2020-2021学年七年级语文部编版下册第25 课《河中石兽》课件（共45张PPT）

第六单元
第25课 河中石兽
部编版语文七年级下册
学习目标
1.积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。训练阅读浅近文言文的能力。
2.在反复诵读的基础上，理解文章内容，理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
3.明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。
同学们，生活当中有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
导入新知
河中石兽
第一课时
纪昀（1724—1805年），字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
简介纪昀
gān
pǐ
zhào
yè
pá
fèi
yān
niè
xué
yì
yú
sù
河干
圮
棹
曳
铁钯
木杮
湮
啮
坎穴
溯流
臆断
欤
字词清单
沧州南/一寺/临/河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求/二石兽/于水中，竟/不可得，以为顺流下矣。棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里无迹。?
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非/木杮 ，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙下，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
yān
pǐ
mù
zhào
yè
pá
fèi
1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
整体感知
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖/石性/坚重， 沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎 穴 。 渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流， 固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事， 但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆断欤？
niè
kǎn
xué
zhì
sù
yì
yú
2.朗读课文，借助课下注释疏通文意。
　　沧州南一寺临 河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。?
河中石兽
地名，今属河北。
接近，靠近。
倒塌。
河岸。
经过，经历。
年。
一起。
终了，最后。
划（船）。
拖。
农具，用于除草、平土等。
寻找。
踪迹。
译：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河中，（门前）两个石兽一起沉没了。经过了十多年，寺僧们募集金钱重修寺庙，并在河中寻找两个石兽，最终没有找到。寺僧们认为石兽顺着水流流到下游了，（于是）划着几只小船，拖着铁耙，寻找了十多里，也没有找到石兽的踪迹。
　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
设馆教书。
你们这些人。
研究、探求。
事物的道理、规律。
这。
削下来的木片。
埋没。
颠倒，错乱。
凶猛的河水。
认为
译：一位讲学家在寺庙里设立了学馆讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探求事物的道理。这（石兽）不是削下来的木片，怎么能被大水带走呢？石头的特点是坚硬沉重，沙的特点是松软浮动，石兽埋没于沙子里，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家很信服，认为（这话）是正确的言论。
　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
巡河、护河的士兵。
落入河中的石头。
河水撞击石头返回的冲击力。
咬，这里是冲刷的意思。
坑洞。
大概因为。
译：一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石兽，都应当到河的上游寻找。大概因为石兽的特点是坚硬沉重，河沙的特点是松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑洞。（沙坑）越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑洞里。
　　如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然 则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
既然这样。
那么。
只。
主观地判断。
不停止。
于是。
逆流。
依照。
像这样。
老河兵的话。
译：像这样又冲击，石头又会再次转动。这样不停地转动，于是反而逆流而上。到河的下游寻找石兽，固然颠倒了；在原地深处寻找它们，不是更颠倒吗？”依照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据某个道理就主观判断吗？
3.结合课文内容说说，这篇文章讲了一件什么事。
本文讲了一个寺庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们要到哪里寻找石兽的故事。
1.文中讲到了哪几个寻找石兽的地点?他们各自的根据是什么?结果怎样？
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地点
依据
结果
僧一
僧二
讲学家
老河兵
原地水中
主观臆测
下游
被水冲走
原地沙中
石重，沙松，渐沉渐深
求之上游
石重沙轻，水流冲击，结合实际综合考量
不可得
无迹
众服为确论
实则找不到
果得于数里外
细读课文
寺僧
2.为什么老河兵找到了石兽而僧人和讲学家没有找到？
寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁耙，寻找了十多里，没有找着。他只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。
讲学家
讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越沉越深，只能就地挖下去找。他考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水。
老河兵
老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反击力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到一定程度的时候，石头就会倒在洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上，所以应该到上游找。既有理论又有实践，准确把握了三者（石兽、泥沙、流水）的性质及相互关系。所以用他的方法能够找到石兽。
示意图
3.这个故事告诉我们什么道理?
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实际情况综合考虑各种因素来作出判断。
第二课时
上节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类梳理文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。
导入新知
讲学家的“笑”:包含了他对寺僧的嘲讽和自以为是,刻画出讲学家自恃博才、好为人师的心态;
老河兵的“笑”:流露出他对讲学家自恃博才的否定,也表现了老河兵的自信和沾沾自喜。
1.文中分别写了讲学家和老河兵的“笑”,刻画出了人物的什么心理?
合作探究
寺僧：考虑不周,要么原地打捞,要么沿河而下,代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度;
讲学家：空谈事理,不切合实际,代表的正是“据理臆断”的态度;
老河兵：能综合考虑各种现实因素,提出符合实际的结论,代表的是实事求是的作风。
2.如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象?
结尾这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽,又指明了认识事物的方法和途径:不能片面地理解,而要全面深入地调查、探究事物的特性;更不能主观臆断, 应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。
3.文章结尾这句议论有什么作用?
渐沉渐深耳（ ）
尔辈不能究物理（ ）
古义：语气词，相当于“罢了”
今义：听觉器官，耳朵
古义：事物的道理、规律
今义：一门学科
古今异义
阅十余岁（ ）
是非木杮（ ）
盖石性坚重（ ）
但知其一（ ）
古义：经过，经历 今义：阅读
古义：代词，这 今义：判断词，是
古义：连词，表原因
今义：有遮蔽作用的器物
古义：只 今义：表转折，但是
为
岂能为暴涨携之去（ ）
必于石下迎水处啮沙为坎穴（ ）
之
其反激之力（ ）
一老河兵闻之（ ）
介词，被
动词，成为
代词，指“求之地中”这种观点
结构助词，的
求之地中（ ）
代词，指石兽
以为顺流下矣（ ）
众服为确论（ ）
动词，认为是
同“以”组成一个词，认为
一词多义
如
如是再啮（ ）
是
是非木杮（ ）
介词，像
指示代词，这（做主语）
如是再啮（ ）
代词，这样
如其言（ ）
介词，按照，依照
棹数小舟（ ）
岂能为暴涨携之去（ ）
名词作动词，划（船）
动词作名词，洪水
词类活用
省略句
一讲学家设帐（ ）寺中（ ）
省略介词“于”，相当于“在”
求之（ ）地中（ ）
省略介词“于”，相当于“向”
如其言，果得（ ）于数里外（ ）
省略宾语“之”
于
于
之
文言句式
被动句
岂能为暴涨携之去（ ）
……为……，表被动，译为“被”
倒装句
当求之于上流（ ）
介宾短语后置，应为“当于上流求之”
本文通过讲述寻找沉在河中的石兽的故事，说明了对任何事物都不能片面地理解，而要全面深入地调查、探究事物的特性；更不能主观臆断，应当遵循客观事物的规律，实践出真知，不可做空头理论家。
课文主题
《河中石兽》使人印象深刻，结尾是精华所在：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”的确如此，世上事物纷繁复杂，千万不可主观臆断或偏听偏信，否则事情只会越办越糟。
课堂总结
?层层铺垫,设置悬念。

文章首先用寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫,以突出讲学家的看法“众服为确论”,然后通过讲学家对寺僧的评价来表现讲学家的自信,最后用老河兵的一番话,加上“果得于数里外”的结果,巧妙地嘲讽了讲学家的好为人师和骄傲自满。这种写法使故事极具戏剧性和讽刺性。
写作特点
?在叙述中制造节奏波澜,平而不板。
文章先写寺僧打捞石兽未果,再写讲学家的议论令“众服为确论”(何止是众人,连读者也几乎以为这就是定论了),谁知作者又引出了老河兵的“又笑曰”,此时谜底才揭开。
⑴一寺临河干（ ）
⑵山门圮于河（ ）
⑶阅十余岁（ ）
⑷但知其一（ ）
(5)果得于数里外 ( )
(6)如是再啮( )
(7)如其言 ( )
(8)啮沙为坎穴( )
靠近
倒塌
经过，经历
只
在
咬，这里是冲刷的意思
按照，依照
成为
1.解释下面句中划线的词语。
课堂练习
2.下列各句中 “之”的用法不同于其他三项的一项是(　　)
D
【解析】A项，“之”是代词，指代这件事； B项，“之”是代词，指石兽； C项，“之”是代词，指讲学家的观点；D项，“之”是结构助词，译为“的”。
A.闻之笑曰　　　　 B.求之下流
C.一老河兵闻之 D.其反激之力
⑴是非木杮，岂能为暴涨携之去？

⑵然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
这不是木片，怎么能被河水冲走呢？
既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就主观判断吗？
3.用现代汉语翻译下列语句。
4.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________（A.尔辈不能究物理；B.是非木杮，岂能为暴涨携之去？C.湮于沙上，渐沉渐深耳；D.沿河求之，不亦颠乎？）；老河兵的最终结论则为_________（A.水不能冲石；B.转转不已，遂反溯流逆上矣；C.求之下流，固颠；D.石必倒掷坎穴中）。
C
B
对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你的新思考，就下面的事件谈谈你的看法。
山西永蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间，在渡口两岸各铸了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
（资料见《唐铁牛与蒲津桥》，《山西文史资料1999年Z1期）
课后练习
再 见