五年级上册数学教案-3.2 除数是两位小数的除法冀教版

数学学科 五年级 执教教师：
课题：除数是两位小数的除法 课型：新授 课时：1
教材分析：本部分内容是小数除法的重点，关键在于要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。（1）教学前可以先复习一些与除数是小数的除法有关的知识，如除数是整数的小数除法和商不变性质，为新知识的学习做好准备。(2)教学时，教师要让每一个学生明白利用商不变的性质“把除数和被除数同时扩大相同的倍数”既保证了商的大小不变，又能把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。（3）引导学生总结小数除法的计算方法，小结时，要鼓励学生用自己的语言描述，再加以提炼。在学生概括的基础上，教师可引导学生把小数除法总结出三个步骤：一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。在竖式里把除数和被除数中的小数点以及没有用的“0”划去。当被除数位数不足时，用“0”补足；三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。 学情分析：除数是整数的小数除法已学会，有了一定的基础。本节课关键在于要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
教 学
目
标 知识与技能：掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。
过程与方法：结合具体情境，经历自主探索除数是两位小数的除法计算方法的过程。
情感、态度、价值观：感受数学在解决现实问题中的价值，培养学生的节能意识；能借助计算器发现计算中的错误，并及时改正。
教学重点 掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。
教学难点 明确小数点移动的位数是根据除数中的小数位数决定的
教学准备 预习28、29页
教学方法
教学板块 教学预设 课堂问题与原因分析
第一版块：
创设情境，激趣引入，融入课堂阶段
第二版块：
认定问题阶段
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段
第四版块：
反馈交流，达成共识
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段 教师记录下几组典型数据。
引导学生讨论：冰箱容量和功率有什么关系
教师引导得出：一般情况下，电冰箱的容量越大，功率就越大；反之，电冰箱的容量越小，功率就越小。
教师谈话并介绍节能冰箱与普通冰箱每天的耗电量。
引导学生进行交流。
1、教师提问：普通冰箱一个月的耗电量够节能冰箱用多少天？
学生自己列式并用计算器计算
教师引导学生交流列出的算式和计算结果
1、教师谈话，提出用竖式计算的问题，并板书竖式，提出：0.34有两位小数，要把除数转化为整数怎么办？为什么？
学生独立思考，后同桌交流。
要把除数0.34转化成整数34进行计算，要扩大100倍，根据商不变的规律，被除数25.5也要扩大100倍。
让学生自主计算，并与计算器计算的结果对比，然后，请板演的同学说一说是怎样想的，怎样算的？
教师提出“节能冰箱每个月的耗电量够普通冰箱用多少天”的问题
教师提出“除数是一位小数的除法和除数是两位小数的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的问题。
教师提出“用自己的话说说除数是小数的除法怎样计算”的要求。
教师总结除数是小数的除法的计算法则。
教师提出问题（2）：普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍？
鼓励学生列出不同的算式，并要求说一说是怎样想的。
练一练第1题
要求学生先笔算，再用计算器检验。
教师组织学生交流，重点说一说用计算器验算发现了什么问题，是怎样解决的。
练一练第2题
练一练第3题
让学生了解题中的数学信息和问题。
板书设计： 小数乘小数
4. 8 1 . 8
× 3. 6 × 0 . 8 5
───────
2 8 8 9 0
1 4 4 1 4 4
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１7 .2 8 1 5 . 3 0
教学反思：