二年级下册数学教案 -2.3 10000以内数的大小比较 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 -2.3 10000以内数的大小比较 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 176.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-06 16:26:02 | ||
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文档简介
课题
10000以内数的大小比较
课时
第六课时
学习目标
会比较万以内数的大小，能用符号表示出万以内数的大小。
培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
学习重点
会比较万以内数的大小。
学习难点
大于、小于号的正确使用。
学习准备
教师：课件
学生：收集生活中的数
学生学
教师导
一、我会准备
1.一个数的千位上是5，十位上是9，个位上是2，这个数是：
。
2.一个数是由2个千，8个十组成的，这个数是：
，读作：
。
3.下面各数中的“9”在什么数位上，各表示什么？
913，“9”在（
）位上，表示：（
）个（
）
1509，“9”在（
）位上，表示：（
）个（
）
9007，“9”在（
）位上，表示：（
）个（
）
3290，“9”在（
）位上，表示：（
）个（
）
一、情境创设
导入新课
1.复习巩固数的组成。
进一步做好后进生辅差工作。
3.复习数位，以及相同数在不同数位上表示的不同意义.
二、我会探究
第一步：独学
电视机价格如下：
一号：940元
二号：1889元
三号：1350元
四号：2365元
1、任选两种电视机，比一比它们的价格。并用“>”和“<”表示出来。
.
.
.
请把比较结果进行分类。
第一类：
.
第二类：
.
第三类：
.
第二步：对学、群学
1、说一说你是如何比较的。
第一类的比较方法：
。
第二类的比较方法：
。
填空，并说出理由。
（
）比1号贵得多。
（
）比3号贵一些。
（
）比2号便宜一些。
第三步：备展——各组准备展示的内容：
将独学、对学内容，依次展示
第四步：展示——对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。
问题引领 自主探究
1.生独立完成独学部分。
教师巡视，关注后进生学习情况。
3.分类依据：按数位多少分，不同数位比较的为一类，相同数位比较的位另一类。
互动交流 合作释疑
1.点拨学生讨论分类理由。
相差较多的用“贵得多”或“便宜得多”表示；
相差接近的用“贵一些”或“便宜一些”表示。
生成点拨 归纳总结
1.比较万以内数的大小的时候，先比较数的位数，位数多的数就大，位数一样的，从高位比起，最高位上的数字大的数就大，如果最高位上的数也相同，就依次比较下去。
三、我会应用
1.
基础练习
（1）999是一个（
）位数，在添上1是（
），是一个（
）位数。
写数
一千三百七十八
三千九百
四千零八
五千零二十四
按照从小到大的顺序排列下面各数。
941
893
1001
914
。
3005
3050
3500
3049
。
综合练习
（1）按照从大到小的顺序排列下面各数。
360
1002
1206
999
1000
897
。
拓展练习
写出三位数中的最大的数和最小的数。
写出四位数中的最大的数和最小的数。
及时反馈 当堂检测
独立完成基础练习
关注后进生，做好辅差工作。
对难点“写数是‘零’的表示方法”进行再次突破。
4.关注学生“>”和“<”的正确使用，并进行规范化。
四、我会反思
1.认知反思：我学会了
我的学习效果是：
2.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.通过这节课的学习，我想对老师说
六、总结反思 内化提升
引领学生从认知上、学习行为、态度、情感上进行反思、交流。
板书设计：
10000以内数的大小比较
940<1899
位数不同
1350<1899
位数相同，高位相同
1899<2365
位数相同，高位不同
教学反思：
黑山实验学校“六步快乐教学法”导学案学科：数学
年级：二年级下册
备课人：陈永梅
课题
精确数与近似数
课时
第七课时
学习目标
1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
学习重点
初步理解近似数的意义。
学习难点
初步理解近似数的意义。
学习准备
教师：课件
数字卡片
学生：收集家用电器价格数据
学生学
教师导
一、我会准备
1.猜数游戏
一个4位数。
提示：千位比3大；
百位比8大；
十位比6小；
个位比3小。
一、情境创设
导入新课
教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中，用“大了”、“小了”或“接近”提示学生指导猜中为止。（5941）
二、我会探究
第一步：独学
1、看图填空。
思考：比较603和600这两个数，它们有什么区别？
第二步：对学、群学
如果你要为本届全运会的运动员们准备名牌，你会选择哪个人数？为什么？
观察数轴线，你有什么发现？
我的发现：
。
一般情况下，取近似数时选择接近整（
）、整（
）、整（
）的数。这些接近的数就是这个精确数的（
）。
9985的近似数有：
。
第三步：备展——各组准备展示的内容：
将独学、对学内容，依次展示
第四步：展示——对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。
二、问题引领 自主探究
抓住关键词“实际的数”和“大约的数”。为求一个精确数的近似数做好铺垫。
学生独立完成本环节。
三、互动交流 合作释疑
“将近”一词含义的讲解：接近。
通过学生观察数轴线，进一步理解接近的含义。
教会学生，根据已有实际应用的经验选择合适的数。由于名牌是每人1张，这里就要选用准确数（9985），而10000是大约的数值，也就是近似数，这里不能选用。
生成点拨 归纳总结
讲解什么是精确数，什么是近似数。精确数是实际的数量，是一个准确的数值；近似数是接近准确数的一个大概数，不精确。
2、近似数具有不唯一性，一个数可能有不只一个的近似数。
三、我会应用
1.
基础练习
教科书93页第5、6题
综合练习
教科书93页第7题
拓展练习
统计我校二年级师生人数，并求出近似数。
及时反馈 当堂检测
独立完成基础练习
同桌合作完成综合练习。
课后，小组完成拓展练习，做好统计过程的记录。
教会学生使用“≈”。
四、我会反思
1.认知反思：我学会了
我的学习效果是：
2.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.通过这节课的学习，我想对老师说
六、总结反思 内化提升
引领学生从认知上、学习行为、态度、情感上进行反思、交流。
板书设计：
精确数和近似数
603米：实际距离
600米：大约距离
9985人：实际人数
10000人：大约人数
精确数
近似数（含有“约”字）
9985的近似数有：10000、9990（整千、整百、整十）
数量：不唯一
方法：四舍五入
教学反思：
10000以内数的大小比较
课时
第六课时
学习目标
会比较万以内数的大小，能用符号表示出万以内数的大小。
培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
学习重点
会比较万以内数的大小。
学习难点
大于、小于号的正确使用。
学习准备
教师：课件
学生：收集生活中的数
学生学
教师导
一、我会准备
1.一个数的千位上是5，十位上是9，个位上是2，这个数是：
。
2.一个数是由2个千，8个十组成的，这个数是：
，读作：
。
3.下面各数中的“9”在什么数位上，各表示什么？
913，“9”在（
）位上，表示：（
）个（
）
1509，“9”在（
）位上，表示：（
）个（
）
9007，“9”在（
）位上，表示：（
）个（
）
3290，“9”在（
）位上，表示：（
）个（
）
一、情境创设
导入新课
1.复习巩固数的组成。
进一步做好后进生辅差工作。
3.复习数位，以及相同数在不同数位上表示的不同意义.
二、我会探究
第一步：独学
电视机价格如下：
一号：940元
二号：1889元
三号：1350元
四号：2365元
1、任选两种电视机，比一比它们的价格。并用“>”和“<”表示出来。
.
.
.
请把比较结果进行分类。
第一类：
.
第二类：
.
第三类：
.
第二步：对学、群学
1、说一说你是如何比较的。
第一类的比较方法：
。
第二类的比较方法：
。
填空，并说出理由。
（
）比1号贵得多。
（
）比3号贵一些。
（
）比2号便宜一些。
第三步：备展——各组准备展示的内容：
将独学、对学内容，依次展示
第四步：展示——对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。
问题引领 自主探究
1.生独立完成独学部分。
教师巡视，关注后进生学习情况。
3.分类依据：按数位多少分，不同数位比较的为一类，相同数位比较的位另一类。
互动交流 合作释疑
1.点拨学生讨论分类理由。
相差较多的用“贵得多”或“便宜得多”表示；
相差接近的用“贵一些”或“便宜一些”表示。
生成点拨 归纳总结
1.比较万以内数的大小的时候，先比较数的位数，位数多的数就大，位数一样的，从高位比起，最高位上的数字大的数就大，如果最高位上的数也相同，就依次比较下去。
三、我会应用
1.
基础练习
（1）999是一个（
）位数，在添上1是（
），是一个（
）位数。
写数
一千三百七十八
三千九百
四千零八
五千零二十四
按照从小到大的顺序排列下面各数。
941
893
1001
914
。
3005
3050
3500
3049
。
综合练习
（1）按照从大到小的顺序排列下面各数。
360
1002
1206
999
1000
897
。
拓展练习
写出三位数中的最大的数和最小的数。
写出四位数中的最大的数和最小的数。
及时反馈 当堂检测
独立完成基础练习
关注后进生，做好辅差工作。
对难点“写数是‘零’的表示方法”进行再次突破。
4.关注学生“>”和“<”的正确使用，并进行规范化。
四、我会反思
1.认知反思：我学会了
我的学习效果是：
2.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.通过这节课的学习，我想对老师说
六、总结反思 内化提升
引领学生从认知上、学习行为、态度、情感上进行反思、交流。
板书设计：
10000以内数的大小比较
940<1899
位数不同
1350<1899
位数相同，高位相同
1899<2365
位数相同，高位不同
教学反思：
黑山实验学校“六步快乐教学法”导学案学科：数学
年级：二年级下册
备课人：陈永梅
课题
精确数与近似数
课时
第七课时
学习目标
1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
学习重点
初步理解近似数的意义。
学习难点
初步理解近似数的意义。
学习准备
教师：课件
数字卡片
学生：收集家用电器价格数据
学生学
教师导
一、我会准备
1.猜数游戏
一个4位数。
提示：千位比3大；
百位比8大；
十位比6小；
个位比3小。
一、情境创设
导入新课
教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中，用“大了”、“小了”或“接近”提示学生指导猜中为止。（5941）
二、我会探究
第一步：独学
1、看图填空。
思考：比较603和600这两个数，它们有什么区别？
第二步：对学、群学
如果你要为本届全运会的运动员们准备名牌，你会选择哪个人数？为什么？
观察数轴线，你有什么发现？
我的发现：
。
一般情况下，取近似数时选择接近整（
）、整（
）、整（
）的数。这些接近的数就是这个精确数的（
）。
9985的近似数有：
。
第三步：备展——各组准备展示的内容：
将独学、对学内容，依次展示
第四步：展示——对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。
二、问题引领 自主探究
抓住关键词“实际的数”和“大约的数”。为求一个精确数的近似数做好铺垫。
学生独立完成本环节。
三、互动交流 合作释疑
“将近”一词含义的讲解：接近。
通过学生观察数轴线，进一步理解接近的含义。
教会学生，根据已有实际应用的经验选择合适的数。由于名牌是每人1张，这里就要选用准确数（9985），而10000是大约的数值，也就是近似数，这里不能选用。
生成点拨 归纳总结
讲解什么是精确数，什么是近似数。精确数是实际的数量，是一个准确的数值；近似数是接近准确数的一个大概数，不精确。
2、近似数具有不唯一性，一个数可能有不只一个的近似数。
三、我会应用
1.
基础练习
教科书93页第5、6题
综合练习
教科书93页第7题
拓展练习
统计我校二年级师生人数，并求出近似数。
及时反馈 当堂检测
独立完成基础练习
同桌合作完成综合练习。
课后，小组完成拓展练习，做好统计过程的记录。
教会学生使用“≈”。
四、我会反思
1.认知反思：我学会了
我的学习效果是：
2.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.通过这节课的学习，我想对老师说
六、总结反思 内化提升
引领学生从认知上、学习行为、态度、情感上进行反思、交流。
板书设计：
精确数和近似数
603米：实际距离
600米：大约距离
9985人：实际人数
10000人：大约人数
精确数
近似数（含有“约”字）
9985的近似数有：10000、9990（整千、整百、整十）
数量：不唯一
方法：四舍五入
教学反思：