人美 版（北京）五年级美术上册《11. 动态之美（二）》教学设计

基本信息
学科
美术
教师姓名

课题
11动态之美（二）
课时
1课时
学段
第三学段
年级
五年级
相关领域
造型表现
教学背景分析
教材分析：
本课与本册教材中的第9课《展现瞬间之美》，第10课《动态之美（一）》，第12课《动态之美（三）》同为动态之美系列。旨在初步了解用线材进行造型的特点，尝试用线材进行造型的方法。
在第九课欣赏评述，第十课造型表现的基础上，通过观察生活中的人物动态，引导学生通过创作关注材料，用易加工的中性线材把各种动态的人物按比例立体弯折出来，感受动态美的多样性。鼓励学生发现美，表现美，提高审美能力。
学情分析：
五年级的学生有一定的观察、分析与造型能力，可以通过观察、分析线材作品，结合步骤图初步尝试制作，在探索制作中发现问题，解决问题。教师再进行正确规范的示范演示，并参与学生创作，重在指导学生巧妙思维启发，使学生能运用立体造型的方法，选择适合于自己的线性材料，记录与表现所见的人物动态，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。
针对《利用“视听体验”提升图像识读能力的研究》课题在开学初对所教学生做了视听体验的对比实验。几次实验表现：1.学生乐于参与到视听体验的各种活动中；2.通过视听体验，可以加强学生对图像的识别与解读的深度和广度。
教学目标
1．知识与技能
初步学习使用中性线材进行人物动态造型的方法，体验概括、生动的造型特点。能用中性线材塑造出1--2个生动、有趣的动态人物造型。
2. 过程与方法
（1）利用视听体验，理解和感受人物动态之美。
（2）在欣赏、尝试、判断、创作等过程中，了解中性线材的特点及造型方法进行人物动态的造型。
3．情感态度价值观
联系生活经验，进行资源开发与拓展。了解和学习利用废旧材料媒材、线材特性，进行创意和设计，感受艺术与生活的关系，激发学生利用身边的材料美化生活的兴趣。
教学重点
感受线材雕塑简洁、夸张、概括的美，学习使用中性线材进行人物动态造型的方法，完成富有动态美的线材人物雕塑造型。
教学难点
在作品中表现出线材雕塑简洁、夸张、概括的美，完成稳固、比例协调的动态人物造型。
教学准备
教师：教材、线材、范作、课件、道具背景等；
学生：教材、线材、人物动态照片、黑色水彩笔、图画纸、托盘等。
教学过程
教学环节
教师
学生
教学意图
一、
视听导入，初步感受
二、
视听体验，探究新知
三、
艺术实践
四、
展评与延伸
1.初步感受艺术作品中不同动态之美。
课件出示德加油画《芭蕾舞女》和米隆的雕塑《掷铁饼者》
设问：请用一个词语表达不同艺术作品所展现的动态之美。
2.初步感受线材雕塑的形式美。
播映课件，设问：同是雕塑作品，但它们风格迥异，下列哪些词语适合形容线材雕塑？
193676-4155
51752548260
引出课题 （二）
初步感受线材雕塑中的动态之美：
(1)出示课件，设问：“这件雕塑作品中的人物在做什么？给你什么样的感受？”
播映动感十足的音频，进一步引发学生联想。
(2)出示课件，简介作品人物原型——约瑟芬·贝克
出示课件，设问：“雕塑作品与人物原型相比，做了哪些艺术处理？”
板书：夸张变形简化
（3）播映音视频课件，设问：“雕塑家对人物原型进行了怎样的艺术处理？”
出示课件，直观呈现夸张、变形和简化的过程。
（4）简单介绍艺术家考尔德及其作品。
2．进一步感受线材雕塑中的动态之美，学习在作品中表现出线材雕塑简洁、夸张、概括的方法：
（1）识图猜动作→读图选动态
设问：“她在做什么？”
追问：“哪个动态更能突出扭秧歌的特点和美感？”
（2）赏图画动态：引导学生尝试用骨式画法画一画，夸张表现出扭秧歌动态之美。
点评，并播映课件——
引导学生自主遴选更夸张、更具美感的动态。
引导学生进行自我评析：评一评自己画的骨式动态，看一看是否表现出动态之美。
请学生根据小练笔中出现的问题，进行二次体验。
（3）小组合作探究
出示课件及对比作品：根据问题对小组中的线材雕塑作品进行对比分析。
组织小组代表在全班进行交流汇报。
（4）自主探究，绘制制作草图
3.教师示范
根据课堂生成的问题，进行有针对性的示范。
预设：根据小组学生反馈的问题，利用学生绘制的草图进行修改，进而制作成线材雕塑。
4.作品欣赏
带着问题“你感受到了怎样的美感？受到哪些新的启发？”引导学生欣赏不同层次、不同方法的作品，启发构思拓展视野。
1．提出实践活动要求：
从资料或书中选择照片，认真观察感受人物的动态之美，以电线为主材，做一个生动富有美感的线材雕塑作品。
要求：作品比例协调、动态生动、制作精巧。
2.深入到组间指导学生创作。
辅导要点：人物动态美的表现；关键部位的打结固定等。
3.引导学生将个人作品摆放到展板中，形成有趣的场景。
自评与互评：
评价点——动态生动、比例协调、制作精巧
2．知识延伸：欣赏由学生作品做成的短片，引导学生进一步感受动态之美美在身边，鼓励学生发现美、表现美、创造美。
欣赏作品，感受作品中不同的动态之美。
预设：如果学生不能用词语表达，教师则播放相应的旋律，帮助学生理解。
发表自己的见解。
欣赏作品，从一组词语中选择适合线材雕塑的形容词：夸张、简洁、概括。
欣赏雕塑《约瑟芬·贝克》，根据人物动态猜想并作答。（预设学生可能回答“跳舞、表演、欢迎……给人的感受是优美、柔美……”）
结合乐曲思考并再次回答。（预设学生能够回答出“活力四射、激烈……”）
图片欣赏，了解作品人物原型。
对比欣赏照片与线材雕塑，进一步感受线材人物的简洁与夸张。
观看视频课件，分析并回答。（预设部分学生可以回答出“拉长人物四肢、头变小了、人变高了……”）
直观感受作品夸张比例展现姿态美；抓住舞蹈动作精彩瞬间体现动态之美。
了解考尔德及线材雕塑。
思考并发表自己的见解。（预设学生抢答：民族舞、扭秧歌）
观看并抢答问题，通过对比不难选出第三幅照片。
用黑色水彩笔快速在练笔纸上画出扭秧歌的骨式人物。
预设：学生根据前面的练习，可以较为准确的遴选出更加生动夸张的动态，
学生简评小练笔，发现自己在夸张动态中存在的问题。
根据手中的人物动态资料照片，用黑色水彩笔画出骨式人物。预设此环节一分钟时间。
以小组为单位根据问题对作品进行对比分析与探究。
第一、二组：怎样能使动态造型更具有美感？
第三、四组：怎样能使连接部位更结实？
第五、六组：怎样控制好线材的长短？
一、二组：使动态更具有美感，要注意人物的比例、结构，还要夸张表现出最典型的动态特点；
三、四组：使连接部位更结实，要注意在关键部位打结、可采用拧的方法固定；
五、六组反馈探究结果：头不能太大，可以利用小练笔的骨式人物比一比；如果剩下线材过多，可巧妙将其做成底座；
七、八组：可以根据颜色、形状等，将身边的废旧材料巧妙运用到线材雕塑中。
学生将前一环节中绘制的骨式人物用红色继续添画成线材雕塑的制作草图。
带着问题观看教师示范，真正解决困难。
欣赏不同层次、不同方法的作品，启发构思拓展视野，丰富创作形式。
聆听艺术实践活动要求。
进行艺术实践
将自己的作品摆放到展板中，全班形成有趣的大场景
按照评价要素进行自评与互评。
利用视听体验，初步感受不同艺术形式的作品中展现出来的不同得动态之美。
感受线材雕塑简洁、概括、夸张之美。
在对图像识读的过程中，利用视听媒介帮助学生对作品更加深刻地理解和感受。
通过黑人音乐的介入，帮助学生理解黑人舞蹈造型。
了解作品人物原型，加强对线材雕塑人物的美感对比体验。
初步解决本课教学重点之一——感受线材雕塑简洁、夸张、概括的美。
挖掘动态之美的内涵，深入释题。
启发引导学生在一组动态中遴选出最具特色的动态之美。
初步突破教学难点之一——在作品中表现出线材雕塑简洁、夸张、概括的美。
通过对图像的对比识读，帮助学生理解用骨式人物表现出动态特点。
初步完成教学重点之二——学习使用线材进行人物动态造型的方法。
通过集体交流反馈，使学生了解各组探究问题的要点及解决方法。
初步突破教学难点并解决教学重点，学习使用线材进行人物动态造型的方法。
通过师生互动示范，根据课堂生成的问题予以有效解决，突破教学难点。
使学生在欣赏作品中进一步感受线材雕塑简洁、夸张、概括的美。
明确实践活动要求。
在创作中进一步感受动态之美。
通过欣赏与交流，相互启发学习；通过评价培养赏析作品的能力。
2412365289560板书设计
（二）
2164715-1183640骨式人物
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3345815-1183640线材雕塑示范
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