一年级下册数学教案-6.5 小练习-我们的郊游 沪教版

我们的郊游
教学目标：
1、能看懂时间并说出表示的方法。
2、能用列式比较的方法来判断“够不够”的问题。
3、能合理的解决实际生活中的问题，初步体验数学化的过程。
4、在解决实践问题的过程中，初步养成计划和决策的能力，逐步发展创新思维。
教学重点：通过用所学知识解决简单实际的问题，初步体验数学化的过程。
教学难点：关于人民币的计算。
教学关键：通过活动体验数学的乐趣。
教学过程：
情景引入，揭示课题
我们来听一首歌，会唱的小朋友跟着一起唱。这首歌说了件什么事情呢？今天，我们就一起来探讨郊游中的数学问题。
出示课题：我们的郊游
联系实际，讨论问题
师：郊游前我们要考虑到哪些问题呢？(2、3人口答)
生：。。。。
师：对呀，为了让小朋友在郊游中玩得开心，我们要做很多的准备工作，要算好费用、安排好时间和车辆，玩的时候要注意安全。
三、 共同探讨，解决问题
1．郊游收费、时间安排
（1）师：瞧！学校给每个愿意参加郊游的小朋友下发了一份通知，它告诉我们什么呢？要我们解决什么问题？请小朋友们完成学习单的第一大题，算一算，我们要交给学校多少费用？
（抽2人，出示媒体）
小结：在计算人民币时，要把相同单位的相加。
师：学校要收9元9角，你准备怎么付呢？
（2） 师：学校还给了小朋友一天活动的时间安排，你们能读出钟面上的时刻吗?那就请小朋友们完成学习单的第二大题。
（ ） （ ） （ ） （ ）
师：谁来说说看，在看钟面时间的时候要注意些什么？你有什么要提醒一下大家的吗？
小结：分针指向12，时针指向几就是几时；分针指向6，时针过了几就是几时半。读时间的时候还要注意分清楚是上午的时刻还是下午的时刻。
（3）师：你们能看懂学校的安排吗? 请同桌两人根据钟面上的时刻把郊游的一天安排说一说。
（上午8时，我们从学校出发；9时半，我们到达游乐场；下午3时半，我们从游乐场出来；下午5时，我们返回学校。）
师：哪个聪明的小朋友知道，小朋友们能在游乐园玩多少时间呢？你是怎么知道的？
15时半-9时半=6小时
小结：要计算经过了多少时间，要用后一时刻减前一时刻。
2．车辆安排
师：我们1班和3班的小朋友最遵守纪律了，已经排好队准备上车了，我们一起来安排一下车辆。
（媒体：一(1)班男生25人，女生19人,一(3)班男生20人,女生25人,两个班一共有多少人?）
师：自己轻轻地把题目读一遍，你能做吗？好，请小朋友自己在学习单上完成第三题。
生：25+19+20+25=89（人）
师：你是怎么算的？
师：那有什么好方法能算的又对又快？
师：和小朋友一起去的还有老师，谁能把题目念一念。
生：每班去两个老师,现在一共有多少人?
师：请同桌两个小朋友先轻轻地说一说该怎么做，然后完成学习单第四题。明白了吗，开始。
师：如果每辆客车能坐50人,两辆客车够不够? 请小小组先讨论该怎么做，讨论好了之后再做上去。开始
答：2辆车够的。
3.游乐项目
师：一切准备就绪，出发喽。游乐场到了，这里都有些什么游乐项目呢？
师：这里有一份游乐项目价目表，看了这，你能不能编一个应用题呢（师示范），请同桌轻轻地说一说。
师：陈老师也有个题目要考考你们，陈老师从小就喜欢玩旋转木马，一玩就要玩三次，那需要花多少钱呀？（如生没说到算式，补充算式）
师：如果每个项目玩一次，那又需要多少钱呢？可是现在我们每个人只有25元，所有的项目玩一次是不够的，我们必须有选择地玩，所以我们要制定一个游玩的方案。
师：用25元钱可以玩哪些游乐项目？（背景音乐）
游乐项目 单价 第一种 第二种 第三种
快速滑行车 10元 ? ? ?
观光缆车 20元 ? ? ?
猴子火车 5元 ? ? ?
旋转木马 5元 ? ? ?
小船 10元 ? ? ?
算式 ? ? ?
师：你看懂了什么？算式指什么？
师：每个项目都可以重复玩，玩几次就在这个项目后面的空格里填几。你想玩什么？那么在这张表格中怎么表示呢？算式怎么列呢？（师示范）
师：那陈老师想玩3次旋转木马，在这张表格中怎么表示呢？
师：现在就请每个小朋友来设计这个方案，好了之后在小组中进行交流。
请每个小组推荐一名小朋友来交流。
师：小朋友真聪明，想出了那么多的方案。
师：你认为哪一种方案最好？（花同样的钱，但玩得样数最多。）
五、拓展延伸，实践应用（机动）
师：在这个游乐场里面还藏着一个小小的动物园，（出示主题图），仔细看一看这张图，和你的同桌轻声地说一说，你从这张图上收集到了哪些信息？
师：那你们能不能根据你们收集到的信息来编一编应用题呢？
师：谁能来解决他的问题？
六、总结
师：通过今天的郊游活动，你有什么收获呢？
师：对呀，我们组织一次郊游活动要有计划，这样才能玩得又有意义又开心，在郊游的时候还要特别注意安全。
板书设计：
我们的郊游
（1）25+19=44（人） （1）25+19+20+25=89（人） 费用
20+25=45（人） （2）89+2+2=93（人） 时间
44+45=89（人） （3）50+50=100（人） 人数
93（人）<100（人），够 车辆
教案说明：
《郊游》是一年级第二学期的最后一节课，这是一节整理、复习、提高的内容，是一节综合课，其牵涉的内容很多，有时间的复习，人民币的复习，应用题的复习及加、减法的计算、数与数的大小比较、组合等等。为了使学生在轻松和谐的氛围中复习本学期的内容，对这节课我将这些内容进行重新的安排、整合处理，并采用了以下的教学措施。
一、创设情境
生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在设计中我尽可能体现出整节课的生活化、情境化与趣味化。教学中以郊游活动为主线引出课题，让学生在郊游出发中遇到问题，寻求方法，制定解决问题策略，并将郊游活动的问题情境贯穿于整堂课之中。
二、重新整合
《郊游》是一节综合课，其牵涉的内容很多所以我将这些内容进行整合处理，使学生在轻松和谐的氛围中复习本学期的内容。首先，设计了贴近学生生活的场景，让学生根据自己郊游的经验，讨论郊游应考虑的问题。如时间问题、收费问题、安排车辆等，再把过“游乐项目”这个实践活动穿插在情境中，充分地锻炼了学生的思维能力和判断能力，将这节课所要解决的问题进行很好的分类，层次清晰，条例明确。让学生懂得了数学与实际生活的有效结合。在生活这个大环境中，更能让学生发现问题，在解决的过程中了解到学习数学的意义与价值，从而培养学生灵活运用知识的能力，激发学习兴趣，开发学生的潜能。
三、精心编题
学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，这也是这节课的重点，从中体会到数学在生活中的价值，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。我们都有双明亮的眼睛，每个人眼中的世界又各不相同，因此在教学中，我就设计了“看了乘坐费你能不能来口编应用题？”“有25元钱，你怎样可以玩”两组开放型练习，对于小朋友学习能力、知识掌握情况及思维能力的不同，所得出的设计方案也不相同，甚至可以提出多种方案，从中选出最佳方案。并在课堂中，让学生积极参与，大胆评价同学的方案，从而让学生感受到合理计划、安排的重要性。整个教学活动中力图活跃学生思想，不再用僵硬的统一标准框死学生的思维，压抑了他们探索知识的欲望。在开放型思想的指引下，小朋友将更畅快地在数学海洋里遨游。
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