的现象是一官多职，有很多浑水摸鱼吃闲饭的人，使财政出现了危机，同时，文将统兵使军队战队里弱，与边境之战常常失败，赔了很多钱……
王安石变法内容很多，请列举出来。
教师总结：
小组讨论：王安石变法的影响？
教师总结：因为很多原因，变法的出发点是好的，太过于超前，没有一套配套的制度和体系支撑变法，最终失败。这里不展开讲述，学生只需了解变法的一些利端。
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生分析回答：960年，都城开封。
学生归纳方针，如：先南后北，先易后难……
学生借助教材分析，如：他自己是通过兵变成了皇帝，从内心深怕自己身边的将领也会通过政变夺走他的帝位……
学生分析图表，尝试交流如：五代十国时期，政局动荡不止，政权寿命短暂……
学生列举如：重文轻武，文人治国，分割地方权力，高度集权于中央……
学生分析如下：文官担任要职，主持军务，地位和待遇高于武将……
学生分析如：①在全国范围营造了浓厚的读书风气；②促进整个社会文化素养的提高……
学生认真分析材料，借助教材，分析并回答如：宋朝重文轻武，导致国家军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。
学生认真讨论并回答，如：要综合、全盘考虑战略问题，要结合国情，实事求是、合理地实施各种政策……
学生读图，结合教材，尝试回答，如：三冗危机和地主兼并土地虚报上缴税收使国库空虚。
学生根据教材，归纳变法内容。
小组讨论，分析利弊，如：财政收入有所增加；各地兴修水利工程10000多处……
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
由名胜古迹图片，引出北宋的建立者及时间、都城等历史知识。
引用杯酒释兵权的历史故事，使学生全面深刻的了解北宋加强中央集权的历史必然性。
通过古代十国的更迭时间表，科学的总结宋太祖加强中央集权的措施和历史必然性。
北宋的名臣很多，通过名臣图像的展示，引出了科举制度改革概况及影响，使生活常识和历史知识系统联系起来。
通过学生对二则材料的分析，使学生有理有据的分析宋朝经济发展状况，使理论具有了说服力，也能够加学理解。
材料启发，适时的进行情感态度价值观教育。
通过出示三冗危机图示，使王安石变法的背景，形象清晰的展示出来，易于学生理解和归纳。
通过小组讨论，调动学生参与的积极性，体现学生主体地位。
复习巩固
1.北宋的建立者是（
）?
A.杨坚???????B.朱温??????
C.赵匡胤??????D.赵构
2.毛泽东在《沁园春·雪》中说：“唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”其中“宋祖”是（
）
A、赵匡胤
B、忽必烈
C、赵构
D、铁木真
3.河南省新乡市封丘县陈桥镇是宋太祖黄袍加身之地。与此地点有关的历史事件是(　　)
A.玄武门之变
B.陈桥兵变
C.大泽乡起义
D.淝水之战
4.秦汉时期,丞相一职多由一人担任,隋唐时期三省长官都是丞相,到北宋相当于丞相的官员就更多。这一现象反映的实质问题是(　　)
A.中央对地方的控制日益加强
B.君主专制进一步加强
C.丞相权力不断被削弱
D.民主政治逐渐完善
5.宋代为了改变武将专横跋扈的局面，采取了不少应对策略。下列属于这方面改革措施的是
(　　)
①解除禁军将领的兵权
②经常调换军队将领
③重用武将平定全国
④领兵权与发兵权分离
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天我们学习了宋朝的政治，了解了赵匡胤建立北宋，加强中央集权，重文轻武的基本史实。同时我们也认识到，君主权力是在不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史的规律。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
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页
（共
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