一年级上册数学教案-2.2 10以内数的加减法（加法-合并） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-2.2 10以内数的加减法（加法-合并） 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-09 06:38:34 | ||
图片预览
文档简介
【课题】加法（合并） 【单元】第一册/第二单元
【教材分析】
“合并”是根据学生年龄特征，联系学生生活实际设计的一种简单应用题，其内容多是学生喜闻乐见和熟悉的故事情节，学生在学习中可以进一步经历应用知识的解题过程，感受生活中的数学知识，体会学数学，用数学的乐趣。
【学情分析】
学生已经认识了10以内的各数，通过前一阶段的学习，学生也已初步具备同桌合作，交流的能力。因此本堂课的设计重点放在看图口述题意和列式计算上，分成“情景引入，激发兴趣——初步感知，尝试探究——整合与拓展”三个层次，围绕“秋游——探索动物园”这一活动主题，通过“同桌——个人——同桌”等活动形式，引导学生运用正确的语言叙述题意和算理，在学习中体验数学，在生活中运用数学。
【教学设计】
教学内容
师生活动与设计意图
课型
新授课
教学目标
1、知道加法的意义，了解加法算式各部分的名称；
2、能根据图片信息提出合并的问题，编出完整的题目。
3、在探究过程中初步感知交换两个加数的位置，和不变。
4、逐步体会数学与日常生活的密切关系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
教学重点
结合具体情境，根据图片获取信息，提出关于合并的问题、编出完整的题目；
知晓加法的含义，掌握加法算式中各部分的名称并会读。
教学难点
理解加法的含义。
教学环节
及对应目标
评价关注点
一、常规累积
主体部分
4 2 3 2 0 4 2
∧ ∨ ∨ ∧ ∧
1 （） （） （） （）4 （）（）
【设计意图】
通过分与合的巩固帮助学生巩固旧知。
二、初步感知，认识加法
对应目标：
1、2、 4
主体部分
小丁丁、小胖和小巧也去秋游了，他们去的是动物园。首先他们来到的是老虎区，从图片中你看到了什么？
根据2只大老虎，4只小老虎，谁能提一个数学问题来考考大家？
小结：根据从图片中收集到的这两个条件，和小朋友们提的这个问题，合起来的3句话就编成了一道完整的数学题。
谁能用3句话完整得来说一说。
刚才我们根据图片编了这样一道数学题，谁能帮老师解决一下到底有几只老虎？
你又是怎么知道的？
这里的4、2在图中分别表示什么意思？
将小老虎与大老虎这两类老虎的数量合起来，就是求老虎一共的数量。
6、老虎的数量也可以用小老虎的数量加上大老虎的数量。
7、将大老虎与小老虎合并起来中间可以用“+”连接。
像2+4=6这样的算式称为加法算式。
8、揭题：加法（合并）
9、认识算式各部分名称，并知晓读法。
10、小结：无论大老虎的数量+小老虎的数量，还是小老虎的数量+大老虎的数量，都可以求出老虎的数量。
【设计意图】
通过学生去郊游的实际生活体验直接引入新课，容易激起学生的学习兴趣。让学生从图片中获取有效信息的能力进而提出相应的问题，引出本课的重点。
评价观察点：学生语言表达能力、倾听习惯。
三、继续探索，
发现规律
对应目标：2、3
主体部分
1、看图编故事、列算式
①老虎多1只
②狮子（同桌合作）
③孔雀（写一写）
③书P27/3（选择一副喜欢的图片编一编，写一写）
2、仔细观察这些算式，你有什么发现？
小结：两个加数交换位置，和不变。
【设计意图】
通过同桌相互交流，独立思考等多种形式，循序渐进地建立感知：两个加数交换位置和不变的规律。
通过过程性学习的自我评价帮助学生对自我有更好地把控，同时也真正将评价融入教学、将课堂还给学生。
评价观察点：学生语言表达能力、倾听习惯。
拓展提升
对应目标：4
主体部分
1、刚刚我们都是根据图片编题目，现在老师想考考大家根据算式来编题目。你能编出哪些故事，发挥你们的想象力吧。
2、机动题（多种分类标准来编题）
【设计意图】
拓展学生的思维，帮助学生逐步养成多元化思考方式。
评价观察点：学生解决实际问题的能力。
五、课堂总结
主体部分
通过今天的学习你有什么收获？
【设计意图】
回顾已学知识
板书设计
加 法(合并)
2只大老虎 4只小老虎 一共有几只老虎？
2 + 4 = 6 读作：2加4等于6
4 + 2 = 6
加数 加号 加数 等号 和
1+5=6 2+3=5 1+6=7 2+5=7 4+3=7
5+1=6 3+2=5 6+1=7 5+2=7 3+4=7
两个加数位置交换，和不变
【教材分析】
“合并”是根据学生年龄特征，联系学生生活实际设计的一种简单应用题，其内容多是学生喜闻乐见和熟悉的故事情节，学生在学习中可以进一步经历应用知识的解题过程，感受生活中的数学知识，体会学数学，用数学的乐趣。
【学情分析】
学生已经认识了10以内的各数，通过前一阶段的学习，学生也已初步具备同桌合作，交流的能力。因此本堂课的设计重点放在看图口述题意和列式计算上，分成“情景引入，激发兴趣——初步感知，尝试探究——整合与拓展”三个层次，围绕“秋游——探索动物园”这一活动主题，通过“同桌——个人——同桌”等活动形式，引导学生运用正确的语言叙述题意和算理，在学习中体验数学，在生活中运用数学。
【教学设计】
教学内容
师生活动与设计意图
课型
新授课
教学目标
1、知道加法的意义，了解加法算式各部分的名称；
2、能根据图片信息提出合并的问题，编出完整的题目。
3、在探究过程中初步感知交换两个加数的位置，和不变。
4、逐步体会数学与日常生活的密切关系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
教学重点
结合具体情境，根据图片获取信息，提出关于合并的问题、编出完整的题目；
知晓加法的含义，掌握加法算式中各部分的名称并会读。
教学难点
理解加法的含义。
教学环节
及对应目标
评价关注点
一、常规累积
主体部分
4 2 3 2 0 4 2
∧ ∨ ∨ ∧ ∧
1 （） （） （） （）4 （）（）
【设计意图】
通过分与合的巩固帮助学生巩固旧知。
二、初步感知，认识加法
对应目标：
1、2、 4
主体部分
小丁丁、小胖和小巧也去秋游了，他们去的是动物园。首先他们来到的是老虎区，从图片中你看到了什么？
根据2只大老虎，4只小老虎，谁能提一个数学问题来考考大家？
小结：根据从图片中收集到的这两个条件，和小朋友们提的这个问题，合起来的3句话就编成了一道完整的数学题。
谁能用3句话完整得来说一说。
刚才我们根据图片编了这样一道数学题，谁能帮老师解决一下到底有几只老虎？
你又是怎么知道的？
这里的4、2在图中分别表示什么意思？
将小老虎与大老虎这两类老虎的数量合起来，就是求老虎一共的数量。
6、老虎的数量也可以用小老虎的数量加上大老虎的数量。
7、将大老虎与小老虎合并起来中间可以用“+”连接。
像2+4=6这样的算式称为加法算式。
8、揭题：加法（合并）
9、认识算式各部分名称，并知晓读法。
10、小结：无论大老虎的数量+小老虎的数量，还是小老虎的数量+大老虎的数量，都可以求出老虎的数量。
【设计意图】
通过学生去郊游的实际生活体验直接引入新课，容易激起学生的学习兴趣。让学生从图片中获取有效信息的能力进而提出相应的问题，引出本课的重点。
评价观察点：学生语言表达能力、倾听习惯。
三、继续探索，
发现规律
对应目标：2、3
主体部分
1、看图编故事、列算式
①老虎多1只
②狮子（同桌合作）
③孔雀（写一写）
③书P27/3（选择一副喜欢的图片编一编，写一写）
2、仔细观察这些算式，你有什么发现？
小结：两个加数交换位置，和不变。
【设计意图】
通过同桌相互交流，独立思考等多种形式，循序渐进地建立感知：两个加数交换位置和不变的规律。
通过过程性学习的自我评价帮助学生对自我有更好地把控，同时也真正将评价融入教学、将课堂还给学生。
评价观察点：学生语言表达能力、倾听习惯。
拓展提升
对应目标：4
主体部分
1、刚刚我们都是根据图片编题目，现在老师想考考大家根据算式来编题目。你能编出哪些故事，发挥你们的想象力吧。
2、机动题（多种分类标准来编题）
【设计意图】
拓展学生的思维，帮助学生逐步养成多元化思考方式。
评价观察点：学生解决实际问题的能力。
五、课堂总结
主体部分
通过今天的学习你有什么收获？
【设计意图】
回顾已学知识
板书设计
加 法(合并)
2只大老虎 4只小老虎 一共有几只老虎？
2 + 4 = 6 读作：2加4等于6
4 + 2 = 6
加数 加号 加数 等号 和
1+5=6 2+3=5 1+6=7 2+5=7 4+3=7
5+1=6 3+2=5 6+1=7 5+2=7 3+4=7
两个加数位置交换，和不变