学校 临清一中 学科 地理 编写人 王之波 审稿人 胡玉芹
第四单元第三节 全球气候变化以及对人类的影响教案
一、教材分析
《全球气候变化以及对人类的影响》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第3节课的教学内容，本课以全球气候变化为案例，说明自然界外部条件的变化对人类活动的影响。全球气候变暖对人类的经济活动及生存的影响都已初露端倪，是当今世界各国及科学界十分关注的热点问题之一。根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点是要了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一百年以来全球气候变化的特点、原因，培养学生利用资料、图标分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。
二、教学目标
知识与技能：
1．使学生了解地质时期、人类历史时期、近现代仪器观测时期三个时间尺度的全球气候变化。
2．使学生明白目前地球正处于一个温暖的间冰期内，人类活动对全球气候变暖只是起到了加剧作用。
3．理解全球气候变暖给人类活动带来的影响并探讨解决这一问题的办法。
过程与方法：
1．通过案例分析，理解地球气候变暖的事实。
2．利用事实材料，分析地球气候变暖给人类活动带来的不利影响。
3．以活动形式，引导学生进行思考讨论，寻求解决这一问题的办法。
情感态度与价值观：
1．培养学生关注地球，关注人类的人文关怀精神。
2. 培养学生协作精神、科学精神。
三、教学重点、难点
重点：1．人类活动对全球气候变暖起到了加剧作用。
2．全球气候变暖给人类活动带来的影响并探讨这一问题的办法。
难点：全球气候变暖给人类活动带来的影响。
四、学情分析
我们的学校的高一属于分层次教学，学生基础有差异。对于A层次学生来说老师多引导学生，深挖学生的思维。对于其他层次一方面要有一定量的提示和补充。
五、教学方法
可以借助网络工具，利用图片的直观效应，让学生通过阅读资料、读图表得出结论，而不是教师把结论直接告诉学生。
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习全球气候变化以及对人类的影响，完成预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组（各设组长），室内教学。课前打开多媒体，课前准备地图册。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标
情景导入：通过展示图4—3—1，说明图卢瓦的地理位置，引导学生思考讨论为什么该国将要被海水淹没？
教师提示：淹没（为什么？）海平面上升（为什么？）冰雪融化（为什么？）气候变暖（为什么？）全球气候变化（为什么？）
结论：全球气候变暖导致海平面上升淹没了这个国家。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：过去的全球气候变化是什么情况？
教师：大家自己独立完成探究一的内容和问题。
（1）你认为哪些因素能引起全球气候变化？
（2）研究过去气候变化通常划分哪几个时期？
（3）读图4-3-2，你能总结出15万年以来地球气候变化的特点吗？
(4)从教材P92页第3、4段中，你得到哪些信息？尝试把他们总结下来？
前两个问题在教材直接可找出，后两个问题要在图表和文字信息中，发掘有关的有效信息。
找学生说出观点，并且说出是怎样发掘有效信息的。注意读图4-3-2时，不要看上面的文字信息。
设计意图：培养学生从图表和材料中提取信息，解决地理问题的能力。
探究二思考题：
(1) 你知道全球变暖的原因有哪些吗？
（2）通过图4-3-3，你对未来全球气温变化有怎样的认识？
教师组织学生独立思考，找学生进行解答和讲解，学生总结。(课堂实录)
设计意图：本部分内容较为掌握，学生可独立完成。
探究三： 探究三全球变暖的影响？
(1)你能找出由于全球变暖引起生态系统哪些调整吗？
（2）你认为全球海平面上升有哪些影响？
（3）列举全球变暖还有哪些影响？
（4）面对全球变暖，你认为人类应该采取什么措施？
先用多媒体播放全球变暖后带来的影响视频，学生分组讨论。教师补充1.全球变暖对全球农作物产量影响。①导致积温增加，从而使农作物生长期延长，使高纬度地区农作物产量增加。②导致蒸发量变化，中低纬度地区农作物产量降低。2.全球变暖使海平面升高原因。一是升温导致冰川融化，二是温度升高，海洋本身的热膨胀。学生分析图4-3-4，说说每一个影响的具体原因。如：土地盐碱化---原因-海水倒灌入侵使地下水盐度升高。引导学生向当前热点问题低碳经济、低碳生活靠拢，倡导低碳生活。
设计意图：该部分为本节的重点和难点，先借助视频帮学生对全球变暖以具体形象的认识，然后学生小组讨论归纳、总结。教师点拔、补充，可突破重难点。联系当今热点。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，总结全球变暖的原因和影响。构建本节知识网络。并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
在下一节课我们学习遥感技术。这节课后大家可以先预习这一部分，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
一、过去的全球气候变化
1.影响因素
2.三个时期
二．全球变暖的原因和未来变化幅度
1.原因
2未来
三．全球变暖影响
1.影响
2.措施
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
要根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点是要了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一百年以来全球气候变化的特点、原因，培养学生利用资料、图标分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，分组探讨15分，教师补充5分，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。
最后，由于能力有限。各个环节一定存在问题和不合适的地方，望见谅。
十一、学案设计（见下页）
学校 临清一中 学科 地理 编写人 王之波 审稿人 胡玉芹
第四单元第三节 全球气候变化及其对人类的影响导学案
课前预习学案
一、预习目标
1、了解不同时期全球气候的变化，知道气候变化将导致自然环境变化。
2、通过分析有关资料，认识百余年来全球气候变暖的主要原因。
3、认识全球变暖的危害，增强环保意识。
二、预习内容
一．过去的全球变化
1.思考全球气候变化可能受哪些因素影响？
2.通常将气候变化分为 、 和
（1） “地质时期”的气候变化，表现为 期和 期交替。冰期时，冰川从 向 ，从 向 推进，气候明显变 ；间冰期时冰川 ，气候变 。
（2）“人类历史时期”的气候变化表现为 期与 期交替。
（3）仪器观测时期的全球气温变化。从20世纪初到20世纪___ _年代全球气候逐渐_____ _，此后30多年全球气候有所变__ __，从20世纪___ _年代末开始，全球气温又逐步______，并呈现加速态势。总体呈 上升趋势。
二．气候变暖的原因与未来的变化
（1）全球变暖的原因有哪些？
三．全球变暖的影响
（1）当前和未来的全球变暖，将会对全球地理环境带来哪些影响？
（2）为了应对当前全球变暖，你认为采取哪些措施？
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1.了解不同时期的全球气候变化，及引起气候变化的原因
2.理解 全球气候变暖的原因及影响，理解人类活动对全球气候变暖的影响。
3.面对全球气候变暖的趋势，我们应采取那些措施。
二、教学重难点
1 全球气候变暖的原因
2.全球气候变暖对自然环境和人类的影响
3.面对全球气候变暖应采取怎样的措施.
三、学习过程
（一）过去的全球气候变化
探究一.过去的全球气候变化是什么情况？
（1）你认为哪些因素能引起全球气候变化？
（2）研究过去气候变化通常划分哪几个时期？
（3）读图4-3-2，你能总结出15万年以来地球气候变化的特点吗？
(4)从教材P92页第3、4段中，你得到哪些信息？尝试把他们总结下来？
（二）全球变暖的原因和未来变化幅度
探究二. 全球变暖的原因？
(1) 你知道全球变暖的原因有哪些吗？
（2）通过图4-3-3，你对未来全球气温变化有怎样的认识？
（三）全球变暖的影响
探究三全球变暖的影响？
(1)你能找出由于全球变暖引起生态系统哪些调整吗？
（2）你认为全球海平面上升有哪些影响？
（3）列举全球变暖还有哪些影响？
（4）面对全球变暖，你认为人类应该采取什么措施？
四．反思总结
全球气候变暖的趋势：一方面是全球气候变暖的现象从全球气候变化大的方面来看，全球气候正处于温暖期，另一方面，人类活动对全球气候变暖起到了加速器的作用，我们应该认识二氧化碳含量的增加趋势与全球气候变暖的一致性，认识到全球气候变暖带来的影响，及我们应该采取怎样的措施来改善全球的气候。
五．当堂检测
1、气候变化史从时间尺度上可以划分为三个尺度，其中历史时期是指 （ ）
A距今一万年以前 B第四纪冰期后的近一万年来
C近一两百年来 D近几十年
2、有关引起全球气温升高的人为原因，叙述不正确的是 （ ）
A大量砍伐森林，使植被吸收二氧化的量减少，大气中二氧化碳的量增多
B工农业等生产活动消耗大量能源是以矿物能源为主，燃烧后向大气中排放了大量的二氧化碳
C生活取暖、餐饮等以及汽车尾气也会排放大量的二氧化碳
D火山喷发的气体中也有大量的二氧化碳
3、海平面上升的影响有 （ ）
①海水入侵 ②海岸侵蚀加强
③沿海洪涝灾害加剧 ④陆地污水排放受阻
A①②③ B①② C①③④ D①②③④
4、有关全球气温变暖的说法，正确的是 （ ）
A全球气候变化即为全球气温变暖
B全球气温变暖的唯一原因是人类的活动
C全球气温变暖，本身是全球气候变化的正常体现，与人类的活动无关
D全球气温变暖，本身是全球气候变化的正常体现，当然，人类的活动对自然变暖的趋势起了加剧的作用
参考答案
1.B 2.D 3.D 4. D
课后练习与提高
下图为图瓦卢地理位置示意图，读图回答1～3题。
1. 海风吹起的波浪对海岸有侵蚀作用，
根据图中地理坐标判断图瓦卢3～5月的盛行风是（ ）
A．东北风 B．东南风 C．西北风 D．西南风
2. 2001年11月5日图瓦卢领导人在一份声明中说，他们对抗海平面的努力已告失败，2002年举国移民新西兰。下列叙述正确的事（ ）
A．全球变暖导致的冰川融化和海水膨胀是引起图瓦卢成为环境难民的最主要原因
B．地面下沉是导致图瓦卢举国搬迁的重要原因
C．大面积的酸雨 D．南极臭氧层空洞的影响
3. 为避免第二个图瓦卢的出现，发达国家应该（ ）
A．绿色消费 B．减缓工业化进程 C．减少温室气体的排放 D．减免发展中国家债务
当今，全球有变暖的趋势，一些科学家预测：“21世纪末将没有冬天”。据此完成7～9题。
4. 造成全球变暖的原因是（ ）
①SO2、NO2排放 ②CO2排放 ③水土流失 ④酸雨 ⑤化石燃料大量燃烧 ⑥森林遭破坏
A．①③④ B．②⑤⑥ C．④⑤⑥ D．①②④
5. 减少“温室气体”排放量的措施，不正确的是（ ）
A．调整能源消费结构 B．提高能源利用技术和利用效率
C．加强国际间的合作 D．全球大量削减工业生产
6. 人类在20世纪排放的“温室气体”增加了20﹪。怎样消除地球的“温室”现象，保护好人类的家园。下列设想，你认为不可信的是（ ）
A．制作一个太空“窗帘”安置在日地之间 B．把“温室气体”液化输入深海岩石中
C．使用基因工程培植大量的海藻和海草，来吸收“温室气体” D．人工降雨
7. 全球变暖引起的后果有（ ）
A．海平面上升，沿海低地被淹 B．中纬度温带地区变得湿润
C．高纬地区比原来降水更少 D．从全球看，利大于弊
二、综合题
分析“近年来大气中CO2的增长示意图”并回答下列问题。
(1)图中代表近年来CO2增长的曲线是 _______________。
(2)计算一下1958～1968年十年间CO2平均每年增加_____________（ppm）。
(3)为什么大气中CO2的含量与日俱增？
(4)大气中CO2的增多对气候有何影响？为什么？
(5)列举一二项事例说明由于CO2的增多，使气候
发生变化所带来的后果。
参考答案
一、选择题 1.B 2.A 3.C 4.B 5.D 6.D 7.A
二、综合题
（1）C （2）0.7 （3）由于工厂、交通工具、家庭炉灶大量燃烧煤、石油和天然气，排放大量CO2,加上森林大量被砍伐所致。
(4)全球气候有变暖趋势。CO2可强烈吸收地面放出的红外线长波辐射，使大气温度增高，气候变暖。
(5)两极冰川融化，引起海平面上升。引起各地降水和干湿状况发生变化。如现在温带由于气温升高，耕作业发达的地区将会退化成草原；干旱的地区将变得更加干旱；亚寒带某些地区则因气温升高，将会适应温带作物的生长。学校 临清一中 学科 地理 编写人 王之波 审稿人 胡玉芹
第四单元第二节 自然灾害与人类教案
一、教材分析
《自然灾害与人类》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，主要学习自然灾害对人类的影响、以洪灾为例掌握洪水与洪灾的联系，洪水形成的原因。并且以此为基础学会分析其他相关的灾害。本节内容是选修自然灾害与保护的基础，内容也比较简单一些。学生易掌握。
二、教学目标
1．知识目标：
(1) 认识自然灾害对人类活动的影响。
(2) 学会分析诱发洪水灾害的种种因素。
2．能力目标：
(1) 以长江和黄河为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的地理语言准确表达能力及思维的严密性。
3．情感、态度和价值观目标：
(1) 培养学生理性的灾害观和正确的资源观。
（2）让学生懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展，树立防灾减灾意识。
三、教学重点难点
洪水形成的自然原因及人为因素
四、学情分析
我们的学校的高一属于分层次教学，学生基础有差异。对于A层次学生来说老师多引导学生，深挖学生的思维。对于其他层次一方面要有一定量的提示和补充，另外要注意学生回答问题时地理用词的准确性和严密性。课下要求要有所区别。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习自然灾害与人类，完成预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组（各设组长），室内教学。课前打开多媒体，课前准备地图册。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
多媒体展示2010年我国松花江流域在吉林的洪水灾害视频片段
教师首先提问：
(1)今年（2010年）夏季在我国南方、东北 发生了什么灾害 (洪水灾害、洪涝灾害)
(2)这些洪灾有哪些危害呢 (人员伤亡、经济损失)
教师：这节课我们就来以洪灾为例来学习自然灾害。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题如何理解自然灾害？已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：如何理解自然灾害？
教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。分组合作大家完成探究一的内容和问题。
展示探究思考题。
（1）你认为自然灾害是怎样的？
（2）自然灾害的种类有哪些？自然灾害的影响？
（3）你认为荒无人烟的地方会发生自然灾害吗？为什么？
在学生分组讨论的过程中教师巡回观察指导。 (课堂实录) ，
每组一个代表回答问题，另外小组给与补充或提出疑问（质疑要有理由），实在有问题的教师给与说明。
设计意图：本部分知识很简单，学生结合预习内容可以掌握。
探究二的思考题：
(1) 分析是洪水？洪灾？你能说出他们的区别和联系吗？
（2）列举洪水有哪些危害？
教师组织学生独立思考，找学生进行解答和讲解，学生总结。(课堂实录)
设计意图：本部分内容较为掌握，学生可独立完成。
探究三： 探究三.洪灾的形成原因？
让学生仔细读教材本部分内容，教师多媒体展示问题：
( 1 )你能总结出洪水形成的自然原因吗？
（2）你认为流域的汇水速度与地面坡度、土壤含水量、植被覆盖率分别有怎样的关系？
（3）河道的顺直程度、通常程度、纵向坡度与河道的排水速度有什么关系呢？
（4）列举一下人类活动哪些行为也能引起洪水？
（5）思考人类在流域破坏植被和围湖造田常能引发洪水的原因？
先组内讨论探究问题，再组间进行交流意见。引导学生先宏观后微观对其认识，可先总结洪灾的自然原因和人为原因，再具体细化补充，如自然原因有哪些？具体怎样影响的？学习小组交流完后，逐一讲述问题。教师讲评总结。最后多媒体出示98年我国长江流域洪灾有关资料，让学生再次思考，用总结出的思路去验证核实。
设计意图：该部分为本节的重点和难点，由于是分层次教学。对不同层次的学生，其方法有所差异。A层引导学生自主完成思考，总结洪灾成因以及理解。并能够应用到具体事例中。对于其他层次分组合作，教师提示引导。最后用案例可以帮学生突破难点。
探究四、五
展示问题
（1）找出泥石流的发生具备的条件？
（2）你能描述出泥石流的发生过程吗？
（3）想一想泥石流易在我国哪些地区发生？你的理由？
（4）你能总结出防洪减灾的工程措施和非工程措施各有哪些吗？
组织学生在教材材料中找到相关信息，并简单总结。
设计意图：该部分易于理解，重要可培养学生从材料中提取有效信息的能力。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，总结洪灾成因的共同规律，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
在下一节课我们一起来学习全球变暖。这节课后大家可以先预习这一部分，重点是全球变暖后可能的影响。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
一、自然灾害
1.定义
2.类型
二．洪水和洪灾
1.区别和联系
2.洪灾成因
3.泥石流
三．防洪减灾
1.措施
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课与前面自然地理相比较，内容易懂。可发挥学生的作用，最大程度地调动学生积极性。可借助长江洪灾案例分析，进行突破难点。也可借其对教材内容进行巩固。总结部分，要求每位学生必须掌握。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，分组探讨15分，教师补充10分，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节10分钟，能够完成教学内容。
最后，由于能力有限。各个环节一定存在问题和不合适的地方，望见谅。
十一、学案设计（见下页）
学校 临清一中 学科 地理 编写人 王之波 审稿人 胡玉芹
第四单元第二节 自然灾害与人类
----以洪灾为例
课前预习学案
一、预习目标
预习“自然灾害与人类”，1. 了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。
2.通过学习洪水和洪灾问题，学会初步分析诱发自然灾害的种种因素，以及防灾措施。
二、预习内容
1．自然灾害：定义
种类
影响
2．洪水与洪灾
（1）洪水与洪灾的区别和联系
（2）洪灾造成哪些危害
3．洪灾的成因 （1）洪水致灾的两大基本环节是
（2）洪水的形成有哪些原因
(3) 分析流域和河道状况对洪水形成的影响
项目 因素 影 响
流域汇水速度
河道排水速度
（4）泥石流的定义、特点、成因。
4.洪灾的防治措施有哪些
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1.通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。深刻认识自然灾害对人类活动的影响。
2.通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭发自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。
3.通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系加深对自然灾害之间关联性的认识。
4.通过探究洪灾的成灾特点，尤其是认为因素对洪灾的影响，帮助学生树立“防灾、减灾”的意识。
学习重难点：洪水形成的自然原因及人为因素
三、学习过程
（一）自然灾害
探究一 如何理解自然灾害？
（1）你认为自然灾害是怎样的？
（2）自然灾害的种类有哪些？自然灾害的影响？
（3）你认为荒无人烟的地方会发生自然灾害吗？为什么？
（二）洪水和洪灾
探究二 洪水和洪灾有怎样的关系？
(1) 分析是洪水？洪灾？你能说出他们的区别和联系吗？
（2）列举洪水有哪些危害？
（三）洪水的形成
探究三.洪灾的形成原因？
( 1 )你能总结出洪水形成的自然原因吗？
（2）你认为流域的汇水速度与地面坡度、土壤含水量、植被覆盖率分别有怎样的关系？
（3）河道的顺直程度、通常程度、纵向坡度与河道的排水速度有什么关系呢？
（4）列举一下人类活动哪些行为也能引起洪水？
（5）思考人类在流域破坏植被和围湖造田常能引发洪水的原因？
（四）泥石流
探究四.你对泥石流有怎样的认识？
（1）找出泥石流的发生具备的条件？
（2）你能描述出泥石流的发生过程吗？
（3）想一想泥石流易在我国哪些地区发生？你的理由？
（五）洪灾的防治措施
探究五。如何防洪减灾？
你能总结出防洪减灾的工程措施和非工程措施各有哪些吗？
四．反思总结
某流域发生洪灾的原因
思路一：包括自然原因和人为原因两大方面。自然原因可从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等方面进行分析。人为原因可从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等方面分析。
思路二：主要分析四大方面。1.流域内的地形地势 2.流域的水系特征 3.流域的气候特点4.流域内哪些不合理的人类活动。
五．当堂检测
1. 下列不属于影响河流汇水速度因素的是（ ）
A.地面坡度 B.土壤含水率 C.植被覆盖率 D.河谷的顺直程度
2、治理和防洪并举的治理长江的主要手段是（ ）
Ａ.造林种草 Ｂ.加固大堤 Ｃ.修筑梯田 Ｄ.修建水库
3.关于长江洪灾的叙述正确的是（ ）
Ａ.长江洪灾，完全是由于长江流域降水多，又多暴雨造成的
Ｂ.长江洪灾是人为因素造成的
Ｃ.1998年的特大洪水，除了自然因素外，人为原因的加剧作用也是不可忽视的。
Ｄ.“小雨量、高水位、水洪灾”说明人为因素的影响不大，而三峡对干流水量的扼制起了
重要作用。
4.2000年春季以来，我国北方，特别是华北地区接二连三出现沙尘天气，时间之早、频度之高、范围之广、强度之大，为历史同期罕见，给华北地区的交通、环境及人们的工作和生活带来不利的影响。
（1）我国_______、_______和华北一带冬春常遭受风沙灾害，_______风将沙尘吹向东部和东南地区，形成沙尘天气。
（2）造成北方地区沙尘现象加剧的原因，除了_______等自然因素外，人为因素主要是在我国北方摹地区的_______和_______行为，造成_______的恶果；在林区的_______行为，导致地表水分减少，风沙天气多发。
（3）沙尘暴天气的形成常与_______过境有关，若该锋过境时，锋前的暖气团水汽含量丰富，在我国北方常形成_______天气。
（4）治理风沙、减轻灾害的有效途径是___________________________________________。
参考答案
1.D 2.A 3.C4. 4、（1）东北 西北 西北 （2）气候异常 过渡开垦 过渡放牧 草场退化 过度砍伐 （3）冷锋 暴雨 （4）退耕还林 退耕还草、降低载春量、植树造林、建立防护林、建立法规、工程固沙、生态管理等。
课后练习与提高
1. 最严重的地质灾害是（ ）
A．地震 B．火山喷发 C．滑坡 D．泥石流
2. 我国水旱灾害频繁发生的根本原因是（ ）
A．地形复杂多样 B．南北温差大
C．冬季风的强弱和进退迟早不同 D．夏季风的强弱和进退迟早不同
3. 有关气象灾害的叙述，不正确的是（ ）
A．西北太平洋是全球台风发生频率最高、强度最大的海域
B．短时间的大暴雨，会造成严重的洪涝灾害
C．冬季的寒潮对农作物的危害最大
D．干旱是造成我国农田受灾面积最大的一种气象灾害
4. 全球洪水发生最多的地区是（ ）
A．北美洲 B．南美洲 C．亚洲 D．欧洲
5. 下列有关地质灾害关联性的叙述，正确的是（ ）
A．某地发生的滑坡、泥石流，一定与地震有关
B．一种原发性的地质灾害往往诱发其他灾害
C．人类活动不会诱发地质灾害
D．某地土地荒漠化，可能与降雨有关
6. 在夏季风势力强盛的年份，往往造成我国东部地区（ ）
A．北旱南涝 B．北涝南旱 C．南北皆旱 D．南北皆涝
7. 主要由外力作用引发的地质灾害是（ ）
A．地震和滑坡 B．火山和泥石流 C．火山和滑坡 D．滑坡和泥石流
8. 下列属于防洪工作的工程措施是（ ）
A．修建分洪区 B．洪泛区土地管理 C．实行防洪保险 D．建立洪水预报警报系统
9. 人们通过植树造林可以预防或减少的地质灾害是（ ）
A．地震 B．火山爆发 C．泥石流 D．暴雨洪涝
10. 对台风、暴雨洪涝的最主要的监测手段是（ ）
A．气象台的人工监测 B．利用气象雷达 C．利用探测气球 D．利用气象卫星
二、综合题
滞洪区是为了抵御洪水而划定的地区，在洪水期来临时蓄水以保证下游河堤的安全。下图为我国主要滞洪区分布式意图，读图回答问题。
(1)我国滞洪区集中分布地区A是_____流域，C是______流域，B、D在黄河和长江的__________地区。
(2)A地区滞洪区较为集中的原因是__________________。
(3)D地区需要划定滞洪区的
自然原因是______________
______________________。
(4)我国滞洪区主要集中在东部地区，而广大的中西部地区几乎没有滞洪区，原因是_____________________________________________________________________________。
参考答案
一、选择题
1.A 2.D 3.C 4.C 5.D 6.B 7.D 8.A 9.C 10.D
二、综合题
11.（1）海河 淮河 中下游 （2）自然原因：7、8月份降水集中，多暴雨，海河水系呈扇形，加之泥沙大，淤积严重，导致下游排水不畅，加之地势平坦，极易出现洪涝灾害。社会原因：这里人口稠密，城市集中，工农业发达 （3）长江三峡以下的荆江河段形成了“悬河”，堤坝容易漫溃（4）我国暴雨洪涝灾害主要分布在东部地区；西部地区人口稀少.河谷较深，不易发生洪灾学校 临清一中 学科 地理 编写人 郝曙光 审稿人 胡玉芹
第四单元 第一节 自然资源与人类
一、教材分析：
㈠、认识自然资源
该节内容分三个层次，由概念－分类－共性特征，重点突出共性特征。教材中资源特征的第一、二两点分别阐述了自然资源的地域性和整体性。关于地域差异性，教材从可再生资源和不可再生资源两个方面说明，水热条件的区域分异，导致某些可再生资源的分布具有明显的地域分异规律。不可再生资源尽管受多种因素的制约，但其分布也具有一定规律性。不同地区资源的分布各不相同，而在一定地域的各种资源间是相互影响和制约的，当一种资源发生变化时，必然会影响到其他资源发生变化。教材以热带雨林和荒漠地区的自然资源为例进行说明。通过对这两个资源特点的了解，使学生明确对资源的利用要有因地制宜、整体的综合的观点。资源特点的第三、四点讲述自然资源的有限性。在一定地区，一定时间内，资源的数量是在限的，但随科技进步和社会的发展，人类对自然资源的利用范围和利用途径进一步扩展。通过分析使学生明确自然资源不是取之不尽，用之不竭的，珍惜和爱护自然资源的观念。
㈡、土地资源与人类
土地资源是人类生存和发展的物质基础，在社会发展的不同阶段，不同生产力条件下，土地资源对人类的影响是不同的。教材从多个方面对比三个历史时期土地资源与人类的关系。说明在不同生产力条件下，自然资源对人类生存和发展的意义，使学生学会以历史发展的观点看待自然资源对人类活动的影响。
㈢、自然资源的可持续利用
对自然资源的过度开发和不合理，导致某些资源的短缺和环境恶化。实现自然资源的可持续利用逐渐成为人类可持续发展的重要议程。教材重点在如何实现自然资源的可持续利用。通过该节学习，使学生具有节约资源、保护资源和资源循环利用的可持续发展意识，为建设资源节约型社会贡献力量。
二、教学目标：
1.引导学生认识自然资源的特征
2.以土地资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义，使学生学会用历史发展的观点看待自然资源对人类活动的影响
3.通过认识自然资源数量的奶限性和利用的发展性，使学生学会辩证的看待问题，懂得利用自然资源应遵循可持续发展原则
三、教学重点：
①自然资源的概念、分类和特征 ②土地资源与人类活动的关系
四、教学难点：
①自然资源的特征 ②土地资源与人类活动的关系
教学方法：主体分析法
学生分析：自然资源与人类的内容比较简单，学生可以构建只是网络形成好的体系。
课前准备：课本插图、课件、投影仪等，给学生发学案。
课时安排：1课时
教学过程：
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标
让学生看图4-1-1的五幅图片中所反映的内容，哪些属于自然资源？你生活中所使用的物品与哪些自然资源有关。
（三）合作探究、精讲点拨
通过学生回答问题，引导学生说出自然资源的概念。
㈠、认识自然资源
阅读课本P153图4-1-1的5幅图片中所反映的内容，哪些属于自然资源？
【学生阅读课本完成学案：】
1、自然资源的定义
自然资源是指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质与能量，主要包括矿产资源、土地资源、水资源、生物资源和气候资源等。
【学生思考】自然资源有那些基本属性？【见学案】
自然资源的两个基本属性：一是自然属性；二是经济属性。
【学生阅读课本完成学案：】
2、自然资源的分类
a、矿产资源
b、土地资源
⑴依据与人类的关系 c、水 资 源
d、生物资源
e、气候资源
a、可再生资源：土地资源、水资源、生物资源、气候资源
⑵依据性质
b、非可再生资源：矿产资源
只要利用合理、保护得当，能够不断生长和繁殖或能够不断更新、循环使用的自然资源，可以认为是可再生资源，如：土地资源、水资源、生物资源和气候资源；有些自然资源需要经过漫长的地质时期和具备一定的条件才能形成相对于短暂的人类历史来说，可以认为是不可再生资源，如：矿产资源
承转：每一种自然资源都有其自身的特点及特殊的规律性，但作为自然资源的整体还具有一些共性特征。
【学生阅读课本完成学案：】
3、自然资源的共性特征
a、数量或质量上的显著地域差异
⑴分布的不平衡性 b、可再生资源具有地域分异规律
c、不可再生资源的形成受地质作用的制约，分布一般具有地质规律
⑵资源间的联系性
自然界是一个统一的整体，各种自然资源之间往往是相互联系的。这种联系性在各种可再生资源之间表现得尤为突出。自然资源的这一属性要求人类对资源进行综合开发和利用，引导学生运用实例予以说明。
⑶数量的有限性
无论是可再生资源还是不可再生资源，其数量都是有限的。前者以石油为例，后者以土地资源为例。自然资源的这一属性要求人类在资源开发和利用时，要合理规划，适度开发，循环利用。
⑷利用的发展性
科技的进步是资源开发利用发展性的前提。表现一、资源利用的广度和深度不断深化；表现二、自然资源的利用范围、功能和用途越来越强；表现三、对自然资源的利用率不断提高，综合利用方式越来越广泛。
承转：自然资源是自然环境的组成部分，也是人类生存和发展的物质基础。下面我们以土地资源为例，共同探讨在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生长和发展的意义。
㈡、土地资源与人类
【学生阅读课本，讨论完成学案表格】
时期 标志 人类活动 人地关系
采猎文明时期 人类以狩猎动物、采集果实为生 人类常常随着季节和气候的变化而迁移 土地数量对人类的影响不大，而土地的质量对人类的影响较大
农业文明时期 以种植和养殖为标志 人类能够制造和使用金属工具，社会生产力大大提高，单位面积的食物增加，人口数量增长快，土地肥沃地区成为世界的发源地，土的贫瘠区，人地矛盾突出 土地的质量和数量都是影响人类生存的重要因素
工业文明阶段 蒸汽机的使用 由于大量使用化石燃料和大规模的机器及其新技术的应用，人类改造自然的能力不断壮大，大大提高了单位面积农作物的产量，同时向环境排放大量的废弃物。 土地的质量和数量将成为人类生存和发展的制约因素。土壤污染、土地退化越来越严重。
承转：通过土地资源的分析和学习，我们知道土地资源正遭到不断的破坏。那我们又该如何合理的利用各种自然资源呢？
㈢、实现自然资源的可持续利用
【思考】阅读P85-86，
探究导致某些资源和环境恶化的原因是什么？
对资源的过度开发和不合理的利用
1、可持续发展
【拓展】
（1）概念：既满足当代人的需求，有不损害后代人满足其需求的能力，这样的发展就是可持续发展。
（2）内涵：其内涵包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展三方面。生态、经济和社会的持续发展相互联系、相互制约共同组成一个可持续发展的复合系统。
a、公平性原则
（3）原则 b、持续性原则
c、共同性原则
【拓展思考1】人类大量的捕杀野生动物违背什么原则？
公平性原则 持续性原则
【拓展思考2】人类过渡的开发和利用导致某些资源匮乏违背什么原则？
持续性原则
【学生阅读课本，完成学案】
2、实现自然资源可持续发展的途径
⑴适度开发，即对资源的开发利用不能超过资源的再生能力
⑵人类要将眼前利益、长远利益、局部利益与整体利益相结合，充分考虑到子孙后代的利益。
⑶人类在开发利用自然资源的过程中，要高度重视对生态环境的保护，实现科学利用与保护的统一，力争达到在社会经济快速发展的前提下，享有更好生存环境的目标。
⑷应充分调动广大公众的积极性与主动性
【活动】结合P86表4-1-3与表4-1-4分析总结我国北方土地荒漠化的主要原因，以及如何实现土地资源的可持续利用？
我国北方地区土地荒漠化的原因是：人为原因：三过一不合理一不当（过度放牧、过度农垦、过度樵采、水资源利用不合理、工矿和交通建设不当）自然原因：自然风力条件下沙丘的迁移入侵。
（四）反思总结，当堂检测
例1：下列地理概念，反映包含关系的是（ ）
A.自然资源——生物资源——水资源 B.土地——平原——耕地
C.自然环境——自然资源——土地资源 D.自然资源——生物资源——林地
分析：自然资源是人类直接从自然界中获得并用于生产和生活的物质与能量，主要包括矿产资源、土地资源、水资源、生物资源和气候资源，自然环境是指人类周围的客观事物，包含所有的自然地物、耕地、林地都属于土地资源、平原、山地、盆地、高原、丘陵属于地形。
答案：C
例2：下图中A、B、C、D四图能正确表示自然资源、能源、矿产资源三者之间关系的是（ ）
解析：A表示能源完全属于矿产资源，能源和矿产资源又都属于自然资源，这是错误的。凡是能够提供某种形式能量的物质或物质的运动，都称为能源。煤、石油、天然气、生物能、水能、核能、太阳能、海洋能、地热、沼气……都属于能源。能源不完全属于矿产资源。B图能源完全不属于自然资源更是错误的。D图将能源和矿产资源分开，两者之间没有联系也是错误的，因为能源中的煤、石油、天然气、铀矿也属于矿产资源。只有C图正确表达了三者之间的关系，矿产资源属于自然资源，能源中的煤、石油、天然气、铀矿也属于矿产资源，一次能源都属于自然资源，二次能源不具有自然属性，不属于自然资源。
答案：C
巩固练习
3. 下列资源中，具用地带性分布特点的是（ ）
A.水力资源 B.森林资源 C.煤炭资源 D.铁矿资源
4.下列行为符合可持续发展原则的是（ ）
A.斩伐养长，不失其时 B.竭泽而渔，焚薮而田
C.封山育林， 永不采伐 D.盛世滋丁，永不加赋
课堂小节
通过本节内容的学习，我们知道自然资源正遭到毁灭性的破坏，为了人类的长远发展，提出了可持续发展。因此，本节内容的重点就是可持续发展以及如何实现自然资源的可持续发展。
（五）发导学案、布置预习
做学案练习题，预习下一节内容
九、板书设计
第一节 自然资源与人类
一、自然资源
1.自然属性
2.经济属性
3.分类：矿产资源、土地资源、水资源、生物资源和气候资源。
4.按性质分类：⑴不可再生资源
⑵可再生资源
5.自然资源的共性特征
⑴分布的不平衡性
⑵资源间的联系性
⑶数量的有限性
⑷利用的发展性
二、土地资源与人类
1.采猎文明阶段——土地的质量是决定因素
2.农业文明阶段——土地质量和数量都成为生存和发展的重要因素
3.工业文明阶段——土地质量和数量成为制约人类生存和发展的因素
三、实现资源的可持续利用
十、教学反思 自然资源与人类的内容比较简单，主要是理解自然资源的概念会判断一物质是否是自然资源，理解记忆自然资源的共性特点和开发利用要求，结合典型的题目说明。
十一、学案设计（见下页）
学校 临清一中 学科 地理 编写人 郝曙光 审稿人 胡玉芹
第四单元 第一节 自然资源与人类
课前预习学案
一、预习目标
1、明确自然资源的概念，理解区分可再生资源与非可再生资源。
2、分析自然资源在形成和分布上的共同特征；分析自然资源的数量和质量特征。
二、预习内容
一、认识自然资源：
学生看图4-1-1的五幅图片中所反映的内容，属于自然资源的有源
。
1、自然资源是指人类可以__________从 __________获得，并用于__________和__________的__________和__________。
2、自然资源从表现形式上看，主要包括__________、土地资源、__________、__________和气候资源；根据自然资源的性质或生产情况看，可分为__________资源和__________资源。
3、自然资源的基本属性包括 和 。
4、自然资源的共性特征： 、 、
、 。
二、土地资源与人类
三、实现自然资源的可持续利用
时期 标志 人类活动 人地关系
采猎文明时期
农业文明时期
工业文明阶段
【思考】阅读P85-86，
探究导致某些资源和环境恶化的原因是什么？
1、可持续发展
【拓展】
（1）概念： 。
内涵：
原则：
【拓展思考1】人类大量的捕杀野生动物违背什么原则？
【拓展思考2】人类过渡的开发和利用导致某些资源匮乏违背什么原则？
【学生阅读课本，完成学案】
2、实现自然资源可持续发展的途径
⑴ ⑵
⑶ ⑷ 【活动】结合P86表4-1-3与表4-1-4分析总结我国北方土地荒漠化的主要原因，以及如何实现土地资源的可持续利用？
【课堂练习】
1.下列地理概念，反映包含关系的是（ ）
A.自然资源——生物资源——水资源 B.土地——平原——耕地
C.自然环境——自然资源——土地资源 D.自然资源——生物资源——林地
2.下图中A、B、C、D四图能正确表示自然资源、能源、矿产资源三者之间关系
的是（ ）
【巩固练习】
3. 下列资源中，具用地带性分布特点的是（ ）
A.水力资源 B.森林资源 C.煤炭资源 D.铁矿资源
4.下列行为符合可持续发展原则的是（ ）
A.斩伐养长，不失其时 B.竭泽而渔，焚薮而田
C.封山育林， 永不采伐 D.盛世滋丁，永不加赋
课内探究学案
一、自然资源的概念和属性?
自然资源是指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质和能量。凡是自然资源都必须同时具有自然属性（直接从自然界中获得，即天然）和经济属性（能够用于生产和生活，即有用），二者缺一不可。例如，石油是自然资源，但由石油加工获得的汽油、柴油、煤油等就不能称为自然资源；再如雷电等尽管是自然界中天然存在的，具有自然属性，但由于目前仍不能用于生产和生活，不属于自然资源。自然资源包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和矿产资源等。
二、自然资源的分类?
1.自然资源从表现形式上看，主要包括矿产资源、土地资源、水资源、生物资源和气候资源。?
2.根据自然资源的性质或生产情况，可分为不可再生资源和可再生资源。?
不可再生资源并不是绝对不可再生的，如矿产资源只是由于它的更新时间太长，相对于短暂的人类历史来说可以认为是不可再生的。可再生资源也并不是取之不尽、用之不竭的。生物资源、土地资源、水资源和气候资源等只要利用合理、保护得当，就能够不断更新、循环使用，如果它们的资源环境遭破坏，或者利用速度超过了更新速度，就会出现资源的短缺和枯竭。?
3.土地、水、生物等可再生资源，受地球表面各地水热条件的影响，其分布有地带性规律。而水能、地热能等可再生资源，还受地形、地质等条件的制约，有非地带性分布规律。不可再生资源受地质作用的制约，具有地质分布规律，如金、银、铜、铁等内生矿多分布于岩浆岩地区，煤、石油等外生矿则多分布于沉积岩地区。?
4.按照能源的开发利用状况，可将能源分为常规能源和新能源。多年来就大规模利用的能源，称为常规能源。新能源是指近若干年才开始使用的能源，或过去利用过，后来被取代了，现在又有了新的利用方式的能源。新能源与常规能源是相对而言的。一种能源在它没有被大规模利用以前都属于新能源，但随着人们对其认识的深化和其广泛应用于人类社会生产和生活的各个方面，新能源就变成常规能源了。
三、自然资源的特征?
表现 举例
分布的不平衡性 数量或质量上的地域差异 我国北方多煤矿、南方多磷矿，北方平原多、热量少，水分少，南方山地多、热带多、水分多，西北光照强、风力大，西南光照少、生物种类多
可再生资源分布具有地域分异规律 不同自然带内热量、水分差异及生物资源变化
不可再生的矿产资源分布具有地质规律 金、银、铜、铁等内生矿多在岩浆岩地区，煤、石油等外生矿多在沉积岩地区
资源间的联系性 可再生资源之间表现突出 热量雨林地区，水热资源充足，动植物资源丰富；荒漠地区，降水少，动植物资源贫乏，风力资源、太阳光热资源丰富
数量的有限性 矿产资源 绝对数量将随人类的开发利用不断减少
生物、土地、水、气候资源 资源的再生、更新、循环总有一定周期
利用的发展性 自然资源的利用范围和利用途径不断拓展 以能源利用为例：产业革命前以木材、风力、畜力、水力为主。产业革命以来以煤炭利用为主。二战以来，石油、天然气逐渐成为主要能源。目前，核能、太阳能、风能、地热能正推广利用
自然资源的利用率不断提高
四、土地资源与人类?
土地资源是人类生存与发展的物质基础，离开了土地资源，人类将难以生存和发展。在社会发展的不同阶段、不同的生产力条件下，土地资源对人类的影响是不同的。?
1.采猎文明阶段：人类主要是通过适应自然环境来求得生存，总体上对自然环境的作用与影响较小。?
2.农业文明阶段：人类主要依靠土地而生存，但人类不再是被动地适应自然环境，而是开始主动地改变和改造自然环境。?
3.工业文明阶段：土地的数量和质量，成为人类生存和发展的制约因素。?
从数量上，自然资源是有限的，但随着科技进步和社会的发展，自然资源的生产潜力则可以不断发展和提高。?
拓展延伸
1.土地资源和耕地?
土地资源是经过人类的生产活动，能为人类提供生产和生活所需物质和能量的土地，是自然界与人类活动综合作用的产物，所以它是一种自然综合体。耕地是经过人类的生产活动，已开垦为农田，并在其上种植作物的土地。
2.水资源?
水是生命之源。人类自诞生之日起，就离不开水资源。水是地球上人类及一切生物生存的必要条件和物质基础。淡水的分布及其变化，在很大程度上决定了人类生活、生产的空间格局。
采猎文明时期，人类主要以狩猎动物、采集果实为主，水资源很大程度上影响着动植物的种类和数量，从而影响着人类的分布，逐水草而居是早期人类的生活方式。?
农业文明时期，是以种植和养殖为标志的，水资源是发展农业生产的必要条件。气候湿润、水源充足、灌溉便利的地方，农业发达，人口聚集，生产力发展较快，世界文明的发源地大都分布在大河沿岸和三角洲地区，故人们称之为“大河文明”。?
工业文明阶段，城市人口增多，工业规模扩大，水资源成为影响城市分布和工业发展的重要因素。?
如今，由于用水规模的扩大和水体污染的加剧，水资源短缺问题日益突出，水资源不足已成为人类生存和发展的制约因素。
五、实现自然资源的可持续利用?
1.问题?
人类在利用自然资源的过程中，对资源的过度开发和不合理利用，导致了某些资源的短缺和环境的恶化。因此，实现自然资源的可持续利用逐渐成为人类社会可持续发展的重要议题。
2.适度开发，利益兼顾，公众参与，环境保护?
人类要实现自然资源的可持续利用，首先强调的是适度开发，即对资源的开发利用不能超过资源的再生能力。其次，人类要将眼前利益与长远利益、局部利益与整体利益结合起来。再次，要高度重视对生态环境的保护。此外，应充分调动广大公众的积极性与主动性。?
拓展延伸
我国的荒漠化?
我国的荒漠化土地面积占全国土地总面积的比例高，荒漠化问题已十分严峻。而造成荒漠化的主要成因是风蚀、水蚀及工矿和交通基本建设不当。结合我国各地的水分条件差异不难得出，我国的北方地区以风蚀为主，南方以水蚀最为严重。北方地区因草原过度农垦、过度放牧和过度樵采而造成的植被破坏，又是造成荒漠化的直接原因。退耕还林还草，提高植被覆盖率，是防治荒漠化的重要途径。
课后练习与提高
1．据下列概念的相互关系，确定图中的大圆、中圆和小圆部分依次代表的是( )
A．总星系、银河系、河外星系
B．海陆间循环、陆上内循环、海上内循环
C．自然资源、能源、石油
D．淡水、河水、自来水
2．当今世界在开发自然资源方面所面临的重大课题是( )
A．随着经济的发展扩大海洋资源开发
B．控制对资源的开发
C．合理地开发利用和保护自然资源
D．扩大对可再生资源的开发
3．人类历史进程的各个阶段，人类对自然资源的认识和利用程度不同，影响社会发展的主要自然资源也不同。下列组合正确的是( )
A．农业社会阶段——矿产资源
B．工业社会阶段——土地资源
C．后工业化阶段——气候资源
D．工业化的初期和中期阶段——矿产资源
读下表，完成4～5题。
我国各地区水资源、人口总数、耕地资源比较表
水资源 人口总数 耕地资源
东北 5.56% 8.76% 16.97%
① 46.44% 19.55% 14.44%
② 33.72% 38.04% 25.40%
③ 6.14% 26.01% 31.19%
④ 8.14% 7.64% 12%
4.序号①②③④所对应的地区分别是( )
A．东南、西南、华北、西北
B．西南、东南、华北、西北
C．东南、西南、西北、华北
D．西南、东南、西北、华北
5．序号①②③④所对应的地区，人均耕地资源最少的是( )
A．① B．② C．③ D．④
6.在防沙治沙的过程中，为进一步改善我国西北地区的生态环境，采取的以下相应措施中，正确的有( )
①植树种草，加强防护林建设 ②确定合理的载畜量 ③开展大规模人工降雨 ④退耕还牧 ⑤大打机井，大规模开采地下水 ⑥改良耕作制度，降低复种指数 ⑦开展大规模垦荒行动 ⑧公布空气质量日报
A．①②④
B．③⑤
C．⑤⑦
D．①⑤⑧
目前，中国队进口石油的依存度已超过50%，而降低依存度的出路就是开发生物能源和石油代替产品。生物能源主要指利用淀粉质生物（如：粮食、薯类、作物秸秆等）加工成乙醇（燃烧酒精）、生物柴油、生物制氢等，直接作为动力。据此完成2-3题。
7．生物能源与石油( )
A．本质来源相同
B．均属清洁能源
C．均属可再生能源
D．分布地区一致
8．我国大规模发展生物能源的前景广阔，这主要取决于( )
A．交通四通八达
B．人口增长速度过快
C．原料来源丰富
D．试点企业遍及全国
阅读下列材料，完成9-10题。
材料一：2007年我国石油进口1.969亿吨，逼近2亿吨。从开始进口到进口1亿吨，中国用了11年时间；从进口1亿顿到逼近2亿吨，却只用了3年时间。中国目前已成为石油消费绝对水平上的二号大国，增量水平上的头号大国。
材料二：国家发改委日前发出通知称，近一段时间国际市场原油价格持续回落，故决定自2009年1月15日起对气、柴油价格每吨分别降低140元和160元。
9．我国石油供需矛盾状况的发展趋势是 …( )
A．逐渐缓和
B．保持当前状态，长期存在
C．趋于尖锐
D．无法预测
10．面对当前石油供需形势，我国应采取的措施是( )
①加快国内新油气田的勘探、开发 ②严格控制石油进口数量，减少对国外石油的依赖 ③加大科技投入，提高能源的使用效率 ④大幅度提高石油价格，抑制石油消费的数量 ⑤寻求国际合作，发展海外石油生产基地
A．②③④⑤ B．①②③④⑤
C．①②④ D．①③⑤
11．阅读下列材料，分析并完成下列问题。
材料一：三江平原是我国有名的黑土地，土壤中腐殖质丰富，对农作物生长非常有利。但由于长时间掠夺式利用，原本肥沃的土地，肥力已经下降，农产品单位面积产量有所下降。
材料二：历史上，黄土高原不少地方林深草密，生态良好，后来由于人类过度开垦，生态环境遭到破坏，水土流失相当严重，每年损失的氮、磷、钾等营养物质相当于上千万吨化肥的含量，造成了土壤退化或沙化，严重影响了当地经济的发展。
(1)以上两例现象，都是________的结果，其中材料一反映的主要问题是______________；
材料二反映的主要问题是______________________________________________ _。
(2)为保持土壤肥力，人们应该采取的做法是
________________________________________________________________________。
参考答案
土地资源与人类
时期 标志 人类活动 人地关系
采猎文明时期 人类以狩猎动物、采集果实为生 人类常常随着季节和气候的变化而迁移 土地数量对人类的影响不大，而土地的质量对人类的影响较大
农业文明时期 以种植和养殖为标志 人类能够制造和使用金属工具，社会生产力大大提高，单位面积的食物增加，人口数量增长快，土地肥沃地区成为世界的发源地，土的贫瘠区，人地矛盾突出 土地的质量和数量都是影响人类生存的重要因素
工业文明阶段 蒸汽机的使用 由于大量使用化石燃料和大规模的机器及其新技术的应用，人类改造自然的能力不断壮大，大大提高了单位面积农作物的产量，同时向环境排放大量的废弃物。 土地的质量和数量将成为人类生存和发展的制约因素。土壤污染、土地退化越来越严重。
自然资源的可持续利用
【思考】对资源的过度开发和不合理的利用
可持续发展：【拓展】
（1）概念：既满足当代人的需求，有不损害后代人满足其需求的能力，这样的发展就是可持续发展。
（2）内涵：其内涵包括生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展三方面。生态、经济和社会的持续发展相互联系、相互制约共同组成一个可持续发展的复合系统。
a、公平性原则
（3）原则 b、持续性原则
c、共同性原则
【拓展思考1】公平性原则 持续性原则
【拓展思考2】持续性原则
2.实现自然资源可持续发展的途径
⑴适度开发，即对资源的开发利用不能超过资源的再生能力
⑵人类要将眼前利益、长远利益、局部利益与整体利益相结合，充分考虑到子孙后代的利益。
⑶人类在开发利用自然资源的过程中，要高度重视对生态环境的保护，实现科学利用与保护的统一，力争达到在社会经济快速发展的前提下，享有更好生存环境的目标。
⑷应充分调动广大公众的积极性与主动性
【活动】我国北方地区土地荒漠化的原因是：人为原因：三过一不合理一不当（过度放牧、过度农垦、过度樵采、水资源利用不合理、工矿和交通建设不当）自然原因：自然风力条件下沙丘的迁移入侵。
如何实现：退耕还牧、退耕还草、退耕还林、解决当地居民的能源问题、合理利用水资源、工矿建设及时恢复地表等
【课堂练习】1.C 2.C
【巩固练习】3.B 4.A
课后练习与提高参考答案
选择题答案：：1.D 2.C 3.D 4.B 5.B 6.A 7.A 8.C 9．C 10.D
11题答案：(1)人类不合理活动(或对土地资源过度开发和不合理利用) 长时间掠夺式利用土地资源，导致土壤肥力下降，土壤退化 过度开垦、利用土地资源，导致水土流失或土地沙化
(2)在利用土壤的同时，应重视土壤的保护和培育，做到养用结合学校 临清一中 科目 地理 编写人 崔振华 审稿人 胡玉芹
第四章 从人地关系看资源与环境
单元活动 遥感技术及其应用
一、教材分析
《遥感技术及其应用》是鲁教版必修一第四单元单元活动的教学内容，主要教学内容包括：遥感的概念、遥感的基本原理、遥感影像的初步判读等内容。
二、教学目标
知识要求：了解遥感技术的特点，工作原理流程及其应用领域。
技能要求：能够运用遥感影像中的直接和间接解译标志对遥感影像进行简单的解译。
情感要求：关注现代化的科学技术在地理科学中的应用，思考和理解地理信息技术的应用对协调人地关系的重要影响，培养学生的热爱地理的兴趣。
三、教学重点难点
重点：遥感工作原理
难点：遥感影像的判读
四、学情分析
本节内容是高一学生所学内容，尚未分科的平行班内不少是学理的好手，所以并不担心学生物理知识的不足。对于气氛不太活跃的班级一定要让学生活动起来，投入到角色中去，才能很好的理解遥感的原理。
五、教学方法
1．问题探究教学法：设置若干问题让学生分组讨论，并合作得出答案。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查→情境导入→合作探究→总结检测→布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习“遥感技术及其应用”，初步掌握遥感的基本概念、基本原理及其应用领域和应用前景。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，并把学生科学分成若干小组。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查学生预习的落实情况，并了解和归纳学生的疑惑，使课堂教学更有效率和更具有针对性。
（二）情景导入、展示目标
前面几节课我们学习了人地关系的一些相关知识，知道了人类的生存与发展离不开资源与环境。随着科技的发展和时代的进步，人类改造自然的能力增强了，可是也带来了许多问题，如水质恶化、大气污染、旱涝频发、洪水泛滥、气候变暖……人类的生存与发展面临着严峻的考验，我们只有合理的利用自然，把一些尖端的科技运用到对自然有利的方面，这样才能够使得人类能够可持续发展。遥感等现代技术的发展就应运而生了，它的生命力体现在其应用的范围之广上。人们可以借助于遥感技术获取到大范围、即时的地面影像资料，为生产生活和科学研究服务。今天我们就来学习单元活动——遥感技术及其应用。
先展现两幅卫星遥感图片，是关于山峡工程的，第一幅是山峡大坝在整个长江流域的位置，第二幅是山峡大坝的局部的、小范围的影像图。把同学们带入到每个人都熟悉的环境中来，有一个初步的认识，知道有遥感技术这么一回事。
（三）合作探究、精讲点拨
（一）什么是遥感技术
探究一：遥感系统是如何工作的？
（1）是不是所有的物体都吸收、发射和反射电磁波？
教师：电磁波的定义：物体所固有的发射和反射在空间传播交变的电磁场的物理量。只要是本身温度大于绝对零度的物体，都可以发射电磁辐射，而世界上并不存在温度等于或低于绝对零度的物体。所以所有的物体都发射电磁波，也能吸收和反射电磁波。
（2）遥感是如何把不同地物分开的？
多媒体展示：
第一幅图
第二幅图
第三幅图
教师：遥感是通过不同地物和同一地物的不同状态辐射和反射电磁波特征不同来区分地物的。例如：用0.06μm来遥感植被和裸地，通过两者反射率的不同就可以把两地物区别开；但是同样是草地，初春、盛夏、深秋和严冬时，或者同一时间的遭受虫灾的和没有遭受虫灾的草地，对同一波段的遥感信号反射率也不同，这样我们就可以把不同状态的草地区别开。
（3）请在下面示意图中把遥感的工作环节添在其中。
答案：
（4）下面的四组资料分别说明的是遥感的哪些特点？
资料一：遥感用航摄飞机飞行高度为10km左右，陆地卫星的卫星轨道高度达910km左右，一张陆地卫星图像，其覆盖面积可达3万多km2。这种展示宏观景象的图像，对地球资源和环境分析极为重要。
资料二：由于卫星围绕地球运转，从而能及时获取所经地区的各种自然现象的最新资料，以便更新原有资料，或根据新旧资料变化进行动态监测，这是人工实地测量和航空摄影测量无法比拟的。例如，陆地卫星4、5，每16天可覆盖地球一遍，NOAA气象卫星每天能收到两次图像。Meteosat每30分钟获得同一地区的图像。
资料三：在地球上有很多地方，自然条件极为恶劣，人类难以到达，如沙漠、沼泽、高山峻岭等。采用遥感技术，特别是航天遥感可方便及时地获取各种宝贵资料。
资料四：根据不同的任务，遥感技术可选用不同波段和遥感仪器来获取信息。例如可采用可见光探测物体，也可采用紫外线，红外线和微波探测物体。利用不同波段对物体不同的穿透性，还可获取地物内部信息。例如，地面深层、水的下层，冰层下的水体，沙漠下面的地物特性等，微波波段还可以全天候的工作。
教师：资料一：探测范围大；资料二：获取资料快；资料三：受地面限制少；资料四：获取信息量大。
（二）遥感技术的应用
探究二：遥感有哪些作用？
（1）结合遥感原理，想一想遥感是如何对资源进行普查的？（例如：农作物估产）
教师：利用不同农作物对电磁波的反射率不同可以把农作物的类型区别开，利用农作物不同生长状态对电磁波反射率不同可以对农作物产量进行评估。例如下图：
（2）结合新闻或你了解的信息，想一想遥感在防灾减灾中有哪些应用？（例如：1987年的东北大兴安岭森林大火，1998年长江流域的特大洪水，2010年我国南方和东北的洪涝灾害以及俄罗斯的森林大火等）
教师：引导学生阅读以下新闻来了解。
【资料阅读】
2010年6月13日以来，我国南方再次出现强降雨过程，部分省份发生较严重的暴雨洪涝灾害。为了做好救灾决策技术支撑，根据国家救灾应急响应启动情况，作为国际减灾宪章（Charter）中国授权用户，国家减灾中心（民政部卫星减灾应用中心）制定灾害监测工作方案，并紧急启动国际减灾宪章（Charter）机制，向该机制成员国提出灾害监测遥感数据需求。国际减灾宪章（Charter）机制启动后，各成员国积极响应，紧急制定观测计划，并提供灾区历史存档数据。下一步，国家减灾中心将利用获取的遥感卫星数据对南方受灾地区房屋倒损、基础设施损毁、滑坡泥石流等灾害损失情况进行评估，为救灾工作提供决策支持。
——来自民政部网站的新闻信息
（3）遥感还有哪些应用领域？
教师：遥感不仅仅在资源普查和灾害监测中大显身手，还在环境监测、工程建设及规划和军事侦察等领域大有用途。
（三）学看遥感影像
探究三：遥感影像的判读
（1）遥感影像判读有哪些手段？
教师：直接解译和间接解译
（2）如何运用直接解译标志来判断地物
教师：直接解译标志是地物本身的有关属性在图像上的直接反映。如地物的形状、大小、色调、阴影等。
（3）在遥感影像上为什么不同地物色调、色彩等特征不同？
教师：因为不同地物反射和发射电磁波是不同的，那么反映在遥感影像上也就出现了色调、色彩不同的现象。就好像我们肉眼看黑板，黑板对光的反射率低，我们看到的是黑色，粉笔写的字对光的反射率高，我们看到的是白色。
（4）在图4-4-3中，遥感影像上地物的颜色为什么和我们肉眼看到的不同？
教师：因为图中的遥感影像是假彩色遥感影像。遥感影像的分类如下，
多媒体展示：
地物的影像特征
黑白影像 建筑物为灰白色，草地和森林颜色较深
真彩色影像 与地物的颜色特征一致
假彩色影像 草、树、庄稼为红色，水为灰色或蓝色，城市为灰蓝色
（5）借助间接解译标志是如何让来区分地物的？
教师：间接解译标志是指与地物的属性有内在联系,通过相关分析能够推断其性质的影像特征。例如：同样是线状地物，如果较平直，很可能就是道路，如果较弯曲或者不规则，可能就是河流。另外河流下游宽上游窄，道路在一定距离内宽度是固定的，这也可以作为间接解译的标志。其实间接解译标志还很多，各小组可以讨论，看大家还能想到那些。
（四）反思总结，当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
（五）发导学案、布置预习
本节课就学到这里，课下请同学们注意复习本章内容，以备章节检测。
九、板书设计
一、什么是遥感技术
1.地理信息技术
2.遥感基本原理
3.遥感工作环节
4.遥感的特点
二、遥感技术的应用
三、学看遥感影像
1.直接解译
2.间接解译
十、教学反思
由于大部分中学的针对地理信息技术的教学条件有限，所以遥感部分对于大部分学生来说虽能记忆，却不能理解，结果就是导致做题一做就错。建议教师尽量利用多媒体教学，并多找一些实际存在的案例讲给学生，尽量让学生深入了解遥感的原理、特点及其应用领域。
十一、学案设计(见下页)
学校 临清一中 科目 地理 编写人 崔振华 审稿人 胡玉芹
第四章 从人地关系看资源与环境
单元活动 遥感技术及其应用
课前预习学案
一、预习目标
预习“遥感技术及其应用”，初步掌握遥感的基本概念、基本原理及其应用领域和应用前景。
二、预习内容
（一）什么是遥感技术
1.地理信息技术的核心技术包括： 、 、 。
2．遥感的概念：“遥感”顾名思义，就是遥远地感知，是利用一定的技术装备在 或
上对地物进行感知。
3.遥感的原理：地球上的物体在不停地 、 和 电磁波，并且不同物体的电磁波 不同。
4.遥感的环节：包括信息的获取、 、接收与处理、 几个环节。
5.遥感的特点：探测 大，获取资料快、受 条件限制少，获取信息量大。
（二）遥感技术的应用
1.应用领域： 、环境监测、 、工程建设规划、军事侦察、 、 等。
2.发展趋势：趋于实用化、 和 。
（三）学看遥感影像
1.在遥感影像上，不同地物有不同的 特征，这些 特征是判读识别各种地物的依据，这些都称为 标志，又称 标志。它分为 标志和
标志。
2.直接解译标志指能够直接反应和表现 的遥感影像的各种特征。解译者利用直接解译标志可以直接识别遥感影像上的 。
3.间接解译标志指能够间接反应和表现 的遥感影像的各种特征，借助它可以推断其他的相关地物。
4.由于不同地区 的差异、 的差异，以及 的季节差异，因此不同地区、不同波段、不同季节的影像解译标志是不同的，应具体情况具体分析。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
学习目标：
1．了解遥感技术的特点
2．掌握遥感的工作原理流程及其应用领域。
3.会初步分析判断遥感影像
学习重难点：
重点：遥感原理
难点：遥感影像的判读
二、学习过程
（一）什么是遥感技术
探究一：遥感系统是如何工作的？
（1）是不是所有的物体都吸收、发射和反射电磁波？
（2）遥感是如何把不同地物分开的？
（3）请在下面示意图中把遥感的工作环节添在其中。
（4）下面的四组资料分别说明的是遥感的哪些特点？
资料一：遥感用航摄飞机飞行高度为10km左右，陆地卫星的卫星轨道高度达910km左右，一张陆地卫星图像，其覆盖面积可达3万多km2。这种展示宏观景象的图像，对地球资源和环境分析极为重要。
资料二：由于卫星围绕地球运转，从而能及时获取所经地区的各种自然现象的最新资料，以便更新原有资料，或根据新旧资料变化进行动态监测，这是人工实地测量和航空摄影测量无法比拟的。例如，陆地卫星4、5，每16天可覆盖地球一遍，NOAA气象卫星每天能收到两次图像。Meteosat每30分钟获得同一地区的图像。
资料三：在地球上有很多地方，自然条件极为恶劣，人类难以到达，如沙漠、沼泽、高山峻岭等。采用遥感技术，特别是航天遥感可方便及时地获取各种宝贵资料。
资料四：根据不同的任务，遥感技术可选用不同波段和遥感仪器来获取信息。例如可采用可见光探测物体，也可采用紫外线，红外线和微波探测物体。利用不同波段对物体不同的穿透性，还可获取地物内部信息。例如，地面深层、水的下层，冰层下的水体，沙漠下面的地物特性等，微波波段还可以全天候的工作。
（二）遥感技术的应用
探究二：遥感有哪些作用？
（1）结合遥感原理，想一想遥感是如何对资源进行普查的？（例如：农作物估产）
（2）结合新闻或你了解的信息，想一想遥感在防灾减灾中有哪些应用？（例如：1987年的东北大兴安岭森林大火，1998年长江流域的特大洪水，2010年我国南方和东北的洪涝灾害以及俄罗斯的森林大火等）
（3）遥感还有哪些应用领域？
（三）学看遥感影像
探究三：遥感影像的判读
（1）遥感影像判读有哪些手段？
（2）如何运用直接解译标志来判断地物
（3）在遥感影像上为什么不同地物色调、色彩等特征不同？
（4）在图4-4-3中，遥感影像上地物的颜色为什么和我们肉眼看到的不同？
（5）借助间接解译标志是如何让来区分地物的？
（四）当堂检测
1．遥感的关键装置是
A、航空器 B、传感器 C、胶片质量 D、磁带质量
2.在假彩色卫星影像上，水为
A、灰色和蓝色 B、灰白色 C、浅蓝色 D、红色
3．为获取所需的不同信息，完成不同的目的和任务，遥感技术可用
A、不同的传感器 B、不同的运载工具
C、不同的波段和不同的遥感仪器 D、不同的电磁波
4.遥感的特点不包括
A.探测范围大 B.获取资料快
C.受地面条件限制少 D.对地物的分辨率低
5.遥感技术应用的领域包括
①资源普查 ②灾害监测 ③环境监测 ④工程建设及规划
A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④
6.对农作物进行估产属于遥感应用的哪一领域
A.资源普查 B.灾害监测 C.环境监测 D.工程建设及规划
7.遥感影像能够被判读的基础是
A、不同地物反射的电磁波不同 B、不同地物的颜色不同
C、不同地物的体积不同 D、不同地物的位置不同
8.有关遥感应用的叙述不正确的是
A、探测的范围大，能动态反映事物的变化
B、用途广，可广泛有于农业、林业、地质、海洋、水文、气象、测绘、环境保护、防灾救灾和军事等许多领域
C、获得资料的速度快、周期短
D、它需要运用24颗人造卫星才能快速、准确完成各项任务
课后练习与提高
一、选择题
1、遥感探测范围由大到小依次是
A、飞机、陆地卫星、宇宙飞船 B、宇宙飞船、陆地卫星、飞机
C、陆地卫星、飞机、宇宙飞船 D、陆地卫星、宇宙飞船、飞机
2、遥感的优点有
①用途广 ②手段多，获得的信息量大 ③不受地面条件限制 ④成本低，效益大
A、①② B、①②③ C、①②④ D、①②③④
3、在黑白遥感图片中，湖、河等水域的颜色是
A．白色 B．黑色 C．浅灰色 D、灰白色
4、在假彩色卫星影像上城市呈现
A.深蓝色 B. 蓝灰色 C.浅蓝色 D.红色
5、陆地卫星遥感18天可以覆盖地球一遍，如果两颗卫星同时运行，则覆盖地球一遍需
A、18天 B、6天 C、9天 D、12天
遥感技术可以根据不同的目的和任务，选用不同的波段和不同的遥感仪器，取得所需的信息。除地表外，遥感能探测一定深度的海底和冰层。微波遥感还具有全天候工作的能力。阅读上面材料，回答6～7题。
6、以上材料说明遥感技术
A、探测范围大 B、用途广
C、受地面条件限制少 D、手段多，获得的信息量大
7、为获取所需的不同信息，完成不同的目的和任务，遥感技术可用
A、不同的传感器 B、不同的运载工具
C、不同的波段和不同的遥感技术 D、不同的电磁波
8、遥感的特点是
①探测范围大②获取资料快③不受地面条件限制④获取信息量大
A.①② B.③④ C.①②④ D.①②③④
二、综合题
9、下图反映了雪地、沙漠、湿地、小麦的反射光谱曲线，读图并回答下列问题.
（1）可见光的波段范围为 微米。
（2）从图中可以看出，不同的地物在同一波段其反射率不同；同一地物在不同波段反射率也不同，这是照片上判读各种地物的基础。例如，利用0.4～0.5微米波段的照片，可以把 与其他地物分开，利用0.5～0.6徽米波段的照片可以把沙漠与小麦、湿地区分开；利用0.7～0.9微米波D的照片可以把 和 区分开。
参考答案
当堂检测
1、B 2、A 3、C 4、D 5、D 6、A 7、A 8、D
课后练习与提高
一、选择题
1、B 2、C 3、B 4、B 5、C 6、D 7、C
8、C【解析】遥感信息受地面限制小，而不是不受地面限制。
二、综合题
9、（1）0.4～0.76 （2）雪地 小麦 湿地
