五年级上册数学教案-3.5 大数的改写 苏教版

课题：大数的改写
一、教学目标确定的依据 1、教材分析
这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的。主要包括把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数和求一个小数的近似数，教材精心选择了一些学生能够理解的社会生活素材和科学数据如：城市人口数、我国城乡电话用户的统计数、农产品的全国年产量，以及地球和太阳之间的距离、地球和月亮之间的距离等，能吸引学生主动参与学习活动，同时能使学生真切感受小数与现实生活的密切联系，增强学习的效果。
2、学生分析
学生在低年级学习了整数的数位、中年级学习了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数，五年级又学习了小数的意义、读写、数位表。从学生的作业和课堂表现来看，大部分学生通过最近今天的学习，能回忆起以前学习的知识，掌握情况比较好，但也有部分学生掌握不太好，容易出错。在此基础上来学习数的改写，大部分学生不存在问题，课堂上我们应该多关注那些潜能生。
二、教学的具体目标
1．能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
2．在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。
教学重点：掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。
教学难点：位数不够用“0”补足。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
常规积累 将下列各数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
2450000 29900000000
如何将一个数改写成用“万”或“亿”做单位 指名说 通过练习让学生回忆把大数目改写成整万整亿数的方法，为下面的学习做铺垫。

核心推进 （一）教学例8
1.出示例8，观察情境图并读一读下面的文字，你看到了什么？知道了什么？
2．横线上的数分别接近多少万或多少亿？能不能用更简单的形式表示这两个数呢？
3．出示问题
（1）把384400改写成用“万”作单位的数是多少？
想想我们学过的知识，你认为可以怎样解决这个问题？在小组里说说你是怎么想的。
这两种方法都是正确的，你愿意使用哪一种方法来解决问题呢？
（2）把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？
你能用刚才解决第一个问题的方法来考虑这个数该怎样改写呢？
想一想，用什么方法你认为最方便？
4.讨论：
A、为什么在亿位的右边点上小数点？
B、比较两次改写，看看它们的相同点和不同点。
5.小结：改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要在万位或亿位右边点上小数点，再在数的后面添“万”或“亿”字就可以了。
（二）教学“试一试”。
57910000不足1亿，该怎么改写成用亿作单位的数呢？小组内说说你的想法。
说说亿位是多少呢？为什么？
把一个数改写成用“万”或“亿”作单位时要注意什么？
（1）改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点；
（2）同时要在改写后的小数后面添上“万”或“亿”字；
（3）如果原数的位数不够，改写时要用0补足位数。
（三）巩固练习
1.练一练第1题。
4476、1433这几个数字都不足1万，所以整数部分为0； 409改写成“万”作单位的小数的方法，因为409不足10000，改写后，整数部分应该是0，而且409千位上也没有数，所以改写后小数部分的十分位还要补上一个0。
提示：如果有困难，可以让学生在数位顺序表中进行。
找到万位，然后添加小数点，不足1万的在万位上添0补位，个级有空缺的也要添0补位。
2.练一练第2题。
3.练习七第2、3题题
（四）拓展提高
1.把下列各数按从大到小的顺序排列
3.14万 30900 3.04万 31500
2.水星和太阳的平均距离是5800万千改写成“亿千米”作单位的数是（ ）
3．一个数改写成用“亿”作单位的数字，整数部分还有2位数，这个数原来整数部分有（ ）。
自由说
方法一：
384400里有三十八个万，4400个一。384400=38.4400万
38.4400万=38.44万
方法二：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，再在数的后面添写“万”字。
尝试独立完成改写
同桌交流
学生汇报思路。
小组讨论交流
组内交流、小结
学生自主练习，集体订正。
学生计算后，集体交流方法与答案。
学生独立完成。

通过小组合作、交流从而得出多种方法。
通过改写成“万”作单位的数来自己探索改写成用“亿”单位的数，形成知识迁移。
在练习中比较方法并优化方法。
通过各种题型的练习让学生感受数学与生活的联系。
开放延伸 说说这节课你学会了什么？要注意哪些问题？ 同桌互说 对本节课所学知识有阶段性的总结。