一年级上册数学教案-2.3 9加几(一) 西师大版

9加几(一)教学设计

【教学内容】
教科书第69～71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动和练习题。
【教学目标】
1．在生活情境中理解“9加几”的运算意义，能比较熟练地计算9加几。
2．经历探索9加几的计算算法，体会算法的多样性。
3．培养学生初步的多向思维能力，发展个性。
【教学重点】
理解“9加几”的运算意义，比较熟练地进行9加几的口算。
【教学难点】
掌握9加几的计算方法，探索9加几计算方法的过程，体会算法的多样性。
【教学准备】
教师准备多媒体课件，小磁铁；学生准备小棒20根。
【教学过程】
一、情境引入
1．手指游戏
师生互动，伸出手指组成⑩
2.抢答游戏
课件出示：10+3= 10+6= 10+8= 10+4= 10+5=
9+1+2= 9+1+5=
10+8-1= 10+5-1=
3.同学们真棒，下面老师带领你们去参观学校的体育课活动，出示主题图：请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？
学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。
教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？
学生甲：有9个小朋友在踢毽子，又跑来5个小朋友，一共有多少个小朋友？
学生乙：有7个小朋友在跳绳，又跑来4个小朋友，一共有多少个小朋友参加跳绳活动？
学生丙：盒子里有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，一共有多少瓶饮料？
学生丁：足球场上有4个小朋友踢足球，有5个小朋友防守，一共有多少个小朋友参加足球赛？
教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。
板书课题：9加几。
[由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。]
二、教学新课
1．教学例1
教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（呈现主题图中饮料图）。盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，一共有多少瓶饮料？请同学们想想怎么列算式。
学生：9+3。
教师：对，你真聪明。（板书：9+3）
教师：谁来说说结果是多少?
学生：9加3等于12。
（板书：9+3=12）
教师：老师不止要知道答案，还想知道你是怎么知道9加3等于12的?请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，算一算好吗？
教师：现在请大家与同桌互相交流一下，一边摆小棒一边把你的方法说给小伙伴听听!
学生互相交流自己的思考过程。
教师：谁愿意到讲台上来说说你的算法?
学生甲：我是这样想的：把9看作10，10+3=13,13-1=12。
多媒体显示
学生乙：我是这样想的：9接着往后数3个，10，11，12。
多媒体显示
学生丙：我先从3里拿一瓶放盒子里。
师：为什么？
生：刚好装满，9和1组成10，一盒10瓶。
师：先算什么？再算什么？
生：先用9加1得10，再用10加2得12。
多媒体课件显示
教师：还有别的方法吗?
鼓励学生大胆说。
学生：我这样算……
教师：刚才大家介绍了很多方法，学到9+3=12板书，都很好，你们最喜欢哪一种呢？
接下来用你们喜欢的方法来摆一摆，算一算：一共有多少的长方体？请孩子们用小棒代替长方体。（课件出示课堂活动1）
生回答后师板书：又学到了9+4=13板书
教师：刚才大家算得很好，我们再来解决跳绳的问题。
2．教学例2
（出示主题图中小朋友踢毽子部分），谁来说说图的意思？
学生：有9个小朋友在踢毽子，又来了5个，一共有多少个？
教师：求一共多少个，怎样列算式?谁会列?
（板书：9+5=）
教师：请用你喜欢的方法算出9+5。
学生翻开书第70页自行计算。
教师：谁来汇报你是怎么算的？
学生：我这样算……
学生汇报出多种方法。
教师：观察书上两种方法，都有一个共同点：先凑⑩，大家真聪明，想出了这么多的方法，我们又学到了9+5=14板书，看来孩子们真能干。
三、巩固练习
1.我们来算算有多少个毽子，多少面红旗？请翻到数学书第72页第一题,仔细读题目。
请同学汇报，板书：9+7=16 9+8=17
2. 现在老师考考大家，出示卡片
9+6你怎么变？9+1+5
9+2你怎么变？9+1+1
9+1+8就是9加几？
板书：9+6=15 9+2=11 9+9=18
3.观察所有的9加几，有什么发现？
生：都是9加一个数。
生：得数都是十几，
师：今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方?
生：都可以把9先凑成10。
生：得数是越来越大了。
生：得数的十位都是1。
生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。
师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?
生：少了的l给了9变成10了。
师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?
9+ =1
4．送小动物回家
课件出示
四、课堂小结
教师：今天我们学习了什么内容?你学到了什么知识?你是用哪些方法来学习的?
学生回答。（略）

教学设计与反思
【教学目标】
1．在生活情境中理解“9加几”的运算意义，能比较熟练地计算9加几。
2．经历探索9加几的计算算法，体会算法的多样性。
3．培养学生初步的多向思维能力，发展个性。
【教学重点】
理解“9加几”的运算意义，比较熟练地进行9加几的口算。
【教学难点】
掌握9加几的计算方法，探索9加几计算方法的过程，体会算法的多样性。
1．尽量?重视情境教学，激发学生的学习兴趣。
在教学中，创设体育课上学生丰富的活动等情境，学生在这样有趣的情境中，被激发了学习兴趣，自觉主动地投身学习中来。
2、?尽量从已有知识经验，培养学生的迁移能力。
在教学9加几之前，学生已经有了10加几的口算经验，明白了计算的算理和算法，这将是学习9加几的基础，也是为了后面学习8加几、7加几……打下坚实的基础。在教学中，努力唤醒学生的已知经验，从课前的复习10加几，到课中帮小猴分桃等互动中的9加几的学习，都离不开已有经验的帮助，让学生学会用10加几的知识经验迁移到9加几的口算，让学生能用这样的知识经验解决实际问题。
3、?加深算理的理解，培养学生计算能力。
在教学活动中，注重培养学生对口算算理的理解，这样也是对学生能否计算正确提供有力保障。在整个过程中，不仅一次要求学生对9加几是怎样算的，让学生通过想、摆、思、说、算的过程，使学生能通过有层次的说算理多变得练习的过程，引导学生自主归纳出口算的基本方法，在找9的加法的规律的时候，虽然有点难度，但对学生更准确的把握9的加法又很大的帮助。同时也能达到正确计算的目的，培养了学生的计算能力。