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下册
再别康桥
新知导入
自人类诞生以来，离别就是昊天之下的那轮古老的明月，伴随着人类告别蛮荒迈入文明的进程，见证着洒满古老驿道上的思念。离别是渡口处夕阳下渐远的白帆；离别是客栈里遥望远方的背影；离别是踏向远方时，深情的回眸一望。离别是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。
新知导入
今天就让我们走近中国现代诗人徐志摩，和他一起触摸诗歌的灵魂，走近他深沉的爱恋。
教学目标与核心素养
1.了解作者及写作背景，积累文学常识。
2.诵读全诗，赏析意象，品味情感；
训练、巩固鉴赏诗歌的能力。
3.体味作者对康桥深深依恋之情，提高审美情操。
教学目标
教学目标与核心素养
语言建构与运用：了解作者及写作背景，积累文学常识。
思维发展与提升：
训练、巩固鉴赏诗歌的能力。
审美鉴赏与创造：赏析意象，品味情感。
文化传承与理解：体味作者对康桥深深依恋之情，提高审美情操。
核心素养
新知讲解
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为
新月
诗派的主要人物。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山
脚下，时年35岁。
作
者
新知讲解
诗歌集著有：《
志摩的诗
》、《
冷翡翠的一夜
》、
《猛虎集》、《云游》共四集
散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》共四集
小说集：《轮盘》
等
他的作品已编为《
徐志摩文集
》出版。
作
者
第一位夫人张幼仪。这是一个典型的父母包办之下的婚姻。
可它是徐志摩一生中真正意义上的婚姻。
因为他跟张幼仪才真正具有家的概念：
上有高堂，下有子女，中有世人的普遍的认可。
新知讲解
情
感
经
历
徐志摩生命中就有了第二个女人：林徽音。
这是导致徐志摩与张幼仪离婚的原因之一。
据说《再别康桥》即是为她所做。
新知讲解
情
感
经
历
他生命中的第三个女人：陆小曼。
陆小曼与徐志摩可以说是志同道合：同样有着对爱情的共同追求。
陆小曼的丈夫可以说也是一个相当出色的丈夫，
作为婚姻的角色，无疑也是最称职的了。
新知讲解
情
感
经
历
新知讲解
是英国著名的剑桥大学所在地。
1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学学习。
在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。
康
桥
徐志摩曾动情地说：我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。?”
新知讲解
康
桥
情
节
合作探究
重
点
字
词
新知讲解
荡漾
青荇
浮藻
长篙
满载
yàng
xìng
zǎo
gāo
zài
漫溯
斑斓
màn
sù
bān
lán
朗读诗歌
再别康桥
朗读诗歌
合作探究
初
步感
知
新知讲解
读本诗，注意韵脚和句式排列，体会诗歌的音乐美、建筑美。
新知讲解
轻轻的/我/走了，
正如/我/轻轻的来。
我/轻轻的/招手，
作别/西天的/云彩。
新知讲解
那河畔的/金柳，
是/夕阳中的/新娘。
波光里的/艳影，
在我的心头/荡漾。
新知讲解
软泥上的/青荇，
油油的/在水底/招摇；
在康河的/柔波里，
我/甘做/一条水草！
新知讲解
那榆阴下的/一潭，
不是/清泉,是/天上虹；
揉碎/在浮藻间，
沉淀着/彩虹似的/梦、
新知讲解
那榆阴下的/一潭，
不是/清泉,是/天上虹；
揉碎/在浮藻间，
沉淀着/彩虹似的/梦。
新知讲解
寻梦？撑/一支长篙，
向青草更青处/漫溯，
满载/一船星辉，
在星辉斑斓里/放歌。
新知讲解
但/我不能/放歌，
悄悄/是别离的/笙箫，
夏虫/也为我/沉默，
沉默/是今晚的/康桥！
新知讲解
悄悄的/我/走了，
正如/我/悄悄的来，
我/挥一挥/衣袖，
不带走/一片云彩。
合作探究
诗
句赏
析
轻轻的我走了
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手
作别西天的云彩。
实写诗人轻轻来到和悄悄离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，表面，上显得洒脱飘逸，实际上蕴含着对康桥依依不舍的淡淡忧愁。
新知讲解
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影
在我的心头荡漾。
生动形象地描绘出了夕阳下柳枝娇柔、婀娜的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。“柳”是自古以来诗人在离别时善用的意象，表达出作者对康桥依依不舍之情。新娘是少女一生中最美好的时刻,突现了康桥在作者心中的地位。
新知讲解
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
“招摇”是用拟人的手法写康河的水草随微波起伏飘荡的状态，仿佛在对诗人招手挽留。如果换成“摇晃”??就表现不出康桥对诗人欢迎的态度和亲密的关系。在这样诗情画意中，诗人甘心做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。
新知讲解
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。他那对‘“爱、自由和美’的追求，正像天上的霓虹一般美丽，沉淀在潭水中，幻化成彩虹似的梦。这清泉暗喻诗人的青春，是诗人的梦想与追求，也沉浸着他康桥生活的美好回忆。
新知讲解
合作探究
合
作探
究
合作探究
1难舍难分
挥手作别云彩图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
4对康桥的永久恋情
榆阴浮藻清潭图
5感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
6情绪低落
黄昏夏虫沉默图
7难舍难分
招手惜别云彩图
合作探究
意
境，
情趣与意象的融合
合作探究
全诗抒发了什么感情？
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情
。
合作探究
《再别康桥》的绘画美
合作探究
云彩
金柳
青荇
（拜伦）潭
星辉
诗中描写了哪些极具美感的意象？
你最喜欢哪一意象，请把这一意象所在的诗节描述一下。
合作探究
色彩绚丽多为动态，给人流动的感觉
（荡漾
招摇
揉碎）
这些意象有何特点？
合作探究
简单说来，包括“意”和“象”两部分。“意”指主观意识（一般理解为主观情感）；“象”指“客观物象”，合起来，即是指：在诗歌中，打上了人的主观意识烙印的客观物象。
意
象
新知讲解
轻盈飘逸（轻轻
沉默
悄悄
云彩）
本诗描绘了怎样的意境？
合作探究
艺
术技
巧
合作探究
形式——
语言——
意象——
四行一节
错落排列
字数相近
回环呼应
——
建筑美
节奏感
旋律美
弹跳性——
音乐美
金柳
新娘
招摇
彩虹似的梦
——绘画美
课堂练习
下列有错别字的一项是（
）
A.斑斓
安然无恙
高瞻远瞩
罗网
B.猝然
长逝湛蓝
眼花缭乱
挑衅
C.脍炙人口
恻隐之心
略胜一筹
竹蒿
D.戛然而止
颀长
风靡一时
虚张声势
C
课堂练习
对这首诗的赏析，不恰当的一项是（
）
A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。
B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。
C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬。
D．这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。
解析：在诗歌的形式美方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但并没有妨害作品的思想内容的表达。
D
课堂练习
对这首诗的解说，不恰当的一项是（
）
A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。
B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。
C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。
D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
A
拓展提高
最是那一低头的温柔,
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
沙扬娜拉!
沙
扬
娜
拉
拓展提高
这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。
沙
扬
娜
拉
板书设计
绘
画
美
建
筑
美
三
美
音
乐
美
再别康桥
作业布置
朗读诗歌补充资料，
选一首（或几首）你喜欢的诗歌作旁批。
期待你的感悟！
谢谢
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统编版本语文高中选择性必修下册《再别康桥》教学设计
课题
《再别康桥》
单元
一
学科
语文
年级
高一
学习目标
1.了解作者及写作背景，积累文学常识。2.诵读全诗，赏析意象，品味情感；训练、巩固鉴赏诗歌的能力。3.体味作者对康桥深深依恋之情，提高审美情操。
核心素养
语言建构与运用：了解作者及写作背景，积累文学常识。思维发展与提升：
训练、巩固鉴赏诗歌的能力。审美鉴赏与创造：赏析意象，品味情感。文化传承与理解：体味作者对康桥深深依恋之情，提高审美情操。
重点
通过寻找意象，揣摩意境，体会作者的情感。
难点
品味诗歌的意象美。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
自人类诞生以来，离别就是昊天之下的那轮古老的明月，伴随着人类告别蛮荒迈入文明的进程，见证着洒满古老驿道上的思念。离别是渡口处夕阳下渐远的白帆；离别是客栈里遥望远方的背影；离别是踏向远方时，深情的回眸一望。离别是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。今天就让我们走近中国现代诗人徐志摩，和他一起触摸诗歌的灵魂，走近他深沉的爱恋。
在优美的情境中进入情境。
创设情境，铺设情感场，在图片欣赏中走进本课。
讲授新课
一、文化常识作者徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为
新月
诗派的主要人物。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山
脚下，时年35岁。诗歌集著有：《
志摩的诗
》、《
冷翡翠的一夜
》、
《猛虎集》、《云游》共四集散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》共四集小说集：《轮盘》
等他的作品已编为《
徐志摩文集
》出版。情感经历：第一位夫人张幼仪。这是一个典型的父母包办之下的婚姻。可它是徐志摩一生中真正意义上的婚姻。因为他跟张幼仪才真正具有家的概念：上有高堂，下有子女，中有世人的普遍的认可。徐志摩生命中就有了第二个女人：林徽音。这是导致徐志摩与张幼仪离婚的原因之一。据说《再别康桥》即是为她所做。他生命中的第三个女人：陆小曼。
陆小曼与徐志摩可以说是志同道合：同样有着对爱情的共同追求。陆小曼的丈夫可以说也是一个相当出色的丈夫，作为婚姻的角色，无疑也是最称职的了。康桥：是英国著名的剑桥大学所在地。1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学学习。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。康桥情节：徐志摩曾动情地说：我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”二、重点字词：荡漾青荇浮藻长篙满载màn
sùbān
lán答案：yàngxìngzǎogāozài漫溯斑斓朗读诗歌初步感知：轻轻的/我/走了，
正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手，
作别/西天的/云彩。那河畔的/金柳，
是/夕阳中的/新娘。波光里的/艳影，
在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇，
油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，
我/甘做/一条水草！那榆阴下的/一潭，
不是/清泉,是/天上虹；揉碎/在浮藻间，
沉淀着/彩虹似的/梦、那榆阴下的/一潭，
不是/清泉,是/天上虹；揉碎/在浮藻间，
沉淀着/彩虹似的/梦、寻梦？撑/一支长篙，
向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，
在星辉斑斓里/放歌。但/我不能/放歌，
悄悄/是别离的/笙箫，
夏虫/也为我/沉默，
沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我/走了，
正如/我/悄悄的来，我/挥一挥/衣袖，
不带走/一片云彩。诗句赏析轻轻的我走了
正如我轻轻的来；我轻轻的招手作别西天的云彩。实写诗人轻轻来到和悄悄离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，表面，上显得洒脱飘逸，实际上蕴含着对康桥依依不舍的淡淡忧愁。那河畔的金柳
是夕阳中的新娘；波光里的艳影在我的心头荡漾。生动形象地描绘出了夕阳下柳枝娇柔、婀娜的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。“柳”是自古以来诗人在离别时善用的意象，表达出作者对康桥依依不舍之情。新娘是少女一生中最美好的时刻,突现了康桥在作者心中的地位。软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！“招摇”是用拟人的手法写康河的水草随微波起伏飘荡的状态，仿佛在对诗人招手挽留。如果换成“摇晃”?就表现不出康桥对诗人欢迎的态度和亲密的关系。在这样诗情画意中，诗人甘心做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。榆荫下的那一潭清泉叫拜伦潭，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。他那对‘“爱、自由和美’的追求，正像天上的霓虹一般美丽，沉淀在潭水中，幻化成彩虹似的梦。这清泉暗喻诗人的青春，是诗人的梦想与追求，也沉浸着他康桥生活的美好回忆。三、合作探究：意
境，情趣与意象的融合全诗抒发了什么感情？全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情
。《再别康桥》的绘画美诗中描写了哪些极具美感的意象？你最喜欢哪一意象，请把这一意象所在的诗节描述一下。云彩
金柳
青荇
（拜伦）潭
星辉这些意象有何特点？色彩绚丽多为动态，给人流动的感觉（荡漾
招摇
揉碎）意象：简单说来，包括“意”和“象”两部分。“意”指主观意识（一般理解为主观情感）；“象”指“客观物象”，合起来，即是指：在诗歌中，打上了人的主观意识烙印的客观物象。本诗描绘了怎样的意境？轻盈飘逸（轻轻
沉默
悄悄
云彩）艺术技巧形式——四行一节
错落排列
字数相近
回环呼应
——
建筑美语言——节奏感
旋律美
弹跳性——
音乐美意象——金柳
新娘
招摇
彩虹似的梦
——绘画美四、课堂练习下列有错别字的一项是（
C
）A.斑斓
安然无恙
高瞻远瞩
罗网B.猝然
长逝湛蓝
眼花缭乱
挑衅C.脍炙人口
恻隐之心
略胜一筹
竹蒿D.戛然而止
颀长
风靡一时
虚张声势对这首诗的赏析，不恰当的一项是（
D
）A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬。D．这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。解析：在诗歌的形式美方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但并没有妨害作品的思想内容的表达。对这首诗的解说，不恰当的一项是（
A
）A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。五、拓展提高沙扬娜拉最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉!这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。
六、作业布置朗读诗歌补充资料，选一首（或几首）你喜欢的诗歌作旁批。期待你的感悟！
学生大声朗读，识记。学生识记、整理、归纳。通过多种途径进行了解。之后教师再做补充说明。初读文本，理清文章的写作思路。解析文本，谈谈自己的理解。解读文本，鉴赏文本。课上进行相关知识检测。链接徐志摩的其他作品，作为储备资料。完成作业
夯实基础了解相关文学的常识，积累。学生通过多种途径积累归纳相关知识。借助课下注释、工具书等疏通文意，有利于提高自主学习能力。有助于学生更深层次的理解文本。这是学生进行鉴赏的过程，更是知识内化的过程。检测本节课所学重要内容。拓展学生的知识面。进行知识的巩固与链接。
课堂小结
你还能分享这节课其他的收获与感悟吗？
学生说出自己的收获和体验。
这是对本节课知识的回顾与总结。
板书
再别康桥
回话美
三
美
建筑美
音乐美
概括本节课重要知识点。
教学过程中逐步生成板书，这是本节课教学内容的高度浓缩。
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精品试卷·第
2
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