(共13张PPT)
孙权劝学
《资治通鉴》
过渡页
文章内容探究
叁
揣摩文中人物
分角色朗读课文，体会人物形象
：
(1)卿今当涂掌事，不可不学！
孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
(3)卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙！
(5)大兄何见事之晚乎！
鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步而感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。
表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
勤奋好学。
知错能改，谦虚好学，
有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
劝
赞
孙权劝学
讲授新课
精读课文，内容探究
孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？说说他劝说的技巧的高妙之处。
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
孤常读书，自以为大有所益。
卿言多务，孰若孤？
（揭示学习的必要性）
（学习的目的、方法）
（委婉的批评）
（现身说法，读书的益处）
请在这里输入您的标题
高妙处：
①孙权面对以“军中多务”为借口的吕蒙，晓之以大义，讲明为什么要读书，可谓以理服人，语重心长。
②孙权以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备之意，随后说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情感人。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，以事服人。
吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中哪两个成语突出表现了吕蒙进步之大？
吴下阿蒙、刮目相待。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此成语。“刮目相待”的意思是拭目相看，用新的眼光看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
简析孙权、鲁肃对吕蒙学习并成功的证明作用。
孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望。正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成。
鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而才略有了令人难以置信的长进。鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
品读课文，句段赏析
1．“卿今当涂掌事，不可不学！”属于什么描写？表明了什么？
2．理解“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”中的“及”和“大惊曰”。
语言描写。孙权的话说明了读书的重要性和必要性，也表明了孙权对吕蒙的关心及其所寄予的厚望。
“及”字，由孙权劝学过渡到鲁肃叹学，用词贴切，衔接自然。“大惊曰”描绘出鲁肃十分惊奇的神态，从侧面表现了吕蒙“学”有所成。
3．“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
熟读课文，主旨探究
说说本文的中心思想。
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。(共24张PPT)
导入
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。
孙权劝学
《资治通鉴》
壹
贰
叁
了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。
疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。
目标
文学常识
壹
过渡页
作者简介
【司马光】（1019—1086年），字君实，号迂叟，汉族，世称涑（sù）水先生。北宋政治家、史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。
【著作】《资治通鉴》《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。
《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。即为统治阶级提供政治借鉴。
《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。即为统治阶级提供政治借鉴。
编年体
中国古代史书体裁名称之一。指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
文体知识
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
背景链接
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初读文章，理解文章大意
贰
读准字音
1.权谓吕蒙(méng)曰
2.卿(qīng)今当(dāng)涂(tú)掌事
3.孤岂欲卿治经为博士邪(yé)
4.但当涉(shè)猎
5.即(jí)更(gèng)刮目相待
6.肃遂(suì)拜蒙母
读准节奏
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
文中人物简介
孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
字子明，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
吕蒙
，东吴国大将。
鲁肃
字子敬，三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
整体感知
朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。
整体感知
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
翻译五字法
方法指导
读懂文意
初，权
谓
吕蒙
曰：“卿今
当涂
掌
事，不可不学！”蒙辞
以军中多务。
权曰：“孤
岂
欲卿治经
为
博士
邪！
但
当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
孰
若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说，常与“曰”连用
掌管
事情
用
事务
难道
想
做
语气词，同“耶”。
只，只是
应当
了解历史。见，了解。往事，指历史。
罢了
说
谁比得上。两者抉择，倾向肯定后一种。
以（之）为
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
当道，当权。
推脱
古时王侯的自称。
专掌经学传授的学官。
研究儒家经典，经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙
论议，
大
惊曰：“卿今
才略，
非复
吴下
阿蒙！”
蒙曰：“士别三
日，即
更
刮目相待，
大兄
何
见事
之晚乎！”肃
遂
拜蒙母，结友而别。
于是
开始
和
议事
非常(十分)
惊奇
现在
就
为什么
于是
拜见
连词，表顺接
读书人
不再是
到，等到
经过
才干和谋略
另，另外
拭目相看，用新的眼光看待。
刮：擦拭
指吴县，今江苏苏州。
吕蒙的小名，阿，名词词头。
长兄，这里是对朋友辈的敬称
主谓之间，取消句子独立性，无实义
知晓事情
翻译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”
请在这里输入您的标题
吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和读书人分开一段时间后，就要另用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
过渡页
文章内容探究
叁
整体感知
故事情节：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
朗读课文，概括本文的故事情节。说说孙权劝吕蒙学习的原因。(原因用文中原话回答)
原因：卿今当涂掌事，不可不学。
理清文章思路
文章关于“学”写了哪些内容？
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学(共30张PPT)
孙权劝学
《资治通鉴》
壹
贰
叁
了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。
疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。
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文学常识
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“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。
作者简介
【司马光】（1019—1086年），字君实，号迂叟，汉族，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。
【著作】《资治通鉴》《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。
《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
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初读文章，理解文章大意
贰
读准字音
1.权谓吕蒙(méng)曰
2.卿(qīng)今当(dāng)涂(tú)掌事
3.孤岂欲卿治经为博士邪(yé)
4.但当涉(shè)猎
5.即(jí)更(gēng)刮目相待
6.肃遂(suì)拜蒙母
读准节奏
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
文中人物简介
孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
字子明，少年时不读书，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
吕蒙
，东吴国大将。
鲁肃
字子敬，三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
读懂文意
初，权
谓
吕蒙
曰：“卿今
当涂
掌
事，不可不学！”蒙辞
以军中多务。
权曰：“孤
岂
欲卿治经
为
博士
邪！
但
当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
孰
若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
说
掌管
事情
用
事务
难道
想
做
句末语气词
只，只是。
应当
了解历史
罢了
说
与……相比怎样
以（之）为
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
当道，当权。
推脱
古时王侯的自称。
专掌经学传授的学官。
研究儒家经典。
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙
论议，
大
惊曰：“卿今
才略，
非复
吴下
阿蒙！”
蒙曰：“士别三
日，即
更
刮目相待，
大兄
何
见事
之晚乎！”肃
遂
拜蒙母，结友而别。
于是
开始
和
议事
非常(十分)
惊奇
现在
就
为什么
于是
拜见
表顺接
读书人
不再是
到，等到
经过
才干和谋略
重新
拭目相看，用新的眼光看待。
刮：擦拭
指吴县，今江苏苏州。
吕蒙的小名，阿，名词词头。
长兄，这里是对朋友被的敬称
主谓之间，取消句子独立性，无实义
知晓事情
翻译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”
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吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和读书人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
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文章内容探究
叁
整体感知
故事情节：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
朗读课文，概括本文的故事情节。说说孙权劝吕蒙学习的原因。(原因用文中原话回答)
原因：卿今当涂掌事，不可不学。
理清文章思路
文章关于“学”写了哪些内容？
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
揣摩文中人物
分角色朗读课文，体会人物形象
：
(1)卿今当涂掌事，不可不学！
孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
(3)卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙！
(5)大兄何见事之晚乎！
鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步而感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。
表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
勤奋好学。
知错能改，谦虚好学，
有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
劝
赞
孙权劝学
讲授新课
精读课文，内容探究
孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？说说他劝说的技巧的高妙之处。
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
孤常读书，自以为大有所益。
卿言多务，孰若孤？
（揭示学习的必要性）
（学习的目的、方法）
（委婉的批评）
（现身说法，读书的益处）
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①孙权面对以“军中多务”为借口的吕蒙，晓之以大义，讲明为什么要读书，可谓以理服人，语重心长。
②孙权以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙，有责备之意，随后说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情感人。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，以事服人。
吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中哪两个成语突出表现了吕蒙进步之大？
吴下阿蒙、刮目相待。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此成语。“刮目相待”的意思是拭目相看，用新的眼光看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
简析孙权、鲁肃对吕蒙学习并成功的证明作用。
孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望。正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成。
鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而才略有了令人难以置信的长进。鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。
品读课文，句段赏析
1．“卿今当涂掌事，不可不学！”属于什么描写？表明了什么？
2．理解“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”中的“及”和“大惊曰”。
语言描写。孙权的话说明了读书的重要性和必要性，也表明了孙权对吕蒙的关心及其所寄予的厚望。
“及”字，由孙权劝学过渡到鲁肃叹学，用词贴切，衔接自然。“大惊曰”描绘出鲁肃十分惊奇的神态，从侧面表现了吕蒙“学”有所成。
3．“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
熟读课文，主旨探究
说说本文的中心思想。
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
