二年级下册数学教案-6.1.1 两位数加两位数的口算冀教版

两位数加两位数的口算
教学内容：
教学目标：
1.经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生提出问题、解决问题的能力，感受探究口算方法的不同策略，体验新旧知识之间的联系。
3.感受探索口算方法的成就感，提升学生学习数学的自信心。
教学重点：两位数加两位数的口算。
教学难点：理解两位数加两位数的口算方法。
教学过程：
1、激活旧知
小朋友们，我姓张，你们可以叫我张老师，今天张老师带大家上一节数学课，好吗？
张老师带了几道口算题，想不想回答啊？
我们从这一组开火车回答。
1.口算下面各题
42+20=
35+30=
25+40=
42+2=
35+3=
25+4=
42+8=
35+6=
25+9=
小朋友们回答的既对又快，掌声鼓励一下。
师：小朋友们观察一下，第一行是两位数加什么数？下面两行呢？计算时有什么不一样？（口算时，两位数加整十数，几十加在十位数；两位数加一位数，几加在个位数）
追问：第二行和第三行计算时有什么不同？
（第二行是不进位加，第三行是进位加）
2.引入新课
刚才我们口算的是两位数加整十数及一位数，小朋友们掌握的都很不错，在此基础上，我们今天学习新的内容，两位数加两位数的口算。（板书课题）
2、学习新知
1.
创设情境，提出问题
师：小朋友们，你们喜欢跳绳吗？
生：喜欢。
师：一天，小华，小红，小军在比赛跳绳。观察这幅情境图，你能获得哪些数学信息？
生：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。
师：你能提出什么问题呢？
生：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
2.
探索算法，学会计算
（1）那我们先来解决第一个问题，小红跳了多少下，怎样列式？
45+23=
（
）
你能口算得数吗？请小朋友们想一想，同桌互相说一说，怎样算出得数。
根据学生交流的算法板书计算过程：
①按竖式计算：5+3=8，40+20=60,60+8=68
②45+20=65，65+3=68
③40+23=63,
63+5=68
师：小朋友们真聪明，想出了这么多种算法，观察每一种算法，我们把23里的20加在哪里，3加在哪里？
生：20加在十位上，3加在个位上。
师：小朋友们真会动脑筋，虽然算法不一样，但我们都把2个十加在十位上，3个一加在个位上。按照这样的道理，我们可以把23分成20和3，先算45加20得65，再算65加3得68.
追问：哪位小朋友能按这样的方法算出得数？
（指名几人说说先算什么，再算什么，再集体说一说）
说明：把一个两位数拆成几十和几，先算两位数加几十，然后再加几，这就把两位数加两位数变成了我们学过的两位数加整十数及一位数的计算，算起来就很方便了。
让学生填一填得数，答句。
（2）刚才我们解决了小红跳了多少下，现在我们看看小军跳了多少下？怎样列式？
生：45+28=
（下）
你能口算出得数吗？
45+28=73（下）
交流：你是怎样算的？
生：先算45加20得65，再算65加8得73.
师：小朋友们，你们知道上面两道题在口算时，有什么相同，有什么不同吗？
生：相同点都是两位数加两位数，计算时都是先加几十，再加几
不同点是第一道题是不进位加，第二题是进位加。
师：小朋友们掌握的不错，老师要出几道题考考你们了，敢不敢接受挑战？
3、练习巩固
1.
“想想做做”。
让学生一组一组计算写得数。
师：观察每一组算式，你有什么发现？
生：每一组前两道算式是第三道算式的口算过程。
2.
“想想做做
让学生一组一组计算写得数。
交流确认得数。
比较：每组两个算式的口算过程和结果，你发现了什么？
生：它们都是两位数加两位数，计算时都是先加几十，再加几。
上面一道算式是不进位加，下面一道算式是进位加。
下面一道算式得数上的十位比上面多1。
师：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加各位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。
3.
“想想做做”。
指名交流得数是几十多，并说明理由。
4.
“想想做做”
了解题目中的条件和问题。
学生解决并填表，交流结果。
提问：哪个年级喜欢集邮的人数最多，是多少人？
追问：刚才每次求一共的人数都是用的什么方法？都是把哪两个数量相加的？
（板书：男生人数+女生人数=一共人数，并说明这是求一共人数的数量关系式）
5.
“想想做做”
提问：你知道了哪些条件？你能提出哪些用加法计算的问题？
学生回答，教师板书。
4、全课总结
提问：你学会了什么新本领？哪两位数加两位数的口算要怎样算？还有哪些收获和体会？