《纪念刘和珍君》教案
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记念刘和珍君
教学目标：知识目标：1结合时代背景，了解“三一八”惨案的背景、过程、影响等，丰富和深化对课文的感受、理解。
2了解文章思路，把握文章线索。
3领会写作以图，准确理解意义深刻的语句，进而把握全文的思想内容。
情感目标：引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格，澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神以及学生的社会责任感、勇敢精神。培养学生的爱国之情。
教学重点：领会写作以图，准确理解意义深刻的语句，进而把握全文的思想内容。
教学难点：把握作者的思想感情的变化脉络。
教学方法：讲读法、提问法、讨论法。
预习要求：1搜集“三一八”惨案的相关资料，了解创作背景。
2搜集关于鲁迅的资料。
3熟读课文，圈点标注生词、难句，把握文章的叙事脉络，概括每一部分大意。
教学步骤：
第一课时
教学要点：
1检查预习作业
2品人——概括刘和珍的形象，把握作者的情感脉络。
3品读文章第一、二部分。
5.课堂小结。
6.布置作业，预习课文剩余部分。
一检查预习作业
1作家作品
这一节课，我们进入第三单元，写人记事散文的学习，我们首先来学习《记念刘和珍君》，它是鲁迅先生写于1926年4月1日，关于鲁迅先生，同学们并不陌生，我们请一位同学带领大家重新了解下鲁迅先生
明确：鲁迅（1881——1936）中国近现代最伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，他是中国现代文学的奠基人。原名周树人，字豫才。他创作了大量的小说、杂文、散文、诗歌。有小说集《呐喊 ( http: / / baike. / view / 51882.htm" \t "_blank )》、《彷徨 ( http: / / baike. / view / 51457.htm" \t "_blank )》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集 ( http: / / baike. / view / 544887.htm" \t "_blank )》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等。我们熟悉的作品有《阿Q正传》《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《祝福》《故乡》《社戏》等。
2创作背景
了解完鲁迅的基本情况，我们来看下这篇课文，题目《记念刘和珍君》，从题目看，我们知道这是一篇什么性质什么体裁的文章？
大家注意，这里的“记”相当于“纪”，并不是另有其意，不是“记叙、怀念”，在白话文刚兴起的时候，人们有时不能严格界定字词，这里所说的“记念”等同于我们所说的“纪念”。
明确：记人叙事的文章，主体是刘和珍。
刘和珍是谁呢？
鲁迅先生在什么样的情况下写下这篇文章呢？
我们看一下课下注解①，请一位同学给我们读一下。
与帝国主义势力相互勾结的北洋军阀，面对手无寸铁的游行群众，竟然大开杀戒，打死打伤二百余人，制造了惨绝人寰的“三一八惨案”，被鲁迅先生成为“民国历史上最黑暗的一天”。作为游行队伍队伍中的刘和珍，也在遇害之列。
刘和珍是一个怎么样的人呢，她的牺牲为什么能够使使鲁迅先生提笔为她写下这么一片悼文。
给大家六分钟的时间，快速浏览课文，找出描写刘和珍生平事迹的句子，并概括出她的性格特点。
概括刘和珍的形象。讲解课文三四五部分
明确：
⑴ 生前爱看鲁迅文章——追求真理，渴求真理
⑵ 生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》——追求真理的决心和勇气
⑶ 成为学生自治会成员，不屈势力，反抗反动校长——反抗性、革命性、斗争性
⑷始终微笑着，态度很温和——乐观善良
⑸ 虑及母校前途，黯然至于泣下——有远见，有革命责任感
⑹ “欣然前往”参加请愿运动——勇敢坚强，敢于抗争
⑺ 府门喋血——从容赴死，细节刻画，特写镜头（大家齐声朗诵）
总之，刘和珍是一个进步青年学生，她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。 刘和珍的一生虽然短暂，但是轰轰烈烈，可写的事迹很多，鲁迅先生却仅仅从中选取了几个镜头，反复地描写她的神态，这几个镜头足以使我们了解刘和珍的内心，突出了刘和珍的“猛士”形象，表现了刘和珍的温和善良，为下文揭露反动派的“下劣凶残”作了巧妙的铺垫。
大家总结了这么多，有没有观察到，鲁迅先生对描写刘和珍的描写、记叙主要是集中在哪几个部分呢？那我们可不可以将它们归为一部分呢？
明确：板书：三四五部分：纪念的主体：介绍刘和珍的生平事迹和遇难经 过。
二、分析作者的情感脉络。
1大家了解完刘和珍的生平事迹和遇害经过后，会不会产生这样的疑问？我们平常要描写一个人，怀念一个人，怎么写呢？一上来开门见山，介绍人物生平事迹，抒发感情，鲁迅先生有没有这样写呢？——没有，那他是怎么写的呢？我们一起来看看文章的开头，开头采用了什么呢——倒叙手法。追忆自己参加刘和珍与杨德群君两人的追悼会，遇见了程君，她问我，可曾为刘和珍写了点什么没有？
2鲁迅先生是什么反映呢？——我也早觉得有些一点东西必要了。为什么呢？仅仅是因为程君要求吗？不是，他也要悼念死者。这时候作者的感情是什么呢？
痛苦，悲哀。
3 有感而发，可定要拿起笔抒发感慨了，鲁迅先生又说了什么呢？——可是我实在是无话可说，大家看到这里难免会疑雾重重了，怎么会无话可说呢？我们接着来看文章的第三自然段（范读），“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语”作者在这里是一种什么样的感情？——大悲大哀大怒。明确：反动者的残酷使作者无话可说。
4“长歌当哭，是必须在痛定之后的。几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。”——大家看注解①，
明确：走狗文人的无耻是作者无话可说
5“我已经出离愤怒了，我将深味着这非人间的浓黑的悲凉，以我最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的痛苦，就将这作为后死者菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”
明确：①更深入地体会这浓黑的悲凉的非人间，②不能用更好的形式来纪念烈士而愧疚③警告这非人间的那些乱杀无辜的人们不要高兴的太早，血债早晚是要偿还的。“
6到这里，大家觉得作者的感情是什么呢，复杂矛盾深刻。一方面是什么？
另一方面呢？
接下来，作者是怎么抒发自己这种矛盾的心情呢？（齐声诵读第七自然段）
（1）“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”
明确：真的猛士，指的是谁？惨淡的人生和淋漓的鲜血呢？幸福者和哀痛者？
真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，愤然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。
（2）然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
明确：又出现了一类人“庸人”——“麻木的看客”中国社会中的大部分人的精神状态。
（3）我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
明确：“两个必要”
作者在写与不写之间徘徊犹豫着，这也成为我们把握这篇文章的情感脉络。
总结：看到这里，我们回过头看看，鲁迅先生写的是什么——告诉我们写作的缘由，他给我们分析了在三一八惨案发生后两个星期以来社会各界的动态：爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服于段政府的淫威，他们照样悼念被诬为“暴徒”的遇难者；
反动势力方面，提到了“几个所谓学者文人的阴险的论调”；
对中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。
鲁迅。把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，这种感情就是大悲，大哀，大愤，大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围。
，那么作者的写作意图是什么呢？
第二课时
一、梳理课文第三部分——六七
1上节课我们一起了解了刘和珍这个人以及鲁迅先生写这篇文章的缘由
那么鲁迅先生写这篇文章只是纪念刘和珍一人吗？
明确：不是，还有那些“为中国而死的中国的青年”
悲哀与尊敬
表现在哪儿？“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
从容的辗转
2鲁迅先生对这些“为中国而死的青年”只是怀念与赞扬吗？他的写作意图是什么？
明确：①不同于一般人的肯定和赞扬，鲁迅先生不是一味的肯定，而是总结教训，提醒青年要注意斗争方式。寄托哀思
a“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”
大量的木材---比喻人类社会在残酷的斗争中流了大量的血，付出了很高的代价。
结果却只是一小块--------比喻流血牺牲而换来的人类历史的前进只是很小的一部分。
作者指出请愿未推动历史前进，更何况是徒手，更不能推动历史。
“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大”，用“然而”一词，转而肯定死者的影响，点明烈士的血不会白流。“至多”表明徒手请愿价值不大，“至少”指现实影响的必然性。
我们能体会到，鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不单纯地肯定和颂扬，也不过多地否定，。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争权利的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。思路从否定的一面又转向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。
b陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。
两句诗的真正含义应该是：亲族们在安葬死者时十分悲哀，有的还要悲痛一些日子；友人们在祭奠亡友时，颂读祭文、咏唱挽歌也哀伤过；这，也就够了，一个死者还期望什么呢？换一个角度说，作为活着的人也只有对死者哀悼、思念罢了，又能做些什么呢？不过是寄托躯体在山陵，最后和山陵同化罢了。---先生引用这几句话，并在结尾写道：“倘能如此，这也就够了。”意思是，倘若我们这些活着的人能永远纪念死者，记住这惨痛的教训，那么，烈士们的鲜血就不会是白流的了。
②探究对将来的意义，提出希望——奋然前行
妇女的解放
3到这里，我们对于这篇课文的学习结束了，大家学完这篇课文感触最深的地方？
鲁迅先生的思想抑或是语言还是那些为了国家民族人民的解放英勇献身的青年？我们已经感受到了先生在思想方面深刻与伟大。预习时，老师让大家画出你觉得好的句子了，我们现在一起来品味那些句子。
（1）“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
明确：已”，时间副词，；“尤”，程度副词。两个副词连用，表示强烈的递进语气。/“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。
可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。两个“沉默”：一个是革命前的沉默，因为段政府的黑暗统治使一切爱国者觉得事情走向了尽头，说什么都没用，只有举行革命；另一种是走向灭亡的沉默，因为爱国者被摧残之后，全民族都被黑暗统治，民族也就沉默地走向灭亡。这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。
（2）“时间永世流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。”
明确：“太平”——“三·一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，社会依旧是一潭死水。“太平”蕴含了作者的愤怒与不平。“有恶意的闲人”—制造流言的走狗文人。“无恶意的闲人”—一般庸俗的市民，但是他们对社会极端冷漠，于是作者几乎不报希望。
（3）“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ ”
明确：文章结尾，哀痛到了极点。也与开头“作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”呼应。
鲁迅先生的语言精辟干练，往往一针见血，长短句交错之间，感情的起伏已蕴含其中。
4我们来看一下这样一首诗“艾青——《我爱着土地》假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ( http: / / baike. / view / 863100.htm" \t "_blank )：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔 ( http: / / baike. / view / 25349.htm" \t "_blank )的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
用沙哑喉咙歌唱的，是艾青，是鲁迅，是刘和珍，但更应该是我，是我们。
板书
第一部分 1、2节 写作缘由
第二部分3、4、5节 纪念主体：刘和珍的生平事迹和遇难经过
第三部分 6、7节 总结教训探究对于将来的意义
教学目标：知识目标：1结合时代背景，了解“三一八”惨案的背景、过程、影响等，丰富和深化对课文的感受、理解。
2了解文章思路，把握文章线索。
3领会写作以图，准确理解意义深刻的语句，进而把握全文的思想内容。
情感目标：引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正的性格，澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神以及学生的社会责任感、勇敢精神。培养学生的爱国之情。
教学重点：领会写作以图，准确理解意义深刻的语句，进而把握全文的思想内容。
教学难点：把握作者的思想感情的变化脉络。
教学方法：讲读法、提问法、讨论法。
预习要求：1搜集“三一八”惨案的相关资料，了解创作背景。
2搜集关于鲁迅的资料。
3熟读课文，圈点标注生词、难句，把握文章的叙事脉络，概括每一部分大意。
教学步骤：
第一课时
教学要点：
1检查预习作业
2品人——概括刘和珍的形象，把握作者的情感脉络。
3品读文章第一、二部分。
5.课堂小结。
6.布置作业，预习课文剩余部分。
一检查预习作业
1作家作品
这一节课，我们进入第三单元，写人记事散文的学习，我们首先来学习《记念刘和珍君》，它是鲁迅先生写于1926年4月1日，关于鲁迅先生，同学们并不陌生，我们请一位同学带领大家重新了解下鲁迅先生
明确：鲁迅（1881——1936）中国近现代最伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，他是中国现代文学的奠基人。原名周树人，字豫才。他创作了大量的小说、杂文、散文、诗歌。有小说集《呐喊 ( http: / / baike. / view / 51882.htm" \t "_blank )》、《彷徨 ( http: / / baike. / view / 51457.htm" \t "_blank )》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集 ( http: / / baike. / view / 544887.htm" \t "_blank )》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等。我们熟悉的作品有《阿Q正传》《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《祝福》《故乡》《社戏》等。
2创作背景
了解完鲁迅的基本情况，我们来看下这篇课文，题目《记念刘和珍君》，从题目看，我们知道这是一篇什么性质什么体裁的文章？
大家注意，这里的“记”相当于“纪”，并不是另有其意，不是“记叙、怀念”，在白话文刚兴起的时候，人们有时不能严格界定字词，这里所说的“记念”等同于我们所说的“纪念”。
明确：记人叙事的文章，主体是刘和珍。
刘和珍是谁呢？
鲁迅先生在什么样的情况下写下这篇文章呢？
我们看一下课下注解①，请一位同学给我们读一下。
与帝国主义势力相互勾结的北洋军阀，面对手无寸铁的游行群众，竟然大开杀戒，打死打伤二百余人，制造了惨绝人寰的“三一八惨案”，被鲁迅先生成为“民国历史上最黑暗的一天”。作为游行队伍队伍中的刘和珍，也在遇害之列。
刘和珍是一个怎么样的人呢，她的牺牲为什么能够使使鲁迅先生提笔为她写下这么一片悼文。
给大家六分钟的时间，快速浏览课文，找出描写刘和珍生平事迹的句子，并概括出她的性格特点。
概括刘和珍的形象。讲解课文三四五部分
明确：
⑴ 生前爱看鲁迅文章——追求真理，渴求真理
⑵ 生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》——追求真理的决心和勇气
⑶ 成为学生自治会成员，不屈势力，反抗反动校长——反抗性、革命性、斗争性
⑷始终微笑着，态度很温和——乐观善良
⑸ 虑及母校前途，黯然至于泣下——有远见，有革命责任感
⑹ “欣然前往”参加请愿运动——勇敢坚强，敢于抗争
⑺ 府门喋血——从容赴死，细节刻画，特写镜头（大家齐声朗诵）
总之，刘和珍是一个进步青年学生，她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。 刘和珍的一生虽然短暂，但是轰轰烈烈，可写的事迹很多，鲁迅先生却仅仅从中选取了几个镜头，反复地描写她的神态，这几个镜头足以使我们了解刘和珍的内心，突出了刘和珍的“猛士”形象，表现了刘和珍的温和善良，为下文揭露反动派的“下劣凶残”作了巧妙的铺垫。
大家总结了这么多，有没有观察到，鲁迅先生对描写刘和珍的描写、记叙主要是集中在哪几个部分呢？那我们可不可以将它们归为一部分呢？
明确：板书：三四五部分：纪念的主体：介绍刘和珍的生平事迹和遇难经 过。
二、分析作者的情感脉络。
1大家了解完刘和珍的生平事迹和遇害经过后，会不会产生这样的疑问？我们平常要描写一个人，怀念一个人，怎么写呢？一上来开门见山，介绍人物生平事迹，抒发感情，鲁迅先生有没有这样写呢？——没有，那他是怎么写的呢？我们一起来看看文章的开头，开头采用了什么呢——倒叙手法。追忆自己参加刘和珍与杨德群君两人的追悼会，遇见了程君，她问我，可曾为刘和珍写了点什么没有？
2鲁迅先生是什么反映呢？——我也早觉得有些一点东西必要了。为什么呢？仅仅是因为程君要求吗？不是，他也要悼念死者。这时候作者的感情是什么呢？
痛苦，悲哀。
3 有感而发，可定要拿起笔抒发感慨了，鲁迅先生又说了什么呢？——可是我实在是无话可说，大家看到这里难免会疑雾重重了，怎么会无话可说呢？我们接着来看文章的第三自然段（范读），“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语”作者在这里是一种什么样的感情？——大悲大哀大怒。明确：反动者的残酷使作者无话可说。
4“长歌当哭，是必须在痛定之后的。几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。”——大家看注解①，
明确：走狗文人的无耻是作者无话可说
5“我已经出离愤怒了，我将深味着这非人间的浓黑的悲凉，以我最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的痛苦，就将这作为后死者菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”
明确：①更深入地体会这浓黑的悲凉的非人间，②不能用更好的形式来纪念烈士而愧疚③警告这非人间的那些乱杀无辜的人们不要高兴的太早，血债早晚是要偿还的。“
6到这里，大家觉得作者的感情是什么呢，复杂矛盾深刻。一方面是什么？
另一方面呢？
接下来，作者是怎么抒发自己这种矛盾的心情呢？（齐声诵读第七自然段）
（1）“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”
明确：真的猛士，指的是谁？惨淡的人生和淋漓的鲜血呢？幸福者和哀痛者？
真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，愤然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。
（2）然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
明确：又出现了一类人“庸人”——“麻木的看客”中国社会中的大部分人的精神状态。
（3）我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
明确：“两个必要”
作者在写与不写之间徘徊犹豫着，这也成为我们把握这篇文章的情感脉络。
总结：看到这里，我们回过头看看，鲁迅先生写的是什么——告诉我们写作的缘由，他给我们分析了在三一八惨案发生后两个星期以来社会各界的动态：爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服于段政府的淫威，他们照样悼念被诬为“暴徒”的遇难者；
反动势力方面，提到了“几个所谓学者文人的阴险的论调”；
对中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。
鲁迅。把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，这种感情就是大悲，大哀，大愤，大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围。
，那么作者的写作意图是什么呢？
第二课时
一、梳理课文第三部分——六七
1上节课我们一起了解了刘和珍这个人以及鲁迅先生写这篇文章的缘由
那么鲁迅先生写这篇文章只是纪念刘和珍一人吗？
明确：不是，还有那些“为中国而死的中国的青年”
悲哀与尊敬
表现在哪儿？“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
从容的辗转
2鲁迅先生对这些“为中国而死的青年”只是怀念与赞扬吗？他的写作意图是什么？
明确：①不同于一般人的肯定和赞扬，鲁迅先生不是一味的肯定，而是总结教训，提醒青年要注意斗争方式。寄托哀思
a“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”
大量的木材---比喻人类社会在残酷的斗争中流了大量的血，付出了很高的代价。
结果却只是一小块--------比喻流血牺牲而换来的人类历史的前进只是很小的一部分。
作者指出请愿未推动历史前进，更何况是徒手，更不能推动历史。
“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大”，用“然而”一词，转而肯定死者的影响，点明烈士的血不会白流。“至多”表明徒手请愿价值不大，“至少”指现实影响的必然性。
我们能体会到，鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不单纯地肯定和颂扬，也不过多地否定，。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争权利的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。思路从否定的一面又转向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。
b陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。
两句诗的真正含义应该是：亲族们在安葬死者时十分悲哀，有的还要悲痛一些日子；友人们在祭奠亡友时，颂读祭文、咏唱挽歌也哀伤过；这，也就够了，一个死者还期望什么呢？换一个角度说，作为活着的人也只有对死者哀悼、思念罢了，又能做些什么呢？不过是寄托躯体在山陵，最后和山陵同化罢了。---先生引用这几句话，并在结尾写道：“倘能如此，这也就够了。”意思是，倘若我们这些活着的人能永远纪念死者，记住这惨痛的教训，那么，烈士们的鲜血就不会是白流的了。
②探究对将来的意义，提出希望——奋然前行
妇女的解放
3到这里，我们对于这篇课文的学习结束了，大家学完这篇课文感触最深的地方？
鲁迅先生的思想抑或是语言还是那些为了国家民族人民的解放英勇献身的青年？我们已经感受到了先生在思想方面深刻与伟大。预习时，老师让大家画出你觉得好的句子了，我们现在一起来品味那些句子。
（1）“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
明确：已”，时间副词，；“尤”，程度副词。两个副词连用，表示强烈的递进语气。/“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。
可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。两个“沉默”：一个是革命前的沉默，因为段政府的黑暗统治使一切爱国者觉得事情走向了尽头，说什么都没用，只有举行革命；另一种是走向灭亡的沉默，因为爱国者被摧残之后，全民族都被黑暗统治，民族也就沉默地走向灭亡。这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。
（2）“时间永世流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。”
明确：“太平”——“三·一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，社会依旧是一潭死水。“太平”蕴含了作者的愤怒与不平。“有恶意的闲人”—制造流言的走狗文人。“无恶意的闲人”—一般庸俗的市民，但是他们对社会极端冷漠，于是作者几乎不报希望。
（3）“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ ”
明确：文章结尾，哀痛到了极点。也与开头“作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”呼应。
鲁迅先生的语言精辟干练，往往一针见血，长短句交错之间，感情的起伏已蕴含其中。
4我们来看一下这样一首诗“艾青——《我爱着土地》假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ( http: / / baike. / view / 863100.htm" \t "_blank )：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔 ( http: / / baike. / view / 25349.htm" \t "_blank )的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
用沙哑喉咙歌唱的，是艾青，是鲁迅，是刘和珍，但更应该是我，是我们。
板书
第一部分 1、2节 写作缘由
第二部分3、4、5节 纪念主体：刘和珍的生平事迹和遇难经过
第三部分 6、7节 总结教训探究对于将来的意义