二年级数学下册教案-6　算得对吗-北师大版

6　算得对吗
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教学内容
加减法的验算方法。(教材第56～57页)
教学目标
1．结合生活情境，探索加减法验算的方法。
2．体会验算的重要性，培养学生认真负责的学习态度。
重点难点
加减法的验算方法。
教学过程
一、情景引入
我们已经学会了三位数的加减法，可是怎样验算呢？今天我们就一起来学习。
二、学习新课
1．加法的验算。
问题1：应付多少元？售货员阿姨算得对不对？(课件出示教材第56页情景图)
(1)怎样判断售货员阿姨算得对不对呢？
明确：用验算的方法可以判断。
(2)怎样验算118＋138＝256?
(方法一)交换加数的位置，再算一遍。
通过验算得出售货员阿姨算得对。
(方法二)如果售货员阿姨的计算是正确的，就应该能倒回去，也就是从256元里面去掉其中一套书的价钱应该等于另一套书的价钱，所以如果用256元减去118(或138)元，正好是138(或118)元，那么即可说明售货员阿姨的计算是正确的。
通过验算得出售货员阿姨算得对。
提示：如果学生的想法中没有出现其中的任何一种，教师可以作为参与者向学生介绍，并引导学生分析这样做是否合理。
(3)教师与学生共同归纳加法的验算方法。
(方法一)交换两个加数的位置，再计算一遍。
(方法二)用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数。
2．减法的验算。
问题2：如果付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？
(1)可以用什么方法来解决？
(方法一)用300减去44试试。
用竖式计算的结果是256，说明是正确的。
(方法二)用加法验算。
用竖式计算的结果是300，说明是正确的。
(2)教师与学生共同归纳减法的验算方法：
(方法一)用减法验算：用被减数减去差，看是否等于减数。
(方法二)用加法验算：用差加减数，看是否等于被减数。
3．计算并验算。
问题3：计算并验算。(课件出示教材第56页最下面的题)
367＋254＝　732－186＝
学生尝试独立完成练习，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流计算的过程及验算。
367＋254＝621
732－186＝546
4．认识常见的错误计算。
出示教材第57页“试一试”。
问题1：错在哪里？算一算，说一说。
学生计算、交流。
第一个加法的计算错在十位上忘记加进位来的“1”，正确的结果应该是490。
第二个加法的计算错在抄错了数，把153写成了135，正确的结果应该是449。
第一个减法的计算错在个位上错误地用“大数减小数”，正确的结果应该是466。
第二个减法的计算错在连续退位时，百位上借走了1，应该是9减1再减6得2，所以正确的结果应该是268。
问题2：说一说，减少计算错误有什么好方法。
①验算可以减少错误。
②不要忘记进位和退位。
③不能粗心抄错数，如果抄错了数，无论怎样计算也不会有正确的结果。
……
三、巩固反馈
完成教材第57～58页“练一练”第1、3～5题。
第1题：136＋288＝424(张)　验算：288＋136＝424
第3题：253　299　803　竖式略
第4题：913　418　843　585　验算略
第5题：(1)203－189＝14(个)
(2)256－203＝53(个)
(3)～(4)略
四、课堂小结
说一说这堂课的收获。减少计算错误有什么好方法？
板书设计
算得对吗
加法的验算方法：
1．交换两个加数的位置，再计算一遍。
2．用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数。
减法的验算方法：
1．用减法验算：用被减数减去差，看是否等于减数。
2．用加法验算：用差加减数，看是否等于被减数。
教学反思
在以往的教学中，加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别教学的，此次采用加减法的验算方法集中呈现的方式，有利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。