《沁园春 长沙》教学设计

《沁园春·长沙》教学设计
一、学习目标
1.品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2.感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
3.树立勇敢追梦的理想信念。
二、学习重难点
品味诗歌语言，把握意象特点；理解下阕抒发的表达的豪情壮志。
三、教学方法
诵读法
示范教学法
讨论法
任务驱动法
四、教学课时
1课时
五、教学过程
【活动一】诵读《沁园春·长沙》——感受壮志豪迈
（一）诵读指导：
1
.读出激情，读出气势。
2
.仔细体味词中情感。
（二）技巧指导：
1.学生展示诵读。
2.听名家配乐朗诵，仔细感受学习诵读技巧。
3.
学生整体感知之后，齐读。
【活动二】品读《沁园春·长沙》——把握意象情感
（一）学生思考
1.从上阕中找出你喜欢的句子，进行赏析。
提示：可从手法、意象、富有表现力的词语等角度入手。
2.下阕表达了什么样的情感，哪些句子有所体现？
3.
上阕与下阕什么关系？
（二）
学生展示
成果
。
（三）难点解读
1
.赏析“看万山红遍……万类霜天竞自由”的写景艺术。
（1）多角度描写：由远及近、俯仰结合、点面结合。
（2）动静结合。
（3）色彩感强烈。
（4）运用精当及富有表现力的词语：
“染”字，化静为动，写出了变红的动态过程。
“击”字，而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健
身姿，有气势。
“翔”字，而不用“游”，描绘出游鱼在水中像鸟一样盘旋的状态，自由自在。
2.下阕关于“同学少年”的形象以及志趣的描写对抒发情感的效果。
同学少年形象：一群风华正茂、才华横溢、傲然自信、蔑视权贵的有志革命青年。
词人：胸怀博大、意气风发、满怀豪情的青年革命者。
志趣：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
情感：自由奋发的豪迈之情，傲然自信的凌云壮志。
【活动三】小组合作，交流讨论——升华情感体验
（一）学生思考
1.
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”更深层次的涵义是什么？
2.分析词中运用到的对比手法。
3
.能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢？
（二）小组交流讨论
（三）学生展示
（四）难点分析
1.
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”更深层次的涵义是什么？
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是回忆当年在这里游泳的动人情景。当年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都挡住了。“曾记否”，这是对同学的亲切的遥问，深情的怀念，同时也是激励自己和一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落脚点，当是革命领导权问题。
（间接地回答了上阕“谁主沉浮”的问题。）
2.能够主宰大地沉浮的人，应当有哪些条件呢？
作者以及革命青年激昂慷慨，奋笔疾书，为着革命理想，讥时弊，褒先进，评论国事，宣传真理，向军阀官僚、帝国主义开展了英勇斗争。
在学习方面，联系到国家富强、民族复兴层面，“为中华民族之
崛起而读书”、“我以我血荐轩辕”。
（五）情感升华
恰同学少年，风华正茂。同学们，你准备如何“指点江山”？
引导孩子们提升境界，在革命前辈的感召下，努力学习，奋发进取，为中华民族伟大复兴集聚知识力量。
【活动四】质疑问难——查缺补漏
六、板书设计
山河
万类
形象
志趣
《沁园春·长沙》学情分析
1.因为距离革命的年代有些远了，学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习积极性不高。
2.
学生还没有形成通过联想和想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。
3
.
对于“意象”等深层次的问题却难以把握。
因此我将学习重点和难点放在意象的分析和对比阅读上。引导学生分析意象，感悟诗境，体悟诗情，是激发学生的联想与想象，弱化难点教学的一大关键。
《沁园春·长沙》效果分析
本节课采用多媒体辅助教学，各种读法调动了学生的积极性，课
堂气氛热烈，效果良
好。
一、多媒体的应用使课堂教学直观。
视频《恰同学少年》的播放激发了学生的兴趣，学生跟着视频内容朗诵；视频背景音乐
给出让学生入境，引发学生情感的表达；
PPT
图片直观，不仅能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、课堂教学的互动性增强。
采取多种方式读诗，让学生充分动了起来，适当的教学方法和学习方法选择，学生积极性高，参与度较高，师生互动、生生互动较好。师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。
本堂课能充分尊重学生的主体地位，通过开放性的问题引发学生积极思考，讨论，发言并通过反复朗读引导学生体会诗境与诗情。课堂气氛总体上比较活跃。不足之处是教师语速偏慢，另外留给学生思考的时间不充分。
《沁园春·长沙》教材分析
《沁园春·长沙》选自鲁人版普通高中课程标准实验教科书第五册第一单元的第一课。作为高中第五册语文第一课
,承上启下,
必然在激发学生学习兴趣
,在实施阅读理解的方法步骤中帮助学生养
成阅读、思考、
评点、笔记、总结、完成作业等良好习惯方面
,起到
巩固加强
的作用,进而对
之后
的学习产生较大影响。
第一单元的第一篇课文
,是作为最经典的传统的“打头”的课文,当然是讲读课中的
“
重点篇目
”
。
本单元“人生的五彩梦”的教学重点是在反复朗读的基础上感受诗歌的情感意象
,进而体会诗歌所抒发的思想感情,鉴赏表达技巧。本课的学习,
将有助于指导、引领学生对本册语文课本其他几首诗的自主阅读和鉴赏。
诗歌长于抒情
,读诗的目的之一是感受、体会、积累积极健康的思想情感。
《沁园春·长沙》是毛泽东登上诗坛的第一首词
,抒发的是他青少年时代的理想抱负
。作者力求在诗歌表达的思想境界、胸怀抱负、感受角度等方面超越千古
,所以作者触景生情,能居高临下,雄视万方,“
寒
秋”“独立”,超越伤感,
以志士的胸襟和英雄的气概感受秋天的寥廓、苍凉和大气。
《沁园春?长沙》一反悲秋传统
,表达的是
生机勃勃
、奋发向上的青春豪迈之情。冠首以健康高昂的格调,
领起后面《离骚》的高洁凄美、《孔雀东南飞》对美好爱情的追求、《长亭送别》的分别之景。情景交融是中国诗歌的突出特色
,