(共38张PPT)
第二十三课
马说
韩愈
第六单元
2020-2021部编版语文八年级下册
调整心态，进入情景
学习活动（一）
第一课时
点击欣赏《伯乐相马》
请同学们说说有关马的成语，比如一马当先、跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙等等。
从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。
学习目标
1.借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。
2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。
学海导航，明确目标
学习活动（二）
作家作品
韩愈（768—824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。
拓展视野，前置补偿
学习活动（三）
写作背景
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了十年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
文体知识
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》就属这一文体。
读读写写
骈
祗
槽枥
一石
才美不外见
xiàn
pián
dàn
cáo
zhǐ
槽lì(
)
其真无马yé
(
)
枥
邪
认读课文，积累词语
学习活动（四）
记记背背
（一）通假字
1.祗辱于奴隶人之手
“祗”通“祇”，只是。
2.食马者不知其能千里而食也
食”通“饲”，喂。
“
3.才美不外见
“见”通“现”，表现。
4.食之不能尽其材
“材”通“才”，才华。
（二）古今异义
1.一食或尽粟一石
古义：有时；今义：也许，或许。
2.是马也，虽有千里之能
古义：这；今义：动词，联系两种事物，表明两者同一或后者说明前者的种类、属性。
3.且欲与常马等不可得
古义：等同，一样；今义：等候。
4.安求其能千里也
古义：怎么；今义：安定，使安定。
（三）一词多义
1.策：策之不以其道
执策而临之
2.能：虽有千里之能
安求其能千里也
3.以：不以千里称也
策之不以其道
何以战
不以物喜，不以己悲
鞭打，动词。
马鞭，名词。
才能、能力，名词。
能够，动词。
用，介词。
按照，介词。
凭、靠，介词。
因为，介词。
4.其：鸣之而不能通其意
其真无马邪
人有百手，手有百
指，不能指其一端
5.或：一食或尽粟一石
或异二者之为
它，代指千里马，代词。
表推测、反问语气，难道，副词。
其中的，代词。
有时，副词。
或许，副词。
（四）词类活用
1.一食或尽粟一石
形容词“尽”用作动词，吃完。
2.才美不外见
形容词“美”用作名词，美好的素质。
3.策之不以其道
名词“策”用作动词，鞭打。
（五）文言句式
1.省略句
不以千里称也。
动词“称”后面省略宾语“之”，代指“马”。
2.倒装句
（1）祗辱于奴隶人之手。
状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”。
（2）马之千里者。
定语后置，“千里”为“马”的定语。
听读课文
解读课文，理解文意
学习活动（五）
整体感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
而：表示转折，连词，但是。
虽：即使。
骈：两马并驾。
槽：喂牲口用的食器。枥：马棚、马厩。
注释：
故：所以。
祗：同“祇”，只是。
以：用。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马常有，可是伯乐不常有。所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里，人们当然不会用“千里（马）”的称号称呼（它）。
译文：
原文：马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
注释：
一食：吃一顿。
或：有时。
食：喂，现在写作“饲”。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。
译文：
原文：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
注释：
能：才能，能力。
外见：表现在外面。
且：尚且，况且。
等：等同，一样。
得：能够。
求：要求。
欲：想要。
安：怎么。
其：代词，代指千里马。
这样的马，即使有日行千里的本领，（但）吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的（素质）不能表现在外面，想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行
千里呢？
译文：
原文：策之不以其道，食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
策：马鞭，这里是“鞭打”的意思。
以：按照。
道：规律，方法。
尽其材：充分施展出它的才能。材，才华，现在写作“才”。
通其意：通晓它的意思。
执：握着。
注释：
临：面对。
鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能使它充分施展出它的才能，（听）千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”
译文：
原文：呜呼！
其真无马邪？其真不知马也。
呜呼：表示惊叹的语气词，相当于“唉”。
其：表示推测、反问的语气。
注释：
唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。
译文：
1.
“千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？
【合作交流】这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。
学习活动（六）
品读课文，赏析语句
第二课时
2.
描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？
【合作交流】“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。
3.
在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？
【合作交流】伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。)
4.
作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？
【合作交流】“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。
5.文章第②段结尾句运用了什么句式？有什么作用？
【合作交流】运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。
6.
最后两句在全文中有什么作用？
【合作交流】“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。
7.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义？这样写有什么作用？
【合作交流】本文寓深刻的思想于具体形象之中。“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识人才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。
1.文章开头两大句将“伯乐”和“千里马”对举，作者是怎样说明这二者之间的关系的？为什么这篇文章不叫《伯乐说》而叫《马说》？这样开头，在全文中具有什么作用？
【合作交流】这两大句是全文的纲。第一大句说明千里马对伯乐的依赖关系，因为千里马和普通马很难从外表上看出它们之间的差异，没有伯乐那样善于相马的人，千里马往往不可能被发现出来。文章用“有……，然后有…”这一句，就是对这种关系的肯定。第二大句说明千里马和伯乐二者间的数量对比关系:一个“常有”，一个“不常有”。由这两种关系就必然要导致这样一个结论:千里马的被埋没是不可避免的。这就明确了全文所要论述的中心问题。
研读课文，突破难点
学习活动（七）
“祗辱于奴隶人之手”和“骈死于槽枥之间”这两句话，包含着一个“屈辱而死”的意思，用来加重被埋没的悲愤心情。“辱”“死”是为下文张本，下面说的“食不饱，力不足”“策之不以其道”等，都是由此生发出来的。
2.
本文有何现实教育意义？作为一个人才，你认为应该怎样施展自己的才能？
【合作交流】读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
“不患人不知，只患己不能”。在保持自己人格和尊严的同时，多一些自知之明，少一些清高和自负埋没了聪明才智。耽误了宝贵的青春年华。
一个人、尤其是自认为有才华和能力的人，就需要利用各种方式，为自己创造一个能够施展才华的平台和机会。
中心意思
本文借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才、埋没和摧残人才表达了强烈的愤慨之情。
通读课文，归纳中心
学习活动（八）
1.行文流畅，感情强烈，气势恢弘。
本文语言以短句为主，读来铿锵有力，充满气势；多用反问，使文章跌宕有力，感情强烈。
2.托物寓意，借马论人，主旨鲜明。
文章表面上说的是相马、食马之事，实际上阐述了对人才问题的见解，表达了作者对封建统治者不重视人才、埋没人才的强烈不满。
3.
语言简练、含蓄。
文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有蕴味。“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。
通读课文，总结写法
学习活动（九）
实践活动：走近城市名片——大铜马
近日，盐城博文中学开展以“走近城市名片——大铜马”为主题的系列活动，邀你一起来参加。
【大铜马历史】盐城大铜马是国民革命军新编第四军重建军部纪念塔的俗称。塑像高4米，长3.8米，重3
250千克，为青铜浇铸而成。自1986年9月建成以来，一直是盐城这座英雄城市的光荣标志。从“中市桥”“忠字塔”“新四军重建军部纪念碑”到“大铜马”，随着历史的积淀和造化，盐城有了一个定海神针一样的城市基点，城市的四方从这里开始。多年来，这座雕塑一直是盐城的标志性建筑，也是以新四军红色文化为特色的盐城城市名片。
1.以上文字从哪几个方面介绍了大铜马，请用简洁的文字分点概括。
读写活动，拓展迁移
学习活动（十）
【大铜马新貌】2010年，由于快速公交项目的修建，大铜马被暂时迁离原地。2018年10月1日，大铜马已复位。国庆期间，市民们纷纷来到市中心拍照留影。
2.结合以下两幅市民所拍图片，向你远在外地的好友描述这座雕塑的外形。
图一为马头朝东的正面照
图二为马头朝东的背面照
【参考答案】1.①大铜马的大小及材质；②大铜马的历史变迁；③大铜马的城市意义。
2.示例：一位年轻英武的新四军战士，身背大刀，手握缰绳，骑在高扬前蹄的战马背上，面向朝阳昂首东望。
谢谢聆听
