27 我的长生果 教案

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我的“长生果”
教学目标：
1.认识12个生字，了解“流光溢彩、囫囵吞枣、呕心沥血”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习作者读书和习作的方法。
教学重点：把握主要内容，体会作者悟出的道理。
教学难点：学习作者读书和习作的方法。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.导言：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。（板书课文题目，学生齐读。）
2.过渡：究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢？赶快到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.根据“阅读提示”学习略读课文。教师课件出示略读课文的学习要求：
(1)自由读文，读通句子，读准字音，理解词语，并标好自然段的序号。
(2)在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题。
(3)围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究，和小组同学合作交流。对课文内容的理解采用圈画、批注等方式抓住重点词句进行品读。
(4)将问题的答案进行整理等待全班汇报交流，注意有礼貌地倾听和表达。
2.检查反馈。
(1)学生自学课文，教师巡视指导、点拨。
(2)汇报自学情况，教师随机点拨。
①注意的字音：“水浒”的“浒”不读xǔ；“过瘾”的“瘾”是前鼻音；“馈赠”的“馈”声母是k；“酵母”的“酵”不读xiào；“美差”中的“差”读chāi；“差不多”中的“差”读chà；“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn；“分外”中的“分”读fèn；“禁不住”中的“禁”读jīn。
②解决“阅读提示”中的问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？
三、细读课文，感悟道理
1.学生自由速读课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？
2.学生汇报。
3.如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？（“读”和“写”）
(1)细读课文，思考：读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，联系实际说一说读书和作文的关系。
(2)学生汇报，教师补充。
预设：
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（“我”读了许多的书，使“我”的作文写得很好，书就像是“我”的营养品一样。）
作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）
(3)讨论：在作者的读书经历中，最让你感动的地方是哪里？你学会了哪些读书和习作的好方法？（博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。）
4.教师总结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。
5.从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书。）指导朗读相关的句子。
(1)“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”
(2)“别出心裁、呕心沥血”是什么意思？这两句话写的是什么？你从中受到什么启发？
(3)“小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么？
（真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础，厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。）
四、深入探究，升华主题
1.作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对“我”有好处。）
2.为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）
教师小结：长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
3.说一说你读书中的故事，你在读书中的收获。
五、布置作业，达标检测
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计：
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我的“长生果”