二年级数学下册教案 4.2 1千米有多长 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案 4.2 1千米有多长 北师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 468.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-07 21:54:06 | ||
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文档简介
1千米有多长
4
教学内容：北师大版小学数学二年级下册第4单元《测量》的第二课时
教材分析：
长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。“千米”是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“量一量”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。
学情分析：
千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力，利用参照长度进行估测，做到估而有度。
教学目标：
1．通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
２．能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
３．借助对“跑道”“学校”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：体验1千米有多长
教学难点：通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识
教学准备：课件
卷尺
10米长的路
记录单
教学设计：
一、复习单位，多种方式感受10米
1．复习长度单位
师：同学们，这节课我们要继续来研究长度单位，我们已经学过了哪些长度单位？
生：毫米、厘米、分米、米
【板书：毫米、厘米、分米、米】
师：你能用手比划一下1厘米大概的长度吗？1分米？1米呢？
学情预设：生1：1厘米，大约是一个大拇指的指甲盖的长度
生2：1分米，大约是一拃长
生3：1米，大约是两手张开的长度
2．估计10米的长度
师：那你们知道10米大概有长吗？能用刚才你们比划的长度来估计一下吗？
学情预设：生1：10个小朋友手拉手
生2：走15步那么长
生3：教室大约长10米
生4：半个报告厅这么长
生5：黑板那么长
生6：教学楼那么长
师：老师也带来了卷尺，一起来验证一下刚才你们说的这些长度，是不是大约是10米？
学情预设：生1：黑板肯定没有10米长，因为两手张开大约是1米，黑板大概只有4米长
生2：你们估计的报告厅的长度，我们用皮尺来验证一下你们估计的准不准确
师：看来，大家对10米的长度有了一定的估计能力，现在请你闭上眼睛，把10米的长度印入脑子里。
二、活动感受100米的长度
1．学生描述100米的长度
师：知道了10米的长度，你们知道100米有多长吗？
学情预设：生1：大约是100个小朋友手拉手
生2：操场的这头到那头
生3：报告厅门口画了10米，10个10米就是100米
生4：100米大约是走150步
师：150步是怎么来的？
生：100米是10个10米，10米是15步，那100米就是150步
师：同学们能根据10米的数据来分析100米的长度，那你能在脑海里想象100米的长度吗？
师：这样的100米准不准确呢？老师在咱们的学校里也给我们找到了100米，我们一起去看一看，走一走，感受100米有多长。
师：在出发之前，先听清楚老师的要求。用我们正常走路的速度，边走边数一数自己的步数，走的时候，可以看看这100米，和学校的各个参照物的比较。
2．感受100米的长度
（学生排队出报告厅）
师：小朋友们，看到前面的那根杆子了吗？从我们站的地方到那根杆子，就是100米。
听清楚要求，从起点走到终点，数一数步数。
站在终点，看着起点，把这个100米的长度印在脑子里。
走回起点的时候，观察100米旁边的东西，和100米比较一下，加深对100米的印象。
可以看看地上的地砖，可以看旁边的教室，可以看看旁边的树木，和100米，有什么关系吗？用你自己的语言来描述一下100米有多长？
学情预设：生1：100米，有两幢教学楼那么长
生2：100米，走路用了159步
生3：100米，有旁边20颗树那么远
生4：100米，有地上的地砖166块
师：我们对100米有了一定的认识，当然我们学校还有很多的100米呢？你能找一找吗？
学情预设：生1：操场有100米
生2：从大门到综合楼也是100米
师：看来，大家已经把100米的长度印在心里了。
师：你能用100米的长度估一估从学校的大门到学校后门大约是几米吗？
学情预设：生1：300米，大约有3个100米这么长
生2：350米，我用手比划一下，这样一段时间100米的话，从校门口到学校后门，有这样的3段还多一点，我估计是350米
师：看来，同学们对100米有了更加深刻的认识，能用100米的长度来估计学校的长度了。
三、感受1千米
1、了解km的单位
师：那这样的10个100米呢？
生：那就是1000米
师：这个就是我们要认识的新的长度单位——千米，你能想象1km有多长吗？
3、小组讨论说说1千米
师：小组讨论一下，你知道1千米的哪些知识？可以用上说说生活你知道的1千米有多长，也可以利用刚才我们表格中的数据来说说1千米有多长。
学情预设：生1：1千米=1000米
生2：1千米大约要走1600步
生3：1千米大约要1000个同学手拉手
师：1千米大约走多少步？1千米大约需要几个学生？你们是怎么想的？
学情预设：生1：因为100米要走160步，所以，我想1千米可能就要走1600步
生2：因为100米要100个小朋友，所以，我想1千米可能就要1000个小朋友
师：1000个小朋友，大概需要咱们学校4个年级的所有小朋友，手拉手连起来，还能想象吗？说明1千米，长不长？
师：通过刚才同学们的分析，我们知道了，1千米有10个100米，所以1千米=1000米
【板书：1千米=1000米】
4、学校的1千米
师：我们初步认识了1千米，那你在咱们学校或者周围找找1千米吗？
学情预设：生1：操场1全400米，2圈半才是1千米
师：1千米长吗？
师：老师测量了一下，从你们的校门口到图书馆，是200米，那么1千米大约是多长呢？
生：1千米大约就要走5次
师：下课后，同学们也可以去走一走，10分钟，你能走完1千米吗？
师：在给大家上课之前，老师也走了1千米，我们一起来看看，老师从咱们学校的大门出发，出门往左走，一路向西，走了1千米，正好走到了人民路口，这就是1千米有多长！
师：是的，1千米是一个很长的距离。
师：今天这节课，我们就是要认识1千米有多长
师：根据老师刚才的从校门口到人民路口是1千米，你能估计一下，你家到学校大约有多远吗？
师：今天晚上回家的时候，可以请爸爸妈妈在车上记一记路程，和你估计的距离差不多吗？
5、感受各个单位的用处
师：同学们，我们之前学过了这么多的长度单位，为什么还要学“千米”这个单位呢？
学情预设：生1：在较远距离的时候用“千米”这个单位
生2：长度很短的时候，用厘米、毫米、分米做单位
四、巩固练习
五、课堂小结
你知道1千米大概有多长了吗？
你知道各个长度单位之间的关系了吗？
六、板书设计
4
教学内容：北师大版小学数学二年级下册第4单元《测量》的第二课时
教材分析：
长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。“千米”是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“量一量”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。
学情分析：
千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力，利用参照长度进行估测，做到估而有度。
教学目标：
1．通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
２．能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
３．借助对“跑道”“学校”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：体验1千米有多长
教学难点：通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识
教学准备：课件
卷尺
10米长的路
记录单
教学设计：
一、复习单位，多种方式感受10米
1．复习长度单位
师：同学们，这节课我们要继续来研究长度单位，我们已经学过了哪些长度单位？
生：毫米、厘米、分米、米
【板书：毫米、厘米、分米、米】
师：你能用手比划一下1厘米大概的长度吗？1分米？1米呢？
学情预设：生1：1厘米，大约是一个大拇指的指甲盖的长度
生2：1分米，大约是一拃长
生3：1米，大约是两手张开的长度
2．估计10米的长度
师：那你们知道10米大概有长吗？能用刚才你们比划的长度来估计一下吗？
学情预设：生1：10个小朋友手拉手
生2：走15步那么长
生3：教室大约长10米
生4：半个报告厅这么长
生5：黑板那么长
生6：教学楼那么长
师：老师也带来了卷尺，一起来验证一下刚才你们说的这些长度，是不是大约是10米？
学情预设：生1：黑板肯定没有10米长，因为两手张开大约是1米，黑板大概只有4米长
生2：你们估计的报告厅的长度，我们用皮尺来验证一下你们估计的准不准确
师：看来，大家对10米的长度有了一定的估计能力，现在请你闭上眼睛，把10米的长度印入脑子里。
二、活动感受100米的长度
1．学生描述100米的长度
师：知道了10米的长度，你们知道100米有多长吗？
学情预设：生1：大约是100个小朋友手拉手
生2：操场的这头到那头
生3：报告厅门口画了10米，10个10米就是100米
生4：100米大约是走150步
师：150步是怎么来的？
生：100米是10个10米，10米是15步，那100米就是150步
师：同学们能根据10米的数据来分析100米的长度，那你能在脑海里想象100米的长度吗？
师：这样的100米准不准确呢？老师在咱们的学校里也给我们找到了100米，我们一起去看一看，走一走，感受100米有多长。
师：在出发之前，先听清楚老师的要求。用我们正常走路的速度，边走边数一数自己的步数，走的时候，可以看看这100米，和学校的各个参照物的比较。
2．感受100米的长度
（学生排队出报告厅）
师：小朋友们，看到前面的那根杆子了吗？从我们站的地方到那根杆子，就是100米。
听清楚要求，从起点走到终点，数一数步数。
站在终点，看着起点，把这个100米的长度印在脑子里。
走回起点的时候，观察100米旁边的东西，和100米比较一下，加深对100米的印象。
可以看看地上的地砖，可以看旁边的教室，可以看看旁边的树木，和100米，有什么关系吗？用你自己的语言来描述一下100米有多长？
学情预设：生1：100米，有两幢教学楼那么长
生2：100米，走路用了159步
生3：100米，有旁边20颗树那么远
生4：100米，有地上的地砖166块
师：我们对100米有了一定的认识，当然我们学校还有很多的100米呢？你能找一找吗？
学情预设：生1：操场有100米
生2：从大门到综合楼也是100米
师：看来，大家已经把100米的长度印在心里了。
师：你能用100米的长度估一估从学校的大门到学校后门大约是几米吗？
学情预设：生1：300米，大约有3个100米这么长
生2：350米，我用手比划一下，这样一段时间100米的话，从校门口到学校后门，有这样的3段还多一点，我估计是350米
师：看来，同学们对100米有了更加深刻的认识，能用100米的长度来估计学校的长度了。
三、感受1千米
1、了解km的单位
师：那这样的10个100米呢？
生：那就是1000米
师：这个就是我们要认识的新的长度单位——千米，你能想象1km有多长吗？
3、小组讨论说说1千米
师：小组讨论一下，你知道1千米的哪些知识？可以用上说说生活你知道的1千米有多长，也可以利用刚才我们表格中的数据来说说1千米有多长。
学情预设：生1：1千米=1000米
生2：1千米大约要走1600步
生3：1千米大约要1000个同学手拉手
师：1千米大约走多少步？1千米大约需要几个学生？你们是怎么想的？
学情预设：生1：因为100米要走160步，所以，我想1千米可能就要走1600步
生2：因为100米要100个小朋友，所以，我想1千米可能就要1000个小朋友
师：1000个小朋友，大概需要咱们学校4个年级的所有小朋友，手拉手连起来，还能想象吗？说明1千米，长不长？
师：通过刚才同学们的分析，我们知道了，1千米有10个100米，所以1千米=1000米
【板书：1千米=1000米】
4、学校的1千米
师：我们初步认识了1千米，那你在咱们学校或者周围找找1千米吗？
学情预设：生1：操场1全400米，2圈半才是1千米
师：1千米长吗？
师：老师测量了一下，从你们的校门口到图书馆，是200米，那么1千米大约是多长呢？
生：1千米大约就要走5次
师：下课后，同学们也可以去走一走，10分钟，你能走完1千米吗？
师：在给大家上课之前，老师也走了1千米，我们一起来看看，老师从咱们学校的大门出发，出门往左走，一路向西，走了1千米，正好走到了人民路口，这就是1千米有多长！
师：是的，1千米是一个很长的距离。
师：今天这节课，我们就是要认识1千米有多长
师：根据老师刚才的从校门口到人民路口是1千米，你能估计一下，你家到学校大约有多远吗？
师：今天晚上回家的时候，可以请爸爸妈妈在车上记一记路程，和你估计的距离差不多吗？
5、感受各个单位的用处
师：同学们，我们之前学过了这么多的长度单位，为什么还要学“千米”这个单位呢？
学情预设：生1：在较远距离的时候用“千米”这个单位
生2：长度很短的时候，用厘米、毫米、分米做单位
四、巩固练习
五、课堂小结
你知道1千米大概有多长了吗？
你知道各个长度单位之间的关系了吗？
六、板书设计