二年级下册数学教案-6.1.3 几百几十加减几百几十冀教版

“几百几十加减几百几十”教学设计
教材分析：
本课教学“几百几十加减几百几十”的笔算，包括进位加法和退位减法的情况，是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这部分内容是进一步巩固两位数加、减两位数，而且要为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。
教材在编排时以“世博园纪念品商店卖海宝”引出两个问题，都呈现了口算和笔算两种方法，体现算法多样化。两个小题给出的口算方法，都提示学生可以将几百几十看作几十几个十，转化为两位数加、减两位数来进行口算。两个问题都需要通过启发发性的问题，提醒学生笔算进位加法和退位减法时应注意的问题。
“学情分析：
在前两个例题中已经学习了两位数加减两位数的口算，在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，能够利用迁移类推的方法用口算来计算几百几十加减几百几十。列出竖式笔算也是学生较容易掌握的。但在算理上可能还不够清楚，教学时要引导学生通过质疑、交流等学习活动明白笔算法则，以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中应注意的问题。
教学目标：?
1.经历探究“几百几十加、减几百几十”的笔算过程，能正确笔算几百几十加、减几百几十。
2.参与观察、计算、交流、展示等学习活动，掌握笔算方法。培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力，培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3.通过对世博会进行简单的了解，激发学生学习的热情，同时在合作交流中，体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；通过他评自评形式，获得成功的体验，并渗透德育教育。
教学重点：?
正确计算几百几十加减几百几十，理解其算理。
教学难点：
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：?
多媒体课件，“海宝魔术”视频
教学过程：
一、复习旧知，回顾方法
1.师：孩子们，前面我们已经学过两位数的加减法，现在，老师要考考你们，敢不敢挑战？
师：大家都是头正身直向前看，看来都做好了迎战的准备。
2.师：请看题，快速做一做，做好了请坐端。
你会做吗？
45+16=
34－16=
学生独立完成。
3.师：看到大家自信的眼神，相信大家都有了自己的答案。
4.找学生说出答案以及自己的想法，师及时评价，引导。
预设：
学生：我来回答，相同数位对齐，从个位开始加，5+6=11，个位写1，向十位进一，十位4+1+1=6.
学生：我来评价，他说的非常正确，他说出了满十进一。
师：非常好，对照一下有错吗？有错了及时改正是好的学习习惯。没有了请坐端。那减法呢？
学生：我来回答，相同数位对齐，从个位开始减，4不够减6，向百位借一当十，14-6=8，十位3变成2，2-1=1.
学生：我来评价，他说的很正确，不够减要向前一位借一当十。
师:这两位同学说的非常棒，都做对了吗？
二、介绍“朋友”，激发兴趣
1.大家真是太棒了，老师要送你们一个小礼物，出示海宝
2.认识它吗？它是2010年中国上海世博会的吉祥物-海宝。下面让海宝给大家做个简单的介绍吧。
3.播放“海宝魔术”视频，介绍世博会
4.由此可见，知识多么的重要，创新多么的重要。大家要好好学习知识，创造出更多美好的东西，让咱们的生活变的更美好。
三、创设情境，提出问题
海宝深受人们的欢迎，大家都迫不及待的想把它带回家，和它做朋友。大家看，在世博园的一个纪念品商店里，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。
1.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
2.预设：
学生:我来提问题：
①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？
②下午比上午多卖出多少个“海宝”？
上午比下午少卖多少个“海宝”？
3.你能根据问题①列出算式吗？
预设：
学生：我来回答，380+550
师：观察一下，它和以前学过的算式有什么不同？
学生：我来回答，这里是三位数刚才的是两位数，变难了
师：以前学的都是几十加几十，现在变成几百几十加几百几十。大家猜猜会有联系吗？
引入本节课的课题《几百几十加减几百几十》，并且板书。
出示学习目标
1、学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十。
2、自主探究几百几十加减几百几十的计算方法，体验算法的多样化。
找学生读学习目标。
五、对学提示（一）
世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。上午和下午一共卖出多少个“海宝”？
1、认真读题，根据你获得的信息，列出算式；
2、用你喜欢的方法进行计算；
3、做完后和同桌交流分享自己的想法。
六、群学展示
1.师：有些学生很快就坐端正了，我得先问问他们怎么做的这么快。
学生汇报展示不同的计算方法，并说出自己的想法，学生上台展示。
算法1?因为38+55=93?所以380+550=930
算法2?300+500=800
80+50=130
800+100+30=930
算法3?因为38个十加55个十等于93个十?所以380+550=930。
预设：
师：口算的方法这不错，谁来评价
生：我来评价，我也是口算的方法，根据以前学的知识能很快的进行口算。
师：真是会学习的孩子，知道根据以前的知识来学习新知识。
还有其他方法吗？
2.算法4　列竖式计算
生：我用的是列竖式的方法，
师：是吗，那请你上台展示。
生：相同数位对齐，380
接着+号，550，从个位加起，结果是930.
追问：谁有疑问？
①竖式中的十位为什么写3呢？?
生：我来回答..8+5=13,向前进位........
②为什么百位上不是8？??
生：我来回答，百位上3+5=8?还要加上从十位进上来的1，所以是9?
老师：是这样吗？谁再来讲一讲
我来讲：这和前面学习的竖式计算一样，相同数位对齐，从个位加起，满十进一，然后再计算时要加上进位的1.
师：这下大家明白了吗？
3.比较提升
讨论：观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足？
师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害。除了用口算的方法计算之外，还用到了竖式计算，大家认为哪种方法好呢?
预设1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。
预设2：在遇到简单的计算时用口算比较好，节省时间，遇到复杂的计算时列竖式计算比较好，不容易出错。
讨论交流，明确笔算方法好，适用范围广，准确率高。
师过渡：几百几十加几百几十大家掌握的真好，那敢不敢继续挑战，几百几十减几百几十有没有勇气尝试？
六、对学提示（二）
世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。下午比上午多卖出多少个海宝？
1、认真读题，根据你获得的信息，列出算式；
2、用你喜欢的方法进行计算；
3、做完后和同桌交流分享自己的计算方法。
七、群学展示
1.学生独立计算后，学生上台展示
师：这次我又看到有些同学很快就做完了，什么方法呢？
生：我来说，口算的方法
预设：
算法1口算：?55-38=17?所以550－380=170。
我来补充：口算：550-300=250
250-80=170
2.老师：那有没有列竖式的？学生上台板书展示
生：我来展示，相同数位对齐，从个位减起，个位相减是0，十位不够减，向百位上退1，十位上多了10个十，加上原来的5个十?是15个十减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4减3为1。
3.师：明白了吗？
生：我有疑问：为什么不是5-4
生：我来解答：因为十位不够减，向百位借1当10，那么十位变成15个十，百位5少1变成4了，所以是4-3=1
师：现在明白了吗？
生：明白了。
师：真好，咱班有这么多小老师，真为你们骄傲。
老师：为什么要点个点呢
生：我来解答：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
现在大家都明白了吗？那让可爱的海宝看看咱们的练习情况。
九、巩固练习
预设：
我来展示，学生展示自己的做法
我来评价：他做的很正确，
我来展示：忘了退位
我来评价：他做的不对，因为十位不够减，百位退1，变成了1-1=0
师：同意吗？
师：那0为什么不写？
生：最高位相减为0，我们不用写
小组讨论
“几百几十加、减几百几十”，竖式计算时要注意什么呢？
用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法，从个位减，哪一位上不够减，就向前一位借一当十，合起来再减。
收获感想
说说这节课的收获感想
板书设计：
几百几十加减几百几十
上午和下午一共卖出多少个?
下午比上午多卖出多少个海宝？
550+380=
550-380=
5
5
0
5
5
0
+3
8
0
-3
8
0
9
3
0
1
7
0
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