《千克和克（课时1）》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第37、38页。
教学目标：
1、知识与技能目标：能根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重；会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
2、过程与方法目标：经历观察、感受物品轻重的过程，知道可以用天平比较物品的轻重；经历用选定的玻璃球作单位，测量物品质量的过程。
3、情感、态度、价值观目标：对身边的事物有好奇心，能根据生活经验和所学知识进行简单的推理和判断。
教学重点：让学生学会简单使用天平秤。
教学难点：称出两种物体的重量关系。
教学方法：观察猜测、动手感知、天平验证。
教学准备：天平、玻璃球、苹果、梨。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一起去“儿童乐园”，看看我们班的两名同学他们在做什么游戏？（电脑出示两个学生玩跷跷板的情景图）
师：你们发现了什么数学问题？（引导学生通过观察比较轻重）
师：你是怎么发现的？
明确：一个同学被跷了起来，而另一个同学在下面，所以我知道小男孩重，小女孩轻。
师：你真棒！通过看一看就知道谁轻谁重。
二、探究与体验。
1、苹果和梨，哪个轻哪个重？
师：看看这幅图，你发现了什么？
师：这样子天平是平的时候，说明天平两端的物体的重量是一样的。苹果和梨哪个轻哪个重？
2、分析用天平秤东西的结果
师：我们刚刚看到秤完苹果和梨，，天平的指针正好的中间。说明两端的物体一样重。
师：如果指针偏右呢？左边的物体和右边的物体，谁轻谁重？
师：如果指针偏向左边呢？
师：非常好。看来大家都已经会用天平来判断物体的轻重了。
3、感受苹果的轻重，然后放在天平的一边，给天平的另一边放弹球，边放边观察天平的变化，直到天平平衡。看一看放了多少个球。
师：同学们你们看这是什么？今天我们就来称一称苹果有多重？
师：你们先用手掂一掂。今天我们就用玻璃球来测量梨的重量。
师：我们应该怎么放。
（学生谈认识并操作）
师：现在天平是一高一低怎么办才能使天平平衡？放几个玻璃球呢？
4、放手让学生以小组为单位，进行操作。（小组成员包括接受能力强的学生和接受能力差的学生）
师：先让我们猜一猜？
师：你们猜的对不对呢？让我们一起放一放。
【有针对性的指导接受能力差的学生。可以在学生们操作结束后，组织各组之间进行交流，可以充分听一下操作错误的同学到底错在哪里，也可以把学生中操作正确的一组叫到前面进行示范，一边操作一边介绍自己的做法。重点让学生边放边观察天平的变化，让每个学生都亲眼看到放玻璃球和天平逐渐平衡的过程。充分相信学生，引导学生利用知识经验，以分组测量，合作交流的形式，充分调动学生的积极性和主动性，让他们拥有充分的时间和空间，自主探索，主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，解决问题的能力和创新意识。同时也培养学生听取他人意见的习惯。在交流中不断完善自己，提高自己。】
5、测量学习用具。
师：拿出自己的语文书和铅笔盒。
师：自己掂一掂，初步感知语文书和铅笔盒的重量。用左手或右手
。
师：以小组为单位，学生自己测量。
师：先猜测语文书大约和多少个玻璃球同样重。铅笔盒大约和多少个玻璃球同样重。
【应充分给学生时间，教师巡视指导。在经历测量的全过程后，放手大胆让学生自主操作。】
三、巩固练习。
1、练一练第1题。
让学生自己填。然后与同学展示自己的结果。
2、练一练第2题。
测量:在组织学生进行测量时，我觉得要先让学生估测，再实际测量。（在结束教学后，教师可以组织学生在家中与自己的父母做游戏，选取家里的较小的物品进行估测，然后在家长的帮助下进行实际的测量。还可以在家长的帮助下，自制小天平）
3
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3克与千克教学设计
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位——克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量概念的基础上，培养学生估测物体质量的意识。
3、培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重点：
初步认识克、千克，建立1克、1千克的质量观念。
教学难点：用科学的方法和策略估量物体的质量。
教具准备：
多媒体课件，每组一个学具盒(10个2分硬币，黄豆、曲别针若干个)，盘秤、天平，200克的牛奶，1千克左右的大米、1千克的洗衣粉、1千克的面条，1袋1千克的盐，2袋500克的盐等实物。
教学方法：合作探究
教学过程：
一、起问初探
孩子们，你们到过超市买东西吗？（到过）
瞧！妈妈正带着小明和妹妹在超市买东西呢！（课件播放）
从图中你发现了什么数学信息？
生1：洗衣液5千克。
生2：饼干1包110克。
师：它们表示什么意思？
师：在生活中，我们买东西经常要称一称物品有多重。而物品有多重，在数学上，我们称为物品的质量，想知道物品的质量是多少时就要用到这里出现的质量单位克或千克来表示。
你还知道生活中表示物体有多重，所使用的其他质量单位吗？（公斤、斤、两）
对，生活中我们也会用到公斤、斤、两。为了便于国际交流，一般情况下采用国际通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。（板书课题）
二、承问续探
1、认识克
（1）借助生活物品认识克及作用。
请组长拿出篮子中的小馒头、菊花茶和海苔，大家仔细观察这三样物品，你能了解到关于它们有多重的信息吗？它们都是用什么作单位？
师：请孩子们把这几样物品拿到手中依次掂一掂，谁来说说有什么感受？（这些物体都比较轻，它们都是用克作单位）
师：对，这些物品都很轻。计量比较轻的物品常用克作单位。首先咱们来认识克。克也可以用符号“g”表示。板书：克（g
)
（1）掂一掂
（出示一枚2分的硬币）：这是一枚2分的硬币，它约重1克。
板书：一枚2分硬币约重1克
请大家取出一枚2分硬币．放在手上，掂一掂，感受下它有多重，你们有什么感觉？（生：很轻。）
是的，1克很轻。孩子们再把2分硬币掂一掂，请把这种很轻的感觉记在心里。
（3）说一说
你能说出生活中大约重1克的物品吗？
除了刚才咱们说到的。生活中大约重1克的物品。课件出示（耳钉、药片、防潮珠、开心果）
2、认识天平
师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克。你能从装有黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？
师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它大约重1克？
师：那到底多少粒黄豆重1克？你有什么好办法？
生：称一称。
师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。
课件出示天平：这是一架天平，我们从砝码盒拿出1克的砝码放在天平的右盘，再往天平的左盘放黄豆，当指针指着刻度盘“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的黄豆就是1克。
师：数一数，几粒黄豆的质量是1克？（7粒）下面请学生取出1克的黄豆掂一掂。
3、考一考
看来同学们，对1克有多重有了一定感受，下面老师就来考考大家，有没有信心接受老师的考验？
估一估，下面的物品哪些比1克轻
羽毛、纸手帕、一枚1角硬币、一根毛线
三、转问再探
师：同学们真能干，不但感受到“1克”有多重，而且还知道了一些比1克轻的物品，那么比1克重的，10克、50克、500克有多重呢？
(1)感知10克
师出示10枚2分硬币：这是10枚2分硬币，现在是多少克啦了
生:10克。
师:请请组长从盒子里拿出10枚2分硬币，在小组里依次掂一掂。
你们对10克有什么感觉呢？
（生：比1克重）
(2)感知50克物品
出示一个鸡蛋，师：这个鸡蛋大约50克。现在请同学们在篮子里找一找，看看哪件物品大约和鸡蛋一样重？
师:请同学们在小组里依次掂一掂，感觉一下，50克有多重？
感受200克300克
A:这是我们每天喝的学生奶，它大约重200克。让我们来掂一掂，感受一下。
B：这次让我们一手掂牛奶，一手掂数学书，估一估数学书有多重，让我们再来称一称，这是盘秤，它也是以什么为单位？当指针指着300克说明这本数学书大约重300克。（一本数学书大约重300克）
C:现在，再请同学们一手掂数学书，另一手掂篮子中的盐，你认为这袋盐大约有多重？
现在请组长举起你们找到的盐，揭开标签，看看准不准。我们再来依次掂一掂，感受一下500克。
四、合问聚探
1、感知、认识“千克”
现在老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?
生：1000克。
师：你是怎么知道的?
生：我是计算的：500克+500克=1000克。
生答后，板书：1000克。
师：我们把两袋盐放在盘秤上称，观察：这时盘秤上显示的是kg。kg是什么意思？指针指着1是什么意思？指针指着5呢？
师：1kg就表示1千克，板书：1千克。
师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?
生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。
根据学生回答完成板书：1000克=1千克。
1000克和1千克只是两种不同的表示方式,但表示的质量大小是相同的.
2、进一步认识1千克
师：现在每组的篮子里的几袋物品都是1千克，大家用手掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下l千克有多重，再把这种感觉记在心里。你对1千克有什么感觉。（比较重）
师：生活中1千克的物品很多，请看（课件出示）
介绍：包装上的净含量就是指除去外面的包装，里面物品实际的质量。
认识用千克作单位的几种常用秤。
师:这是老师称盐时用到的盘秤，谁来说说这台盘秤用什么作单位？
师：千克就是我们常说的公斤。
课件出示放入1千克的洗衣液后，指针指着1，说说现在表示洗衣液有多重？如果指针指着5呢？
师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现？
（2）课件出示弹簧秤。
师：这是弹簧秤，看看弹簧秤用什么作单位？
师：谁能说说称的西红柿有多重？这个弹簧秤可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？
（3）课件出示体重秤。
师：看看这台体重秤用什么作单位？这名学生有多重？
师：和同桌说说你有多重？同桌间相互抱一抱，感受下。
师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方？
认识“克与千克”的应用。
师：
刚才我们已经认识了克与千克，孩子们，请左手拿着1克的物品，右手拿着1千克的物品，说说你有什么感受，那么通常什么时候用克来计量，什么时候用千克来计量
五、延问放探
师:通过今天的学习，下面要看看大家能不能解决下面的问题。（出示练习题）：
1、在（
）里填上合适的单位名称。
一个鸡蛋约重55（
）
一个西瓜重4（
）
一只母鸡重4000（
）
一桶水重5（
）
2、请你判断，他们用的质量单位“克”和“千克”准确吗？
大家好！我叫马小虎，我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经达到50克。我每天早上能吃掉两个重60千克的鸡蛋，喝掉125克的酸奶，然后背着重达3克的书包上学去。
3、游戏：
出示3个编号分别是1、2、3的黑色袋子，里面分别装着气球、皮球、铅球，学生猜一猜哪个最重，哪个最轻，学生猜后用盘秤称一称。学生说说感受：物体的轻重与物体的大小无关。
六、全课总结。
师：
同学们，今天这节课你们有什么收获？下次和爸爸妈妈一起到超市，用今天所学到的知识，去估一估物品有多重，好吗？
板书设计：
克
和
千克
g
kg
一枚2分硬币约重1克
1000克=1千克
8《千克和克（课时2）》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第39、40页。
教学目标：
1、知识与技能目标：掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。
2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并认识能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。
3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，亲切感，培养学生估测意识。
教学重难点：
1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。
2、培养学生估量物体质量的方法和能力。
教学方法：实践感悟、讨论。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
先让学生说一说陪家长去超市采购：糖果、水果等食物的经历，然后启发学生联想我们常用的称物体质量的秤。
师：过年你们陪家长去超市买了些什么？请同学来说说你的经历。
师：怎样知道西瓜或苹果有多重呢？（同学们说到什么物品，就问怎么知道它有多重呢？）
生：用秤来称。
师：让我们一起来认识几种常见的秤？
（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、磅秤。）
二、创设情境，提出问题，认定问题阶段。
教师启发，提出问题，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克。
师：你在哪见过这些秤？
生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。
生2：卖水果的地方有盘秤。
生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。……
师：丫丫和聪聪去超市购物，我们一起来看看，你从图中发现了那些数学信息？同桌交流。
生1：有的用千克做单位，有的用克做单位。
生2：我发现重的物品用千克，轻的物品用克做单位。
生3：第一个秤上，“10”下面写的是“kg”，第二个秤上，“100”下面写的是“g”，怎么不一样？
师：兔博士可以回答你的问题，我们一起来读读吧，预备起。
生：“千克”可以用“kg”表示，“克”可以用“g”表示。
师：这么细微的不同都能发现，同学们真细心，今天这节课，我们就来学习认识质量单位克和千克，有信心吗？
三、自主合作，探索尝试阶段，反馈交流，达成共识阶段。
师：昨天预习作业中，同学们调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？
生1：我妈妈买的牙膏是130克。
生2：我买的蛋卷75克。
生3：火腿肠一根是45克。
……
师（拿出一袋盐）：现在，谁来估量一下一袋盐的质量？（学生估计）
师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书1000克）
师：我们把这两袋盐放到秤上称称看吧！（出示课本情境图
）
生：1千克！
师：1000克和1千克有什么关系呢？（相等）师板书等号并领读一遍，语调放慢，突出单位的不同。
师：这两个一千克的单位一样吗？（不一样）多少个1克是1千克？（1000个1克是1千克）
师补充：也就是说1千克里面有1000个1克。
师：一个2分的硬币大约重1克，下面每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？
师：1克真的是好轻。大自然中这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
……
四、巩固拓展，提升发展阶段。
师：你们可真是一群爱动脑的小天使啊！我想来考考你，请拿出一个鸡蛋，先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克？
小组交流你是怎么想的？学生操作，教师巡视指导，了解情况。
师：（出示情境图）我们来称称看是多少克。
生：67克。
师：可以写成67g。
师：那1千克估计有多少个鸡蛋呢？
生1：12。
生2：14。
师：（追问）你是怎样想的？（师生交流）
师称出1千克鸡蛋，和大家一起数一数。
五、课堂练习。
1、练一练第1题。
学生自己完成，然后找同学回答。
2、练一练第2题。
小组内交流，然后教师验证。
3、练一练第3题。
四人小组交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。
3
/
4《克和千克》
———教学设计
课
题
克和千克
1课时
主备人
教学目标
在具体生活情境中，让学生通过掂一掂、估一估的感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
认识常见的秤，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点
建立克和千克观念,知道1千克=1000克。
教学难点
克和千克的质量观念的建立。
教
法
情境教学法、讲授法
学
法
合作探究
教具准备
课件、称量的各种物品
教
学
过
程
一、创设情境，引人新知：
1、
你真可爱！我能跟你握握手吗？我能抱抱你吗？
2、你能抱抱老师吗？那你能帮老师拿一下粉笔吗？为什么？
3、我们生活中的物体有轻有重，这节课我们就来认识两个表示物品轻重的质量单位克和千克，板书课题。
二、探究新知：
1、小朋友们想一想在哪里见过克和千克？
2、教学例1。
（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么地方？
（2）从这幅图上你知道了什么？
3、克的认识。
（1）拿出一个2分的硬币，让同学掂一掂，感觉怎么样？（1个2分的硬币约重1克）
（2）大家猜一猜1克黄豆大约有多少颗？
（3）让学生看1克有多重的微视频。
（4）请同学在四人小组里掂一掂自己带来的物品，说一说有什么感受？
（5）认识字母表示。
4、千克的认识。
（1）出示500克的味精，让学生猜一猜有多重？两袋500克有多重？（用称演示让学生理解掌握1千克=1000克）
（2）两袋味精重1000克，也可以说重1千克。1千克等于1000个1克。板书，让学生读一读。
找一找桌子上1千克的物品掂一掂。
计量比较重的物品，常用千克作单位，认识字母表示。（出示用千克作单位的物品，讲解净含量的含义。）
（5）出示各种称让学生认识。
（6）用电子秤称一称用千克做单位的物品（书包、小朋友等）。
（7）找一找，生活中哪些物品的重量用千克单位？
5、让同学用带来的物品掂一掂、估一估，用克作单位还是用千克作单位合适？
三、巩固练习：
1、连一连。
2、填一填。3、判断。
四、全课总结。通过这节课的学习你收获了什么？
板书设计：
质量单位：克
千克
轻
重
1000
克
=
1
千克
