二年级数学下册教案-3.1 数一数（一）北师大版

《数一数（一）》重难点创新教学设计
教学内容
北师大版小学数学二年级下册第三单元第19-21页“数一数（一）”。
教材分析
本节课是学习万以内数的基础，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系，培养学生的数感。教材情境图通过计数器引导学生想一想再添1个珠子是多少，进而引出比以前学过的“十”“百”更大的数“千”。然后借助几何模型，使学生对“千”的计数单位有直观的感受，通过数一数，使学生对一千的实际意义有具体的感受。
学情分析
学生在学习本节内容之前已经认识了个、十、百三个计数单位及其关系，也认识了个位、十位、百位三个数位和它们的数位顺序，本节课让要是让学生在这些知识的基础上进行一个迁移与拓展，让学生充分感受、体验身边的大数，认识千以内的数。学生内容贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣，因为有了相关的知识基础，所以降低了学生学习的难度，值得注意的是学生平时接触的大数比较少，生活经验不够丰富，所以在运用大数上还存在一定难度。
教学目标
知识与技能
通过“添珠子”、数小正方体的活动，让学生经历数的产生过程，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。
过程与方法
通过“添珠子”、“数一数”等操作活动，认识新的计数单位，对大数产生具体的感受，发展数感。
情感、态度与价值观
培养学生参与教学活动的积极性，养成仔细认真的学习习惯。
教学重点：认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
教学难点：理解掌握计数单位之间的十进制关系。
教学准备：课件、计数器、大小正方体。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.课件出示学过的古诗《华山》，齐声读一读，说一说为什么“更无山与齐”？那你知道华山的海拔是多少么？
2．师：华山的海拔约2155米，这个数比我们学过的数大还是小呢？(大)今天我们就来认识比100大的数，学习数一数。
3．板书课题：数一数(一)
【设计意图】从学生学过的古诗出发引入新课，不仅让学生体会到了数与生活的联系，还可以激发学生了解大数的兴趣。
二、合作探究，学习新知
1.初步感知“千”
（1）动手在计数器上拨9，再添上1个珠子是多少？为什么？(根据学生回答，教师板书10个一是十)
（2）动手在计数器拨99，再添上1个珠子是多少?为什么?让学生演示拨的过程，说一说拨的方法，主要说出个位上满十要向十位进1。(根据学生回答，教师板书10个十是一百)
　
（3）课件出示拨好999的计数器。
师:这是多少?(999)
师：如果再添上1个珠子会是多少呢？自己动手拨一拨，并在小组内交流自己的想法。汇报时引导学生说清1个珠子添在个位上，个位上有9个珠子，再添1个就是10个，要向十位进一，十位上也有9个珠子，再加上进上来的1个十，也满十，再向百位进一，而百位上也有9个珠子，再加上进上来的一个百，又满十，需要向它的前一位进1，也就是向千位进1，千位上的1表示一千。
教师小结：在刚才的动手活动中，我们发现给999添上1，需要三次向前一位进1，那你知道几个百是一千呢？
(根据学生回答教师板书：10个一百是一千。)“千”也就是今天我们要认识的新朋友。
【设计意图】利用计数器，让学生经历“千”的形成过程，进一步体会满十进一的同时，也让学生感受到了学习成功的乐趣。
2．建立表象，数一数。
(1)出示一个大正方体。
师:这个大正方体是由许多小正方体组成的，猜一猜这个大正方体是由多少个小正方体组成的呢?我们还可以数一数，如果你来数，你会怎样数呢?(可能是一个一个数、五个五个数、十个十个数、一百一百数等多个答案)
（2）课件演示用小正方体拼成大正方体的过程，让学生知道：
一个一个数，10个是一条；一条一条数，10条是一片，一片是100个；一片一片数，数10片，就可以拼成一个大正方体了，那10片是多少个小正方体呢?为什么？(10个一百是一千)一千的计数单位是什么呢？(千)
【设计意图】通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。正方体是本单元教学的一个重要模型，初次认识就让学生建立1条10个，1片100个，10片1000个这个表象非常重要，在数一数中，学生不仅感知了由点到面到体变化过程，也进一步体会了由十到百到千的的思维过程。课件动画展示的这个过程由抽象到具体，突破了重点与难点，也让学生形成了有条理的思维方式。
3．抽象模型，感受一千
(1)出示课本
20页“试一试”第1题，让学生动手大致圈出一千个。并与同们交流，然后全班汇报交流自己的方法。
(2)出示课本
20页“试一试”第2题，结合实物让学生进一步体会一千。
设计意图：让学生在动手与操作中，进一步感知一千，理解十、百、千
的十进制关系，帮助学生强化谁知，体会大数与生活的联系。
4．数千以内的数，强化满十进一
（1）一个一个地数，从一百数到一百三十二。
（2）十个十地数，从四百五十数到五百二十。
（3）
一百一百地数，从六百数到一千。
（4）用自己的方法，从八百八十七数到一千。
【设计意图】让学生感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。向学生提供充分的从事数学活动的机会，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。会数“拐弯数”是本单元的一个教学难点，所以让学生用不同的方法数数，有得于掌握数“拐弯数”的规律，进一步理解满十进一。
5．整理数位及计数单位。
组内整理：我们都学过哪些数位？它们是怎样排列的？这过的计数单位有哪些？它们有什么有关系？它们与数位又有什么关系？
【设计意图】掌握数位顺序及各数位上的计数单位，为后面学习读数和写数，理解数的组成奠定基础。
三、实践活动，拓展新知
1．完成课本20页“练一练”第2题和第6题。
2．完成课本20页“练一练”第1题和第5题。
3．完成课本20页“练一练”第7题。
【设计意图】根据课本练习内容，采用说一说、数一数、涂一涂、试一试这样一个顺序进行练习，有利于学生在不同的活动方式中强化所学知识，也为学习万以内数提供了思考与尝试的方法与途径。
四、反思交流，总结评价
1．让学生说一说这节课的收获？
2．教师引导学生有条理地总结收获。
【设计意图】通过小结，能让学生对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。
五、板书设计
数一数(一)
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
【课后反思】
本节课北师大版小学数学二年级下册第三单元《生活中的大数》第一课时，本课内容是学习万以内数的基础，教学重点是认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系，教学难点是理解掌握计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感，理解千以内的数位顺序。为实现这些目标，在设计教学时从学生熟知的古诗入手引出新课，充分利用计数器和正方体让学生动手参与活动，建立“千”的表象，理解满十进一和计数单位间的十进制关系。再通过不同方法的数一数活动，让学生进一步应用与感受满十进一，也体会了学习更高一级数位和更大计数单位的必要性。本节课的设计也呈现了以下几个特点：
联系学生生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧密结合，让学生在生活中寻找数学，又用学到的数学知识丰富自己的生活经验。新课引入以诵读《华山》引发数学问题，更能激发学生的学习兴趣。
结合学生实际进行课堂教学设计，让学生在思考中发现
，在探索中提高，从而促进每个孩子在数学上的发展。为抓住教学重点，突破教学难点，建立“千”的表象，理解计数单位间的十进关系，采取拨一拨、圈一圈、涂一涂、搭一搭等动手活动让学生亲自感知与体验，再结合课件演示在999的基础上再拨1颗珠的动画，使学生在形象具体的情境中实现了思维的突破，最后在知识梳理中建立有条理的知识体系。这些动手活动的探索与发现不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生发现问题与解决问题的能力。