高中语文必修上第七单元《故都的秋》课堂教学设计

《故都的秋》课堂教学设计
教学目标：
（一）知识和能力：
1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；
2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。
（二）过程与方法：
1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力；
2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法；
3．通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。
（三）情感与目标：
1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。
2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。
教学重点：
分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。
教学难点：
（1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”；
（2）品味文中一些很见功力的字词。
教学方法：
朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。
教具准备：多媒体。
课时：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：
自古以来中国就有“女伤春，士悲秋”的传统，这“士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中，为我们留下了许多名篇佳句。生分享自己积累的写秋的诗句：
交流预设：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
北风吹故林，秋声不可听。 ——马致远《天净沙·秋思》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》
空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。 ——李清照《一剪梅》
而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！
——辛弃疾《丑奴儿》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春·长沙》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。
—— 杜甫《登高》
我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧！
二、“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。当时的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
三、郁达夫笔下故都的秋有着怎样的特点？(用文中的原句回答)
北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
引导生抓关键词：“清”、“静”、“悲凉”（这就是作者说的秋味啊）
四、作者围绕故都的秋描绘了几幅画面啊？如果用小标题概括的话，怎么概括恰当?
秋景图：主要是5幅画面，第３段庭院静观（破屋秋色或者小院清秋），第４段槐树落蕊（秋槐落蕊），第５段（秋蝉残鸣），第６—10段秋雨话凉（闲话秋凉），第11段（清秋佳果）。
五、作者在对这些秋景图的具体描绘中，是如何体现故都的“清”、“静”、“悲凉”的特点的呢？请大家细细品读相关段落，选出你最有感触的一幅画，结合结合文段中的相关语句，谈谈你的感受。
生阅读后自由交流：
第一幅图：
（1）从描写的景物中感受到了“清”和悲凉：
天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清；
破屋、破壁：破败萧条；牵牛花：冷色调；
秋草：枯萎凄凉；突出悲凉；
在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。这里流露出作者的一份清闲，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。
师相机引导：于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。
（2）引导学生品读动词“数”
师：请问日光能数吗？并且是“细细的数”为什么他数的这么有味道？“数”字你读出了什么？
生：“细数”，透露出悠闲、惬意。
师：恩，是的。但是仅仅就这一点吗？（老师还读出了寂寞和悲凉。大家同意吗？）
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。（王安石）
学生品味，教师点拨。
明确：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗？透出的是什么？
生：透出的是寂寞凄苦的心情。
师：是的。可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。清静闲暇中透出了落寞。
第二幅图：
“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”这是多么清静啊，脚踏在落蕊之上，悲凉味自然出来了。“像花而又不是花的那一种落蕊”，“会铺得满地”这是从视觉写，“声音也没有”这是从听觉写，“气味也没有”这是从嗅觉写的，“极微细极柔软”这是从触觉写的。
师进一步总结：作者在写景时充分调动了自己的感官，让我们感受到了不一样的秋景。别人写秋写“秋风扫落叶”“无边落木萧萧下”，多么壮阔的景象，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉到落蕊的存在，如果不是感觉极其精致敏锐的作家，怎么能写出“极微细极柔软的触觉”这样精致的句子呢？ 　　
师进一步引导：看到落蕊怎么会觉得落寞？
生思考明确：
心理原因，当作者感受到那份闲适与悠闲时，自然会生出孤独寂寞之感。
客观原因，清晨，行人很少，扫街的在树影下清闲得挥动着扫帚，听着灰土与落蕊发出的沙沙的轻微的声音，更显出那种空旷的静，悲凉气就不知不觉从心底冒了出来。
师总结:从前两幅秋景图的选景和描写中，你发现了什么？
生思考明确：选的都是萧条衰败之景，描写时打通了所有的感官，运用了很多动词，从景物的描写中感受到作者表面清闲内心悲凉。
解答生裸读文本后的共性问题：
师：课前同学们裸读了文本后，并就自己读不懂的地方提了一些问题，很多同学问了这样一个问题:北国的秋不是很静的吗，为何写到了蝉声呢？
讨论明确：文中写到了鸽声、帚声、蝉声、风雨声和人声，只有在心静的情况下才能听得清那远处的鸽声、清晨的帚声和衰弱的蝉声，这里作者运用了“以动衬静”的手法。
师进一步补充:在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又何止一个“愁”字了得。
师：很多同学认为写都市闲人的聊天多余，你怎么看？
在一层秋雨过后，两个都市闲人从故都的秋景中走出来，眉目已被忽略，但却穿着很厚的青布单衣或夹袄，从他们那“咬着烟管”的举止里，那“缓慢悠闲”的声调中，我们不难品出一个“闲”字来，那是一份闲适，一份潇洒。　　
文中唯一的对话部分与作者悲凉的感情有关系吗？不如这样，我们就品第一句，我把原句改一下，“啊，天终于凉了！”大家把改句和原句读读。有什么区别吗？
明确：改后的句子感情好像很期盼秋凉，而原句好像有一种惆怅惋惜之情。此时的郁达夫人到中年，感觉到了人生的秋天，再加上他辗转万千，颠沛流离，饱尝了人生的辛酸，可谓是：而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋……
突破学生理解的难点：
前四幅秋景图体现了“清”、“静”、“悲凉”的特点容易理解，而“秋日胜果”代表着丰收，代表着喜悦，从中又是怎样透出“悲凉”的气息？
明确：a.淡绿微黄的颜色是典型的秋的衰败的颜色。
?“秋日胜果图”中折射出作者“悲凉”的心境。
[给学生读一段资料]
“院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗，丢入了他的褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今天的这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有极熟的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时刻，最怕听的就是滴答的坠枣之声……
现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零零一个人。在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。”
——郁达夫《一个人在途上》
此时的郁达夫孤身一人，他的儿子龙儿也已经去世了，此情此景，更多了一份悲凉。
六、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？
明确：郁达夫，三岁丧父，从17 岁开始，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。在个人性格方面，抑郁善感（身世性格）；
在文艺和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”。他主张文学作品，都是作者的自叙传。（审美取向）。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。（写作背景）
白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处。（当时心境）
引导生归纳本文情与景的密切关系：以情驭景，以景显情。
带领学生总结散文鉴赏的方法：散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物，又要注意体会作者的情感，而对情感的体会还要结合作者的身世性格、审美取向和时代背景。
第二课时
一、很多同学提出了这样一个问题：第12自然段脱离了古都的秋景，对国内外写秋的文学作品大发议论，其作用是什么?
明确：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最为突出，而秋的深味非北方莫属，这样写还是为了突出北国之秋。这段议论，使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，深化了主题，同时，又使文章疏朗不羁，挥洒自如。
二、作者说中国的文人与秋的关系特别深，为什么？
组织学生交流课前搜集的写秋的诗句，带领学生一起感受中国文人的悲秋情结。
师选择有代表性的诗句进行总结：
《诗经·蟋蟀》：秋肇凉气，蟋蟀鸣床
宋玉《九辩》: 悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰
曹操《观沧海》：秋风萧瑟，洪波涌起
骆宾王《在狱咏蝉》：西陆蝉声唱，南冠客思深
苏轼《赤壁赋》：秋风徐来，水波不兴
欧阳修《秋声赋》：其意萧条，山川寂寥……
秋与中国的文人墨客，乃至政治人物结下了不解之缘，秋在中国是一种有深刻内涵的文化。
三、品读鉴赏：
请同学阅读课文的倒数第二段，完成下面的表格。
明确：
南国的秋 本体 北国的秋
甘甜可口 如回味不永 黄酒 喻体 白干 清香后劲足
秋之内蕴
食之有味 不浓易饿 稀饭
馍馍 有味耐饥
如秋之隽永
味美细腻 玲珑如意 鲈鱼
大蟹 可大快朵颐
跋涉千万里
剔刺而食 逗玩邀宠 黄犬
骆驼 得秋之爽气
有秋之辽阔

总结：全文既直接描写故都的秋景，又通过写南国之秋来间接写故都之秋。直接写从故都的秋景的声、色着手，抓住特点，突出了故都秋景的“清、静、悲凉”，间接写通过二者的对比，也反衬出故都秋景的特点。
四、通观全文：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？
文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
五、我们说《故都的秋》美丽而不肤浅，那你是否会沉浸其中，也会“清、静、悲凉起来，“于我心有戚戚焉”呢?
生：不会的。
师：为什么?
因为老沉浸在“清、静、悲凉之中，会非常的压抑，难受，甚至会“在沉默中灭亡”。
是的。因为产生《故都的秋》的时代已一去不复返了，其实，即使在那样的艰难的处境中，作者也并非真正沉沦，在内心难言的孤独冷落之中，表达了对国事的隐忧，他不写混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉沦的表现，1937年，抗战爆发，他毅然投入到战斗的洪流中，进行抗日宣传，1945年被日本宪兵杀害于苏门答腊。50年代，郁达夫被国家追认为革命烈士。
由此，我们联想到，即便硬骨头鲁迅先生，在医学救国的理想受挫、弃医从文又陷入低谷之时，也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑，暂时用种种方法来麻醉自己的灵魂。即使是有骨气，宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清，也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是，他们都不愧为新文化运动的精英，中华民族的脊梁，苦闷彷徨之后，他们依然昂起高贵的头颅，血沃中华，不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章，更以滚滚热血，为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。
从这些真正文人的作品里，我们能汲取很多的做人与作文的营养啊。
六、练习
把课文中的情景仿写成一首小令或者现代诗。
板书