Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday 表格式教案

课题
语用任务
语言知识与技能
第
一
课
时
四下M6U1
Were
you
at
home
yesterday?(Ⅰ)
整体感知课文；掌握本单元的核心词汇以及句型。
1、掌握本课单词yesterday;
out;
well;
thanks;
sun;
lesson的读音及意义。
2、能正确在问答中使用句型Was
it
sunny
in
London
yesterday?
Yes,
it
was.
/No,
it
wasn’t.
第
二
课
时
四下M6U1
Were
you
at
home
yesterday?(Ⅱ)
能借助课堂提供的图片、视频、活动等理解和运用本单元核心句型，强化巩固语言，能流利询问他人昨天所去的地点，语音、句法基本正确。
能正确使用句型Were
you
……
yesterday?，并能用
Yes,
I
was.
/
No,
I
wasn’t.进行回答。
第
三
课
时
四下M6U2
Was
it
a
big
city
then?
(Ⅰ)
能借助本课活动、板书等用本单元的核心词汇及句型，以口头形式谈论深圳的过去和现在。要求语音、句法基本正确，表达流利。
能正确拼读单词village并用在句子中；
能正确在问答中使用句型Was
it
a
big
city
then?
Yes,
it
was./No,
it
wasn’t.
第
四
课
时
四下M6U2
Was
it
a
big
city
then?
(Ⅱ)
能用本单元的核心词汇及句型，完成拓展阅读，能在阅读中拓展语音库，能谈论茂名的过去和现在。要求语音、句法基本正确，表达流利。
1.能识别并拼读语音cl，fl,
bl
2.能运用过去时It
was
small.等句型描述茂名的过去，并能与现在作对比。
第二课时教学设计
教学背景分析
教学背景：①2017版新课标指出，要关注学生学科核心素养的培养。学生的英语核心素养包括四个方面：语言能力，学习能力，思维品质和文化品格。在课堂教学中应该逐步落实学生核心素养的培养。②维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
教材内容：本单元呈现活动四图片及句型Were
you
at
home
yesterday?
Yes,
I
was.
/
No,
I
wasn’t.询问他人昨日所去地点并回答。
学情分析：本教材是三年级起点的教材，这是学生在校学习英语的第二年。作为四年级学生，年龄大多在9-10岁。他们活泼、好奇心强。但由于普遍英语学习时间短，英语学习环境一般，语言表达能力与英语思维程度不高。
教学准备：教学课件、音视频。
教学目标及重难点
教学目标：
1.语言能力：能正确朗读Were
you
at
home
yesterday?
Yes,
I
was.
/
No,
I
wasn’t.等句子，并在简单的对话交流中进行正确的应用。
2.学习能力：懂得通过与同桌合作、小组四人合作等方式提高读单词和和句子的能力。
3.思维品质：创编对话，锻炼思维的创造性。
4.文化品格：在图片和视频中，感知茂名城市氛围，爱家乡爱生活。
教学重点：
能在简单的对话交流中正确的运用Were
you
at
home
yesterday?
Yes,
I
was.
/
No,
I
wasn’t.等句子。
教学难点：通过图片、提示语言、学案等，小组合作运用语言，询问他人行程和创编对话。
教学流程
Step
Ⅰ:
Preparation
Warming
up:
Let’s
sing.
(2
mins)
课前通过London
Bridge
is
Falling
Down和学生一起互动，通过唱歌和做动作，吸引学生注意力，引起学生兴趣。
Look
and
answer.
(2
mins)
由歌曲引入London，与学生复习Grandma在伦敦的行程。根据PPT呈现的导图和学生进行问答，如：T:
This
is
Grandma.
Where
is
she?
Ss:
She
is
in
London.
在一问一答中呈现全部导图，并展示上节课学生上节课所做导图，引导学生复习上一课时所学内容。
Look
and
say:
(2
mins)
T:
Look
at
the
screen
and
say
the
words
or
sentences.
展示课件，以London桥砖块掉落场景，逐个展示第一课时所学单词和句型，学生迅速读出所展示的内容。在最后一块砖块掉落部分，提醒学生注意home这个词。
[设计意图]
：通过呈现视频、导图、词句等不同内容，让学生唱、看、说，全方位调动学生积极性，让学生进入课堂的兴奋状态，并复习上一课时内容，为下面学习句型做铺垫。
Step
Ⅱ:
Presentation
and
Practise
Presentation
1:
Look
and
say.
(1
min)
学生观察活动4图片，老师承接上一环节内容，指向home的图片。T:
This
is……学生回答出home之后，引导学生注意关键句型Were
you
at
home
yesterday?
Yes,
I
was.
/
No,
I
wasn’t.
Let’s
learn.
(4
mins)
呈现问句Were
you
at
home
yesterday?和两张图片（分别是home和school），根据图片进行提问。T（指向home的图片）：Were
you
at
home
yesterday?
Ss:
Yes,
I
was.
T（指向school的图片）：Were
you
at
home
yesterday?
Ss:
No,
I
wasn’t.
学生根据图片，了解句型意义。
全班齐读，小组轮流读，同时老师板书句型，完成板书后，老师与学生进行问答互动，学生学习答句。如：T:
Were
you
at
home
yesterday?
Ss:
Yes,
I
was.
T：Were
you
at
home
yesterday?
Ss:
No,
I
wasn’t.
Let’s
sing:
(2
mins)
提炼本课句型改编歌曲，用London
Bridge
is
Falling
Down的曲调唱，全班唱，同桌互唱等，促进学生对句型问答的敏感度。
[设计意图]
：作为第一个呈现活动，本环节有效地呈现了本课重点句型，并对回答的句型进行了操练。
Presentation
2:
Watch
and
answer.
(1
min)
T:
This
is
Tom.
Hello,
Tom.
Ss:
Hello,
Tom.
T:
Tom,
were
you
at
home
yesterday?
Ss:
Tom,
were
you
at
home
yesterday?
T:
We
don’t
know.
Let’s
watch
and
find
the
answer.
学生观看根据活动4图片创编的对话视频，回答出Tom
was
at
school.
Let’s
learn.
(4
mins)
逐一呈现活动4中的四幅图片，引导学生回答四个地点（home,
school,
cinema,
supermarket）并运用到Were
you
……yesterday?句型中，通过齐读、分组读、个人读等方式，学生基本能用该句型询问他人昨日所去地点。
Practise1：Let’s
guess.
(2
mins)
利用猜测游戏，引导学生用Were
you……
yesterday?句型进行提问，巩固强化句型表达。
Presentation
3:
Let’
s
read.
(3mins)
学生拿出学案，跟读所学的四组句子（即创编视频的相应文本），小组读，注意语音语调，齐读。
[设计意图]
：通过创编视频、图文对应、猜测游戏等，引导学生掌握关键句型Were
you
……
yesterday？的提问方法。
Practise
2:
Look
and
say.
(1
min)
呈现茂名的四个地点图片（分别是home,
school,
cinema和cinema），学生能说出四个词组，为下一环节做准备。
Group
work:
Do
a
survey.
(4
mins)
呈现句型和调查表格，学生进行小组活动，运用所学句型，询问小组成员昨天所到的地点，完成调查。
[设计意图]
：呈现茂名相关地点的图片，学生小组活动，对熟悉的地点进行提问和调查，让学生从学习句型，转入到运用句型的阶段。
Step
Ⅲ:
Production
Make
a
dialogue.
(4
mins)
学生在上一环节做调查的基础上，把自己所进行过的对话，进行提炼，小组合作，在学案上创编对话。
Act
out
the
dialogue.
(5
mins)
学生上台展示自己创编的对话（两人）。
StepⅣ:
Emotion
(2
mins)
观看茂名视频，情感教育：Love
our
city.
Enjoy
our
life
in
Maoming.
StepⅤ:
Summary
and
homework
(
1
min)
根据板书，总结本课所学知识，布置作业
教学板书