北京市2020-2021学年九年级语文下册部编版 21课邹忌讽齐王纳谏 教案

邹忌讽齐王纳谏
【教材分析】
《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册第六单元的第二篇文章，是一篇文言文。本单元的文言文，所选取的古代诗文都是历代传诵的名篇。本单元提示也提出了非常明确的要求：即在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力，联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。《邹忌讽齐王纳谏》记述了邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章述事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。文章文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。
【学情分析】
九年级的学生已经有了一定的积累，有了学习文言文的初步经验，但分类总结积累文言知识的意识还比较薄弱，也缺乏相应的方法；从历史的角度和现代观念的角度理解评价文章方面，也往往易于流于表面。所以教师要针对九年级学生学情特点，从积累总结文言知识及评价文章两方面加以指导，从而达到学生能自己回忆、联系、比较、评价一篇浅易的文言文的目的。
【教学目标】
1.引导学生 熟练且有感情地朗读课文。引导学生在探究学习掌握重要词语的意义，理解文意。
2.引导学生在合作探究理解本文巧妙的讽谏艺术，学会类比说理，学会在特定场合，委婉表达意见。
3、体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
【教学过程】
一、导入新课
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、教学新课
1.文学常识
《战国策》：一部国别体史学著作，又称《国策》。书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。它是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和文学的影响极为深远。
人物简介
邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。
齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。后期励精图治，修明政治，齐国大治。
历史故事：齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
字音字形
昳丽（yì）朝服衣冠（zhāo）窥镜(kuī) 孰美（shú）
谏寡人（jiàn） 谤讥（bàngjī） 间进(jiàn) 期年（jī）
学生齐读课文
借助课下注释和工具书翻译文本
教师点重点字词
【解释词语含义】
讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。
刺：用尖锐的话，指出别人的过失。
谏：直言规劝，纠正错误。
谤：议论或批评别人的过失。
讥：微言讽刺，非难、指责。
【一词多义】
（1）我孰与城北徐公美（美丽）
（2）吾妻之美我者（认为…美）
（1）吾与徐公孰美（谁）
（2）孰视之（仔细）
（1）于是入朝见威王（朝廷）
（2）皆朝于齐（朝见）
【词类活用】
①朝服衣冠(名词作动词，穿戴)
②吾妻之美我者，私我也(形容词意动用法，认为……美)
③能面刺寡人之过者(名词作状语，当面)
④闻寡人之耳者(动词使动用法，使……听到)
【特殊句式】
①城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句)
②忌不自信。(宾语前置)
③旦日，客从外来，与坐谈。(省略句)
④我孰与城北徐公美？(介词结构后置句)
⑤此所谓战胜于朝廷。(判断句，兼介词结构后置)
⑥王之蔽甚矣。(被动句)
分析文本
本文条理清晰，层次分明。围绕“三”字展开，请同学们试概括本文情节
三 问答
三 反思
三 类比
三 赏赐
三 变化
1.请四位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客，朗读四人的对话，分析：妻妾客的语气分别是什么样的？为什么三人的语气会不同？
妻：热烈，饱含对丈夫的偏爱，且两人地位平等，由衷地赞叹；
妾：两人地位不平等，害怕邹忌责骂，语气没有妻热烈，有讨好的意味；
客：有求于人，语气中满是敷衍。
原因是彼此之间地位不同，目的不同
板书：三问答：邹忌与徐公比美的三问，妻妾客的三答
2.邹忌反思出了什么？
板书：三反思：私我、畏我、有求于我
自古以来，讽谏君王是件冒险的事情。多少忠义之士，尽忠进谏，结果反遭迫害。商朝的比干，他向纣王进谏三天，结果被剖腹挖心；司马迁只是向着李陵说了几句公道话，就被汉武帝处以宫刑；即使是唐太宗那么贤明的君主，面对魏征的直言进谏，也好几次动了杀机。那么邹忌如何将自己悟出的道理巧妙地向齐王表达，让齐王愉快地接受的呢？
从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐威王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐威王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。(4)运用排比句，增强了说服力。邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。
板书：三类比：宫妇左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王、四境之内莫不有求于王。
由此，可以看出邹忌是个什么样的人？
智慧，实事求是，善于说理，善于分析和反思，不容易受蒙蔽，勤于政事，忧国忧民
5.齐威王采取了哪些措施？
板书：三赏赐：面刺受上赏，上书谏受中赏，谤讥于市朝受下赏。
6.从齐威王的做法中，可以看出他是个什么样的人？
虚心纳谏，励精图治的贤君。
7.齐威王采取措施之后发生了什么样的变化？
板书：三变化：初下门庭若市，数月之后间进，期年之后虽欲言无可进。
总结：文章“三叠“式结构，彰显了结构对称之美。
深入探究，总结归纳
除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？说说你的看法。
（1）和邹忌善于反思和分析的个性和他的担当、责任意识有关；（2）和齐王广开言路的胸襟和果断行事的政治智慧有关。
这个故事告诉了我们什么道理？
国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发现和改正自己的缺点错误。
3.本文写法上有哪些特点？请你做简要分析。
明确：(1)本文采用了“三叠法”。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。(2)本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。（通过齐威王的行动和齐国的变化侧面烘托邹忌讽谏的成功）
五、延伸阅读，拓展故事
提示：请同学大声朗读下面的文章，看看你有什么收获？
螳 螂 捕 蝉
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此
三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”
吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （选自刘向《说苑?正谏》）
【译文】
吴王阖闾准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说：“胆敢向我进谏的人就处死。”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王阖闾进谏，劝阻他不要进攻楚国，但是又不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾的后园走来走去，露水浸湿了他的衣服，象这样经过了三个早晨。吴王阖闾说：“你来，为什么要自找苦吃，把衣服沾湿到这个地步！”那年轻的侍从官说：“园子里有棵树，树上有只知了，知了在高处鸣叫，它吸着露水，却不知道螳螂在它后面；螳螂弯着身子，屈着前肢，想要逮住蝉，却不知道有一只黄雀在他的旁边；黄雀伸长了头颈，想要啄螳螂，却不知道拿着弹弓和子弹的人在他的下面。知了、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。”
吴王阖闾听了说：“对啊！”于是停止了用兵。
预设：纳谏一定要因人而异，要注意方式方法，要注意说话的艺术。
六、板书
邹忌讽齐王纳谏
战国策
三 问答：邹忌与徐公比美的三问，妻妾客的三答
三 反思 ：私我、畏我、有求于我
三 类比：莫不私王、莫不畏王、莫不有求于王。
三 赏赐：面刺受上赏，上书谏受中赏，谤讥于市朝受下赏。
三 变化：初下门庭若市，数月之后间进，期年之后虽欲言无可进。
邹忌：智慧，善于说理，实事求是，善与反思，关心国家
齐威王：虚心纳谏，励精图治的贤君。