(共42张PPT)
13.
画杨桃
部编版二年级下册
语文
对事物本身提问题
对事物本身提问题
对事情提问题
（人物、事情的起
因、经过、结果……）
阅读锦囊1：
看课题，提问题，带着问题读课文。
杨桃，是南方常见的一种水果，椭圆形，长约5—8厘
米，有五条棱，横切面像五角星，所以也有“星梨”“星
形果”的别称。它皮薄如膜，果脆多汁，酸甜可口，营养
丰富，是老少咸宜的水果。
自读提示：
1.默读课文，想想课文写了一件什么事儿。
2.不认识的生字，用合适的方法认会它。
不出声、不指读
你用起来，最熟练、最管用的方法
课文讲的是在图画课上练习画杨桃时，课文中
的“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的
样子，因而遭到了同学们的嘲笑。后来，在老师的
循循善诱下，同学们认识到了错误，也感悟出了道
理。
课文讲的是在图画课上练习画杨桃时，课文中
的“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的
样子，因而遭到了同学们的嘲笑。后来，在老师的
循循善诱下，同学们认识到了错误，也感悟出了道
理。
？
学习活动1：
1.默读课文第一自然段，把写“我”看到
的杨桃样子的句子画出来。
2.圈出描写“我”怎样看、怎样画的词语。
我看到的杨桃样子
ér
而
我看到的杨桃样子
ér
而
不一样
？
阅读锦囊2：
联系前文读懂课文内容。
我看到的杨桃样子
不一样
？
靠边
接近边缘，靠近旁边
阅读锦囊2：
联系前文读懂课文内容。
我看到的杨桃样子
不一样
？
靠边
接近边缘，靠近旁边
阅读锦囊2：
联系前文读懂课文内容。
我看到的杨桃样子
不一样
？
靠边
接近边缘，靠近旁边
原因
阅读锦囊2：
联系前文读懂课文内容。
阅读锦囊3：
联系其它学科知识，读懂课文内容。
我看到的杨桃样子
不一样
？
原因
阅读锦囊：
联系前文、联系其它学科知识，读懂课文内容。
靠
靠近
靠近
依靠
靠近
依靠
可靠
一丝不苟
识字锦囊1：
查字典、扩词语，是识字的好方法。
学习活动2：
默读课文第2——4自然段，画出描写同学
们神态、动作的词语和同学们说的话。
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
识字锦囊2：
联系生活，也可以帮我们认识不少汉字朋友！
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
指责、嘲笑
语调稍高
阅读锦囊4：
根据标点，读出该有的语气，能帮助我们体会对话中所蕴含的情感态度。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
dǎo
dào
倒水、倒立、倒车……
摔倒、不倒翁……
小河边倒（dǎo
dào）数第三棵树被
风刮倒（dǎo
dào）了。
√
√
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
图
课
摆
座
室
交
哈
页
抢
嘻
左右结构
上下结构
全包围结构
半包围结构
独体字
左右结构
上下结构
全包围结构
摆
摆
哈
哈
交
图
笔顺规则：
先里头，再封口
盘
点
收
获
阅读锦囊
识字锦囊
1.看课题，提问题，带着问
题读课文。
1.查字典、扩词语。
2.联系前文读懂课文内容。
3.联系其它学科知识帮助理
解。
2.联系生活识记生字。
4.根据标点，读出该有的语
气，能帮助我们体会对话
中所蕴含的情感态度。
作业：
1.今天学过的生字，每个字写五个。
2.练习正确、流利地朗读课文，读出恰当
的语气。(共45张PPT)
13.
画杨桃
部编版二年级下册
语文
自读提示：
默读课文第5——17自然段，想一想，老师
的态度和同学们的有什么不同？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
审
视
审
视（仔细看）
审
视（仔细看）
俯视
审
视（仔细看）
仰视
俯视
审
视（仔细看）
仰视
俯视
窥视
审
视（仔细看）
仰视
俯视
窥视
巡视
审
视（仔细看）
仰视
俯视
窥视
巡视
注视
审
视（仔细看）
仰视
俯视
窥视
巡视
注视
凝视
审
视（仔细看）
仰视
俯视
窥视
巡视
注视
凝视
扫视
审
视（仔细看）
仰视
俯视
窥视
巡视
注视
凝视
扫视
视而不见
对比
同学们
当我把这幅画交出去的
时候，班里几个同学看见了，
哈哈大笑起来……
老师
注意观察
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……
嘲笑
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
yè
页
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
yè
页
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
sù
严肃
神情让人感到敬畏
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
sù
严肃
神情让人感到敬畏
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
shǎng
半晌
过了好一会儿、好久
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
shǎng
半晌
过了好一会儿、好久
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
语音延长
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
语音延长
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视
了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那
页画纸，问大家
：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“那像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画
杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出
嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像
你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
看画时
看杨桃时
“这幅画画得像不像？”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
语气：?
语气：果断有力
语调稍高
看画时
看杨桃时
“这幅画画得像不像？”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
语气：?
语气：果断有力
语调稍高
语气：吞吞吐吐
语调稍低
看画时
看杨桃时
“这幅画画得像不像？”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
语气：果断有力
语调稍高
语气：吞吞吐吐
语调稍低
对比学生的变化：嘲笑→知错、难为情
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，
杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃
画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家
是从什么角度看的。”
对比老师的变化：严肃
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，
杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃
画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家
是从什么角度看的。”
对比老师的变化：严肃→和颜悦色
对比老师的变化：严肃
和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。
yuè
悦
愉快
喜悦
愉悦
赏心悦目
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，
杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃
画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家
是从什么角度看的。”
老师的教诲让我终生难忘。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，
杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃
画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家
是从什么角度看的。”
老师的教诲让我终生难忘。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，
杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃
画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家
是从什么角度看的。”
老师的教诲让我终生难忘。
图
课
摆
座
室
交
哈
页
抢
嘻
左右结构
上下结构
半包围结构
独体字
抢
嘻
室
座
页
作业：
和爸爸妈妈交谈交谈，聊一聊生活中的哪些
事情也要从多个角度看一看、想一想。
2.
今天学习的五个生字，每个生字写5个。
3.
读一读、背一背苏轼的《题西林壁》，把自
己理解的意思和家人讲一讲。
