二年级下册数学教案-6.1.2 口算加减法冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1.2 口算加减法冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 73.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-06 20:03:18 | ||
图片预览
文档简介
学情分析：?
??学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百、整十数口算的方法，并能正确计算。部分学困生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。?
??教学目标：?
??1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百数相加减以及整百数与整百、整十数的加减法口算。进一步提高口算能力。?
2、数学思考：让学生经历探索口算的过程，经历与他人交流计算方法的过程，体会算法多样化。?
3、问题解决：能够结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力。?
??4、情感态度：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体会数学与生活的密切联系，体验数学的快乐。?
??教学重点：口算整百整十数加减法的算理。???
教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。???
教学准备：多媒体课件、计数器、小黑板。?
?
教法：启发式教学、谈话教学。??
学法：小组合作、科学探究。?
教学过程：??
一、激趣导入
1、
出示抖音小猪奔跑的动图。
教师：抖音小猪急匆匆的要去哪里呢？我们一起跟着去看看吧！
【设计意图】：激趣导入。以孩子喜欢的抖音小猪为引子，引发孩子浓厚的参与热情和好奇心。
2、出示“咪咪快餐店”情境图。
教师：原来今天是咪咪快餐店开业的第一天。（板书情境课题：咪咪快餐店。）老板咪咪为表现好的同学准备了牛奶，同时为团结协作的小组员准备了小礼品。心动不如行动，我们一起口算吧！
【设计意图】：通过咪咪快餐店开业的场景，提出牛奶奖励机制，激发孩子的课堂参与热情。
3、复习旧知
（1）、口算。
【设计意图】：过口算复习巩固上节课的知识：两位数加减两位数（口算）。
（2）、口答。
【设计意图】：通过口答复习巩固旧知（整百整十数的组成），对后面的拆数游戏做好铺垫。
（3）、拆数游戏．?
1）、把下面各数拆成整百和整十数?360，480，520，790，210，630?
2）、把下面各数拆成整百和一百几十的数?360，720，270，450，840，980?
【设计意图】：通过拆数游戏，给学生一个心理暗示：口算时也可以把复杂的数拆开来计算，以降低学生学习新知的难度。
二、探究新知
1、出示后厨食材和制作过程。
教师：老板咪咪邀请我们去后厨参观一下，我们这就去吧。（打开视频）
2、观察日记账，看懂日记账，并寻找有价值的数学信息。
教师：看完后厨，你有什么感觉呢？你觉得他们的生意怎么样呢？我们来看看这两天的日记账吧。我们先观察一下日记账。你发现了什么？
生1：我发现第一竖行是第一天和第二天。这个账单是关于这两天的。
生2:我发现第一横行有收入，支出，剩余。
师补充提问，收入，支出，剩余的意思。
生1：收入是指顾客支付给快餐店的费用。
生2：支出是指快餐店自己需要支付的费用，包括房租、水电费、菜钱、装修费用等。
生3：剩余是指收入与支出相差的费用，剩余可以是赚了，也可以是亏了。
教师：大家再仔细观察，你发现了什么数学信息？针对这些数学信息，你会提出什么问题呢？
生1：第一天收入200元。
生2：第一天支出100元。
生3：第二天收入360元。
生4：第二天支出200元。
预设学生提出以下问题：
生1：第一天剩余多少元？
生2：第二天剩余多少元：
生3：第一天收入比第二天少多少元？
生4：第一天支出和收入一共多少元？
......
(教师有选择地板书数学问题）
【设计意图】：通过观察图形，寻找相关数学信息，并能自己尝试提出问题，发展提出问题的意识和能力。
3、邀请学生解答这个问题：第一天剩余多少元？
教师引导，要想知道剩余多少元，其实就是问收入与支出相差多少元，也就是对收入和支出进行比较。该怎么列式呢？请你来说。200-100师板书。
教师：请同学们小组合作解决这个问题吧。出示小组合作要求（1、四人一组，先说说你的想法哦，2、小组长组织，发言请举手。）
时间设置三分钟。
交流环节：
生1：2个百减去1个百是1个百，所以我认为200-100=100.
生2:2-1=1，所以200-100=100.
生3:20-10=10，所以200-100=100.
生4：我用计数器拨的。200在百位数拨2个百，减100就是在百位数去掉1个百，计数器剩余1个百，所以200-100=100.
......
教师：孩子们，你们最喜欢用哪种方法解决200-100呢？（师板书）
生1：我喜欢用“2个百减去1个百是1个百”，整百相减我熟悉。
生2：我喜欢用“2-1=1”，因为这个比较简便。
生3：我喜欢用“20-10=10”，整十相减再想到整百相减。
生4：我喜欢用计数器拨，我可以很清楚地看到计算过程。
......
师：同学们，你们的想法都很对。前三位同学的口算方法，确实也很便捷。今天我们就来学习口算加减法。（教师板书）
【设计意图】：学生交流想法，经历与他人交流计算方法的过程，发展解决问题的意识和能力，探索并掌握整百数的加减法计算方法，并优化算法（口算）。
4、请学生独立解决“两天一共收入多少元？”
教师：孩子们，“两天一共收入多少元”这个问题，其实就是把两天的收入怎么办呢？
生：合起来。
教师：哪位同学帮忙列式呢？
生1：200+360=
教师：200+360=？请小组合作解决，出示小组合作要求（1、四人一组，先说说你的想法哦，2、小组长组织，发言请举手。）请选用你喜欢的方法解决。
交流汇报：
生1:2个百和3个百是5个百，再加6个十是560，所以200+360=560.
生2：百位上2+3=5，十位上0+6=6，所以相同数位相加减200+360=560.
生3:20个十加36个十得56个十，所以200+360=560.
......
【设计意图】：学生交流想法，经历与他人交流计算方法的过程，发展解决问题的意识和能力，探索并掌握整百数与整百、整十数相加减的口算算法。
5、仔细观察日记账，从数据看出生活知识。
教师：孩子们，我们已经知道第一天剩余100元，那第二天剩余多少元呢？是的，160元。你们发现了什么吗？
生：一天比一天挣得多。
生：是的，咪咪快餐店赚的越来越多，生意也越来越好。
【设计意图】：学生通过观察日记账，学会分析、留意数学信息，从而体会数学与生活的密切联系。
三、巩固练习
教师：机器人小新也来到了咪咪快餐店，小新现在要来考考大家。闯关成功的孩子得到两份水果。努力吧，孩子们！
1、第一关，机器人读题，前两道口算请学生说说他的想法。
2、第二关，西瓜题重多少。教师引导学生观察图形和认真阅读题目，从这两方面寻找数学信息，自己独立思考并列式口算，全班交流时，重点说一说是怎样算的。
3、第三关，熊猫去竹林。这道题帮助学生理解计算的道理。教师指导学生观察数线，说出图示的意思并理解数线上的每个数字代表什么。学生独立思考，全班纠正。
4、第四关，看懂路线图。通过地图，帮助学生熟练掌握整百数相加减、整百数与整百、整十数相加减的口算。教师指导学生看懂地图，提出问题并解决问题，最后能够进行口算计算。学生独立思考，全班纠正。
5、第六关，购物。本道题与家庭的日常购物有关。通过购物优惠（满200减50），理解实际支付的意义。本道题学生独立思考，并列式计算，全班交流时，重点说一说是怎样算的。
四、情感教育
出示视频，师生观看视频。
【设计意图】：学生通过观看视频，了解餐饮行业的艰辛，同时教育学生珍惜他们的劳动成果，不浪费，遇到吃不完的饭菜建议打包，将“光盘行动”进行到底。同时，帮助学生树立正确的价值观和消费观。
五、作业
?
1、写出5个和是700的算式。
2、写出5个差是550的算式。
六、奖励机制
选取得牛奶多的小组员，然后邀请他们选取自己喜欢的礼品。
六、总结???
??师：今天这节课你们有什么收获？???
??师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。
7、教学反思
新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，在教学设计中体现以下两点：
1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。在课堂教学中，我创造性的使用抖音小猪的角色导入课堂以及提出奖励机制，并进行课前复习环节。随后出示快餐店后厨食材的制作过程暗示快餐店生意好，出示日记账，学生经过观察思考，发现剩余越来越多，即盈利越来越好，再次印证了快餐店生意情况。通过这几个环节设置，使抽象的问题具体化。
?
2、提供学习空间，自主探究中的计算。在具体教学时，通过拆数游戏，给学生一个心理暗示：口算时也可以把复杂的数拆开来计算，以降低学生学习新知的难度。随后采用小组合作以及自主探究的方法，学生在具体分析问题时，就可以把整百、整十数拆开来计算，在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。
3、大胆使用鼓励机制，激发学生的参与热情。
4、采用变声小软件，刺激学生视觉感官，吸引学生参与课堂活动。尤其二年级学生好动、注意力容易分散，这些变声游戏填补了他们的好奇心，有益于课堂教学。
不足之处：
1、准备环节的练习再精练一些，使学习的时间更加充分。
2、教师评价用语单一，以后教学中多多改善。
3、学生质疑较少，对学困生关注少。
总之，在以后课堂教学中，应发挥学生的主体地位和教师的主导作用，让学生学变为主流形势，教师注意精讲讲练，把课堂真正还给学生，丰富教学用语，关注学困生，分层教学。不断研读教材，不断提升自己！
[口算加减法]
冀教2011版小学数学二年级下册
??学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百、整十数口算的方法，并能正确计算。部分学困生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。?
??教学目标：?
??1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百数相加减以及整百数与整百、整十数的加减法口算。进一步提高口算能力。?
2、数学思考：让学生经历探索口算的过程，经历与他人交流计算方法的过程，体会算法多样化。?
3、问题解决：能够结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力。?
??4、情感态度：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体会数学与生活的密切联系，体验数学的快乐。?
??教学重点：口算整百整十数加减法的算理。???
教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。???
教学准备：多媒体课件、计数器、小黑板。?
?
教法：启发式教学、谈话教学。??
学法：小组合作、科学探究。?
教学过程：??
一、激趣导入
1、
出示抖音小猪奔跑的动图。
教师：抖音小猪急匆匆的要去哪里呢？我们一起跟着去看看吧！
【设计意图】：激趣导入。以孩子喜欢的抖音小猪为引子，引发孩子浓厚的参与热情和好奇心。
2、出示“咪咪快餐店”情境图。
教师：原来今天是咪咪快餐店开业的第一天。（板书情境课题：咪咪快餐店。）老板咪咪为表现好的同学准备了牛奶，同时为团结协作的小组员准备了小礼品。心动不如行动，我们一起口算吧！
【设计意图】：通过咪咪快餐店开业的场景，提出牛奶奖励机制，激发孩子的课堂参与热情。
3、复习旧知
（1）、口算。
【设计意图】：过口算复习巩固上节课的知识：两位数加减两位数（口算）。
（2）、口答。
【设计意图】：通过口答复习巩固旧知（整百整十数的组成），对后面的拆数游戏做好铺垫。
（3）、拆数游戏．?
1）、把下面各数拆成整百和整十数?360，480，520，790，210，630?
2）、把下面各数拆成整百和一百几十的数?360，720，270，450，840，980?
【设计意图】：通过拆数游戏，给学生一个心理暗示：口算时也可以把复杂的数拆开来计算，以降低学生学习新知的难度。
二、探究新知
1、出示后厨食材和制作过程。
教师：老板咪咪邀请我们去后厨参观一下，我们这就去吧。（打开视频）
2、观察日记账，看懂日记账，并寻找有价值的数学信息。
教师：看完后厨，你有什么感觉呢？你觉得他们的生意怎么样呢？我们来看看这两天的日记账吧。我们先观察一下日记账。你发现了什么？
生1：我发现第一竖行是第一天和第二天。这个账单是关于这两天的。
生2:我发现第一横行有收入，支出，剩余。
师补充提问，收入，支出，剩余的意思。
生1：收入是指顾客支付给快餐店的费用。
生2：支出是指快餐店自己需要支付的费用，包括房租、水电费、菜钱、装修费用等。
生3：剩余是指收入与支出相差的费用，剩余可以是赚了，也可以是亏了。
教师：大家再仔细观察，你发现了什么数学信息？针对这些数学信息，你会提出什么问题呢？
生1：第一天收入200元。
生2：第一天支出100元。
生3：第二天收入360元。
生4：第二天支出200元。
预设学生提出以下问题：
生1：第一天剩余多少元？
生2：第二天剩余多少元：
生3：第一天收入比第二天少多少元？
生4：第一天支出和收入一共多少元？
......
(教师有选择地板书数学问题）
【设计意图】：通过观察图形，寻找相关数学信息，并能自己尝试提出问题，发展提出问题的意识和能力。
3、邀请学生解答这个问题：第一天剩余多少元？
教师引导，要想知道剩余多少元，其实就是问收入与支出相差多少元，也就是对收入和支出进行比较。该怎么列式呢？请你来说。200-100师板书。
教师：请同学们小组合作解决这个问题吧。出示小组合作要求（1、四人一组，先说说你的想法哦，2、小组长组织，发言请举手。）
时间设置三分钟。
交流环节：
生1：2个百减去1个百是1个百，所以我认为200-100=100.
生2:2-1=1，所以200-100=100.
生3:20-10=10，所以200-100=100.
生4：我用计数器拨的。200在百位数拨2个百，减100就是在百位数去掉1个百，计数器剩余1个百，所以200-100=100.
......
教师：孩子们，你们最喜欢用哪种方法解决200-100呢？（师板书）
生1：我喜欢用“2个百减去1个百是1个百”，整百相减我熟悉。
生2：我喜欢用“2-1=1”，因为这个比较简便。
生3：我喜欢用“20-10=10”，整十相减再想到整百相减。
生4：我喜欢用计数器拨，我可以很清楚地看到计算过程。
......
师：同学们，你们的想法都很对。前三位同学的口算方法，确实也很便捷。今天我们就来学习口算加减法。（教师板书）
【设计意图】：学生交流想法，经历与他人交流计算方法的过程，发展解决问题的意识和能力，探索并掌握整百数的加减法计算方法，并优化算法（口算）。
4、请学生独立解决“两天一共收入多少元？”
教师：孩子们，“两天一共收入多少元”这个问题，其实就是把两天的收入怎么办呢？
生：合起来。
教师：哪位同学帮忙列式呢？
生1：200+360=
教师：200+360=？请小组合作解决，出示小组合作要求（1、四人一组，先说说你的想法哦，2、小组长组织，发言请举手。）请选用你喜欢的方法解决。
交流汇报：
生1:2个百和3个百是5个百，再加6个十是560，所以200+360=560.
生2：百位上2+3=5，十位上0+6=6，所以相同数位相加减200+360=560.
生3:20个十加36个十得56个十，所以200+360=560.
......
【设计意图】：学生交流想法，经历与他人交流计算方法的过程，发展解决问题的意识和能力，探索并掌握整百数与整百、整十数相加减的口算算法。
5、仔细观察日记账，从数据看出生活知识。
教师：孩子们，我们已经知道第一天剩余100元，那第二天剩余多少元呢？是的，160元。你们发现了什么吗？
生：一天比一天挣得多。
生：是的，咪咪快餐店赚的越来越多，生意也越来越好。
【设计意图】：学生通过观察日记账，学会分析、留意数学信息，从而体会数学与生活的密切联系。
三、巩固练习
教师：机器人小新也来到了咪咪快餐店，小新现在要来考考大家。闯关成功的孩子得到两份水果。努力吧，孩子们！
1、第一关，机器人读题，前两道口算请学生说说他的想法。
2、第二关，西瓜题重多少。教师引导学生观察图形和认真阅读题目，从这两方面寻找数学信息，自己独立思考并列式口算，全班交流时，重点说一说是怎样算的。
3、第三关，熊猫去竹林。这道题帮助学生理解计算的道理。教师指导学生观察数线，说出图示的意思并理解数线上的每个数字代表什么。学生独立思考，全班纠正。
4、第四关，看懂路线图。通过地图，帮助学生熟练掌握整百数相加减、整百数与整百、整十数相加减的口算。教师指导学生看懂地图，提出问题并解决问题，最后能够进行口算计算。学生独立思考，全班纠正。
5、第六关，购物。本道题与家庭的日常购物有关。通过购物优惠（满200减50），理解实际支付的意义。本道题学生独立思考，并列式计算，全班交流时，重点说一说是怎样算的。
四、情感教育
出示视频，师生观看视频。
【设计意图】：学生通过观看视频，了解餐饮行业的艰辛，同时教育学生珍惜他们的劳动成果，不浪费，遇到吃不完的饭菜建议打包，将“光盘行动”进行到底。同时，帮助学生树立正确的价值观和消费观。
五、作业
?
1、写出5个和是700的算式。
2、写出5个差是550的算式。
六、奖励机制
选取得牛奶多的小组员，然后邀请他们选取自己喜欢的礼品。
六、总结???
??师：今天这节课你们有什么收获？???
??师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。
7、教学反思
新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，在教学设计中体现以下两点：
1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。在课堂教学中，我创造性的使用抖音小猪的角色导入课堂以及提出奖励机制，并进行课前复习环节。随后出示快餐店后厨食材的制作过程暗示快餐店生意好，出示日记账，学生经过观察思考，发现剩余越来越多，即盈利越来越好，再次印证了快餐店生意情况。通过这几个环节设置，使抽象的问题具体化。
?
2、提供学习空间，自主探究中的计算。在具体教学时，通过拆数游戏，给学生一个心理暗示：口算时也可以把复杂的数拆开来计算，以降低学生学习新知的难度。随后采用小组合作以及自主探究的方法，学生在具体分析问题时，就可以把整百、整十数拆开来计算，在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。
3、大胆使用鼓励机制，激发学生的参与热情。
4、采用变声小软件，刺激学生视觉感官，吸引学生参与课堂活动。尤其二年级学生好动、注意力容易分散，这些变声游戏填补了他们的好奇心，有益于课堂教学。
不足之处：
1、准备环节的练习再精练一些，使学习的时间更加充分。
2、教师评价用语单一，以后教学中多多改善。
3、学生质疑较少，对学困生关注少。
总之，在以后课堂教学中，应发挥学生的主体地位和教师的主导作用，让学生学变为主流形势，教师注意精讲讲练，把课堂真正还给学生，丰富教学用语，关注学困生，分层教学。不断研读教材，不断提升自己！
[口算加减法]
冀教2011版小学数学二年级下册