一年级下册数学教案-6.4 各人眼中的20 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-6.4 各人眼中的20 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 6.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-09 07:50:44 | ||
图片预览
文档简介
各人眼中的20
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期
教学目标：1．通过动手操作，能够一组一组地计数。
2．会用各种方法来分割个数是20的集合。
3．建构几个几，为今后学习乘法作准备。
4．体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的。
教学重点：1．通过动手操作，能够一组一组地计数。
2．会用各种方法来分割个数是20的集合。
教学难点：1．会用各种方法来分割个数是20的集合。
2．建构几个几，为今后学习乘法作准备。
教学过程：
课题导入：
小朋友，看，从画中看到了什么？（花瓶、两个人）
师：同一幅画，由于观察角度的不同，我们看到的结果也不同。
二、新课探究：
（一）探究6的不同分法
1、师：其实在数学学习中，我们也常常会看到这样的现象。（出示图）
小伙伴们去郊游。他们准备了很多食物（苹果、蛋糕……）。
小亚带了一些苹果。让我们一起看看他们准备多少个苹果。
生：6个。
问：我们可以怎么数呢？
2、汇报交流
预设：两个两个地数，五个五个地数，一个一个地数……
师：我们来看看这些数法有什么不同的结果。
（1）两个两个地数正好数完。
（2）五个五个地数多了一个。
（3）一个一个地数正好数完。
……
3、（出示各种情况——两类）
问：两类有什么区别？
全部圈完
（出示一类正好数完的情况）
问：正好数完的这类有什么共同点？
每次圈的数一样多（板书）
师：我们今天就来研究几个几个数，正好数完的情况。
设计意图：6的分法比较简单学生容易理解，可以为20的分割打基础。同时，以6为例作示范，这是先扶。帮助学生理解各人眼中的20的意义。
（二）各人眼中的20
（出示图片）
小丁丁准备了20只巧克力蛋糕，你想帮他们怎么数？
（抽1生回答）
预设：
5个一数，我们就5个一圈。一共圈了4次，就是圈了4份，表示4个5是20。
板书：
（ ）个一圈，圈了（ ）份，表示（ ）个（ ）是20。
5 4 4 个 5
师：谁能把这句话说完整？
独立尝试，其他的圈法（在练习纸上）
汇报交流
预设：
（ ）个一圈，圈了（ ）份，表示（ ）个（ ）是20。
5 4 4 个 5
4 5 5 个 4
10 2 2 个 10
2 10 10 个 2
追问：4个5和5个4分别表示什么意思？
4个5表示：5个一圈，圈了4份，表示4个5是20。
5个4表示：4个一圈，圈了5份，表示5个4是20。
小结：我们一共发现了好几种20的数法，我们再来把它们完整的说一说。
4个5表示：5个一圈，圈了4份，表示4个5是20。（5个4、2个10、10个2……）
师：我们要注意每次圈的数，是几个几后面那个数字。
5、同样是20个蛋糕，每个人数的方法不同，表示的意思也不同，这就是各人眼中的20。（板书）
设计意图：有了前面6的分割的基础，再对20进行讨论，能更顺利的被引出，学生在理解各人眼中的20是也能更形象的理解几个几的意义。
三、巩固练习
1.选择题
1）（出示图片）小巧准备了一些巧克力，看看这张图表示的是（ ）
A 、 4个2 B 、2个4
2）下图中表示2个8的是（ ）
A B
2．填空
师：请你根据题目中的圈法把空格填完整。
3．课本第69页/4、看图填空
师：小伙伴们还准备了红红的樱桃，可口的曲奇饼，美味的布丁，小朋友这时你又看到了几个几呢？请你把你所有看到的都记录下来。
汇报；你是怎么看的？
4．圈一圈，填一填
师：小胖买了12根棒棒糖，分给小朋友，每个小朋友要分得一样多，又不能有剩余，可以怎么分呢？请小朋友小组商量一下，制定出你们的方案。
每人（ ）根，分给（ ）个人。每人（ ）根，分给（ ）个人。
每人（ ）根，分给（ ）个人。每人（ ）根，分给（ ）个人。
汇报交流：（各组出现了各种丰富的答案）
小结：大家制定的方案真不错，老师相信小胖一定会根据实际情况采纳大家的方案。
设计意图：进一步巩固几个几的概念，并通过实际的例题来帮助学生总结出怎样能够做到不重复不遗漏地找到所有的分割方法。
四、课堂总结
今天我们学会了什么？
板书设计：
各人眼中的20
（1）要全部圈完
（2）每次圈的数要一样多
（ ）个一圈，圈了（ ）份，表示（ ）个（ ）是20。
5 4 4 个 5
4 5 5 个 4
10 2 2 个 10
2 10 10 个 2
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期
教学目标：1．通过动手操作，能够一组一组地计数。
2．会用各种方法来分割个数是20的集合。
3．建构几个几，为今后学习乘法作准备。
4．体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的。
教学重点：1．通过动手操作，能够一组一组地计数。
2．会用各种方法来分割个数是20的集合。
教学难点：1．会用各种方法来分割个数是20的集合。
2．建构几个几，为今后学习乘法作准备。
教学过程：
课题导入：
小朋友，看，从画中看到了什么？（花瓶、两个人）
师：同一幅画，由于观察角度的不同，我们看到的结果也不同。
二、新课探究：
（一）探究6的不同分法
1、师：其实在数学学习中，我们也常常会看到这样的现象。（出示图）
小伙伴们去郊游。他们准备了很多食物（苹果、蛋糕……）。
小亚带了一些苹果。让我们一起看看他们准备多少个苹果。
生：6个。
问：我们可以怎么数呢？
2、汇报交流
预设：两个两个地数，五个五个地数，一个一个地数……
师：我们来看看这些数法有什么不同的结果。
（1）两个两个地数正好数完。
（2）五个五个地数多了一个。
（3）一个一个地数正好数完。
……
3、（出示各种情况——两类）
问：两类有什么区别？
全部圈完
（出示一类正好数完的情况）
问：正好数完的这类有什么共同点？
每次圈的数一样多（板书）
师：我们今天就来研究几个几个数，正好数完的情况。
设计意图：6的分法比较简单学生容易理解，可以为20的分割打基础。同时，以6为例作示范，这是先扶。帮助学生理解各人眼中的20的意义。
（二）各人眼中的20
（出示图片）
小丁丁准备了20只巧克力蛋糕，你想帮他们怎么数？
（抽1生回答）
预设：
5个一数，我们就5个一圈。一共圈了4次，就是圈了4份，表示4个5是20。
板书：
（ ）个一圈，圈了（ ）份，表示（ ）个（ ）是20。
5 4 4 个 5
师：谁能把这句话说完整？
独立尝试，其他的圈法（在练习纸上）
汇报交流
预设：
（ ）个一圈，圈了（ ）份，表示（ ）个（ ）是20。
5 4 4 个 5
4 5 5 个 4
10 2 2 个 10
2 10 10 个 2
追问：4个5和5个4分别表示什么意思？
4个5表示：5个一圈，圈了4份，表示4个5是20。
5个4表示：4个一圈，圈了5份，表示5个4是20。
小结：我们一共发现了好几种20的数法，我们再来把它们完整的说一说。
4个5表示：5个一圈，圈了4份，表示4个5是20。（5个4、2个10、10个2……）
师：我们要注意每次圈的数，是几个几后面那个数字。
5、同样是20个蛋糕，每个人数的方法不同，表示的意思也不同，这就是各人眼中的20。（板书）
设计意图：有了前面6的分割的基础，再对20进行讨论，能更顺利的被引出，学生在理解各人眼中的20是也能更形象的理解几个几的意义。
三、巩固练习
1.选择题
1）（出示图片）小巧准备了一些巧克力，看看这张图表示的是（ ）
A 、 4个2 B 、2个4
2）下图中表示2个8的是（ ）
A B
2．填空
师：请你根据题目中的圈法把空格填完整。
3．课本第69页/4、看图填空
师：小伙伴们还准备了红红的樱桃，可口的曲奇饼，美味的布丁，小朋友这时你又看到了几个几呢？请你把你所有看到的都记录下来。
汇报；你是怎么看的？
4．圈一圈，填一填
师：小胖买了12根棒棒糖，分给小朋友，每个小朋友要分得一样多，又不能有剩余，可以怎么分呢？请小朋友小组商量一下，制定出你们的方案。
每人（ ）根，分给（ ）个人。每人（ ）根，分给（ ）个人。
每人（ ）根，分给（ ）个人。每人（ ）根，分给（ ）个人。
汇报交流：（各组出现了各种丰富的答案）
小结：大家制定的方案真不错，老师相信小胖一定会根据实际情况采纳大家的方案。
设计意图：进一步巩固几个几的概念，并通过实际的例题来帮助学生总结出怎样能够做到不重复不遗漏地找到所有的分割方法。
四、课堂总结
今天我们学会了什么？
板书设计：
各人眼中的20
（1）要全部圈完
（2）每次圈的数要一样多
（ ）个一圈，圈了（ ）份，表示（ ）个（ ）是20。
5 4 4 个 5
4 5 5 个 4
10 2 2 个 10
2 10 10 个 2