Unit 2 My Favourite Season Part A writing 教案

Unit
2
My
Favourite
Season
教学年级:
小学五年级
课程名称:
Unit2
My
Favourite
Season（Writing）
教材版本:
PEP
Primary
English
五年级下册
授课时间:
30分钟
一、学生分析
本课的教学对象是五年级的学生,他们已经学习了五年多的英语,学生基础较好,能较熟练地运用简单的日常用语.他们对英语还保持着浓厚的兴趣.学生活泼好动,学习积极性高,接受知识快,表现欲望强,富有想象力和创造力,合作意识强,自主学习探索能力强.
本课是这一单元最后一课时，又是下学期的教学内容，学习本课前,学生还没有熟练掌握一年四季,季节的活动等词汇,要能够简单描述各个季节的特征,并能运用以下句型进行围绕季节这个主题的对话:Which
season
do
you
like
best?/
What’s
your
favourite
season?
I
like…
best./
Why
do
you
like(summer)?
Because
I
can…等,还要有深度地对各个季节的特点进行描述并写出一封介绍自己认为某地最好的某个季节的邀请信,这是学生在本节课的学习困难,也是我本节课探索和挑战的难题.
因为内容较多、任务也比较重，
二、教材分析
我最喜欢的季节是学生们最感兴趣的话题之一.它与人们的日常生活息息相关,拥有很大的发挥空间.各个季节的特征,每个季节间人们可以做的活动以及学生最喜欢的季节能够激发学生较大的交流欲望.本单元主要介绍与季节有关的话题.本节课的内容是五年级下册第二单元My
Favourite
Season
最后一个课时的
Writing,
本来通过前五个课时的学习,学生应该掌握了一些关于季节,季节特征和活动的词汇,如
season,
spring,
summer,
fall（autumn）,
winter,
windy,
warm,
sunny,
hot,
cool,
cold,
swim,
fly
kites,
skate,
make
a
snowman,
plant
trees,并能熟练运用句型:
Which
season
do
you
like
best?
I
like
winter
best.
What’s
your
favourite
season?
Spring
is
my
favourite
season.
Why
do
you
like
spring?
Because
I
can….
本节课作为本单元的最后结束课程,在一定程度上起着扩展学习的作用.但我面临的问题是,这一单元完全是一个新授内容，因此我预先设计了学生对本单元单词句子的摸底及测试，然后才是对自己认为向异地朋友推荐最佳来访季节的写作环节、一封邀请信,以本课阅读为主
,不但增大了学习容量,还丰富了教学形式,使学生把知识和生活实际真正联系起来,使教材得以最大化和最优化利用.
三、教学目标
认知目标
能够听，说，读，写本课时四会句子:
Why
do
you
like
summer?
Because
I
can
swim
in
the
lake.
Why
do
you
like
winter?
Because
I
can
go
skating.并能在情景中正确运用。
能够运用阅读策略正确理解文章意义。
能够运用本课内容以及扩展阅读写出一封邀请朋友在什么季节来参观某地的简短的信。
能力目标
通过学习，学生能够掌握一些季节的相关活动，以及对自己最喜欢的季节以及原因进行谈论。
通过学习，学生掌握相关的阅读技巧，正确理解文章意义。
通过文本阅读，扩展阅读以及口头表达，学生能够提升英语写作能力。
3．
情感态度目标
通过阅读，描述四季等活动，培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱伟大祖国的情操。
4.
学习策略目标
学生能通过小组合作学习，听力游戏，猜季节游戏，谈论等学习方式，与同学老师交流看法；能够通过信件的阅读，正确理解文章意义，获得相关知识；能够运用所学的知识，围绕哪个季节是做好的来访某地的话题进行讨论，并逐步过渡到相关话题的写作，进行从口头到笔头的有意义的语言输出。
四、教学策略
本节课借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法创设教学情景，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，加以任务型教学,调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，写作等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。
重点难点
重点
能够听，说，读，写本课时四会句子:
Why
do
you
like
summer?
Because
I
can
swim
in
the
lake.
Why
do
you
like
winter?
Because
I
can
go
skating.并能在情景中正确运用。
难点
能够运用本课内容以及扩展阅读写出一封邀请朋友在什么季节来参观某地的简短的信。
教学过程
1．Warm-up
（1）Greeting
.
（2）Guess
and
Dialogue
(CAI)
2.
Presentation
and
practice
（1）引入主线，任务布置
课件创设情景，收到来自Mike的邮件，师生共同打开邮件并查看内容。Mike在信中提到他最喜欢的季节的天气、衣着特征和活动内容。要求同学们给他回信，并写一些关于同学们最喜欢的某地的季节的特征，进行交流。课件呈现Mike的来信。学生通过阅读，理解文章的内容和结构，通过讨论为自己的写作做好准备。
（2）复习“季节与天气”，“季节与衣着”
课件分别呈现春、夏、秋、冬的图片和句型What’s
the
weather
like
in
…
?
It’s
…….
学生根据自己对季节的认识与第二单元的学习进行讨论和交流。
eg.
What’s
the
weather
like
in
spring?
It’s
warm
and
windy.
在复习“季节与天气”的过程中，插入“季节与衣着”的复习。在讨论完每个季节的天气特征时，课件展示一系列衣服（shirt
,
dress
,sweater
……）学生对每个季节所穿衣物进行选择，讨论和交流。
e.g.
In
Spring,
I
can
wear
my
shirt
and
pants.
复习各个季节天气与衣着特征后，老师接着在warm-up
时的板书。My
favorite
season
is
summer.
It’s
hot
and
sunny
.
I
can
wear
my
T-shirt
and
shorts
.
（老师板书的过程其实就是示范写作的过程）
（3）通过
guessing
game
复习“季节与活动”
课件通过呈现描述某个季节的语句，学生通过阅读后，猜猜是哪个季节，然后再总结在该季节能进行的活动内容。
e.g.
It’s
often
windy.
Sometimes
it’s
rainy.
We
can
wear
our
shirts.
We
can
fly
kites
and
plant
trees
in
this
season.
What
season
is
it
?
It’s
spring
.
What
can
you
do
in
spring?
I
can
fly
kites
,
climb
mountains
,
plant
trees
…….
同样，在学生复习完“季节与活动”后，老师继续进行板书。I
can
swim
and
eat
ice-cream
in
summer
.
（4）通过与学生的复习，老师完成了自己的回邮。课件呈现老师给Mike的回信。学生了解了Canada和Yunnan的季节差异。
（5）学生进行邀请信的书写，突出Wuhan的季节特点。
（6）老师对学生的作文进行阅读和批改。发现问题，及时纠正。
3．Sum-up
4．Homework
to
write
an
e-mail
to
Jack
,
to
tell
Mr.
Lai
something
about
the
season
in
Wuhan
.
to
make
a
season
book
.
本节课我抓住我最喜欢的季节是学生们最感兴趣的话题之一，它与人们的日常生活息息相关,拥有很大的发挥空间.各个季节的特征,每个季节间人们可以做的活动以及学生最喜欢的季节能够激发学生较大的交流欲望.于是先用歌谣给他们创设轻松愉快的学习环境，让他们有兴趣学，然后再用课件创设生活情境，以贴近生活的一封邮件开始了教学。在学习中，借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法使教学情景更生动具体、有趣，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，写作等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。真正体现了小学英语“玩中学，学中用；源于生活，融于生活”的特点。但是本单元内容完全属于新授，教学内容过多,时间比较仓促,如果学生写作环节有更多的时间准备,相信效果会更佳.
附一:
教学内容
What
can
Mike
do
in
the
four
seasons
in
Canada?
Season
Weather
Do
spring
rainy
hard
to
plant
summer
autumn\fall
winter
1