三年级下册数学说课课件-8.1 分数的初步认识冀教版 32页PPT
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学说课课件-8.1 分数的初步认识冀教版 32页PPT |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 532.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-09 11:05:38 | ||
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文档简介
(共32张PPT)
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
今天我说课的题目是冀教版三年级数学下册第八单元《分数的初步认识》的第一节《认识几分之一》。我从教材分析、学情分析、教学教法、教学过程、教学评价五方面进行说课。
教材分析/学情分析
“分数初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数使学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上他们都有很大差异，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识，本单元只是初步认识，认识“认识几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是本单元的‘核心’是整单元的起始课，对学生的后续学习起着重要的作用，对学生以后分数应用题是十分重要的。
教学目标
根据《数学课程标准》对知识传授、能力、培养、情感教育三者的统一以及数学知识的掌握的要求，加上对教材的分析和学生的了解本课的教学目标定位一下三方面：
知识目标；知道分数的产生、了解分数在实际生活和生产中的应用价值，认识分数各部分的名称。
能力目标：培养学生的动手操作、观察、分析概括自主探究及其解决问题的能力，在讨论过程中，使学生的探索意识、合作意识得到发展。
情感目标：通过动手操作，让学生获得成功的喜悦，树立自信心；培养学生数学的应用意识。
教学重点、难点
本节课的重点:是理解分数的意义，知道分数各部分的名称。
难点；认识几分之一。
说教法
学生认识事物时由易到难，根据学生认知的特点，本课教学时坚持以学生为主，采用启发诱导式的教学法，穿插教授、自学、练习等方法，通过动手操作、课件演示、观察、估计、比较、归纳、巩固的程序，层层推进，步步深入、充分调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生亲自动手、观察、发现、探索应用过程。通过多媒体演示和学生动手操作，增强学生的感知力，充分认识几分之一。依据循序渐进的原则，逐步完成教学任务和练习，达到最佳的教学效果
说学法
有意识地教给学生独立探索知识的方法。先是实物演示分的过程，接着让学生自己动手折一折、涂一涂、表示出长方形的二分之一。学生通过对直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义。然后让学生自由折纸。涂色，交流结果，自己用分数表示出来，进一步认识几分之一，学生的操作、自主探索中获得了成功的体验。
一半
一半
半个用数字怎么表示呢？
想一想
分数的初步认识
认识几分之一
一份大，一份小
平均分
分一分
2
1
2
1
2
1
认识分数
分数线
2
分母
1
分子
读作：
二分之一
分数的写法：
先写分数线，再写分母，最后写分子。
2
1
认识分数
2
1
平均分
取的份数
分的份数
把一张纸平均分成2份，其中的一份，
就是这张纸的
。
2
1
4
四
4
1
6
1
9
1
7
1
5
1
七分之一
九分之一
五分之一
六分之一
2
1
8
1
12
1
八分之一
二分之一
十分之一
10
1
十二分之一
读一读
3
1
4
1
13
1
20
1
十三分之一
四分之一
二十分之一
三分之一
20
1
写一写
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来，并说说理由。
1、
把一个圆平均分成
8
份，涂色部分是其中的一分，我们可以用
(
)来表示。
2、把一个三角形平均分成
3
份，涂色部分是其中的一份，我们可以有用(
)来表示。
填一填
3、把一个正方形平均分成
2
份，涂色部分是其中的一份，我们可以用
(
)来表示。
4、把一块蛋糕平均分成6份，每份是它的（
）。
请在下列括号里填上正确的分数：
5、把一根绳子平均分成7段，每段是它的（
）。
8
1
7
1
6
1
2
1
3
1
1
2
1
9
1
8
1
4
1
10
小军跑步，他跑了全长的
1
4
请你
在线段上表示出来。
看一看
它们分别占了大正方形的几分之一?
4
1
8
1
8
1
16
1
1
4
1
8
1
8
1
16
比一比
谁占的位置最大！
比较几分之一的大小：
＞
＞
1
—
4
1—
8
１
－
２
1
——
2
4
——
1
8
——
1
1
—
4
1
_
8
规律:
分子相同的分数，分母越大，这个分数就越小。
2
1
比较下面分数的大小：
7
1
5
1
4
1
6
1
10
1
3
1
5
1
6
1
9
1
4
1
7
1
>
>
>
<
<
<
练习
2
1
比较下面分数的大小：
7
1
5
1
4
1
6
1
10
1
3
1
5
1
6
1
9
1
4
1
7
1
练习
回顾
今天，我们学到什么了？
1、分数的读法
2、分数的写法
3、分数的比较
教学评价
本节课我注意联系学生的生活实际并通过直接操作认识理解分数。还注重创设问题情境，引导学生积极探索。课一开始我用多媒体动画呈现学生熟悉的、感兴趣的场景，让学生在表示“几分之一”的学习习惯的驱使下，对“如何表示半块蛋糕”这一新的问题进行了大胆尝试、猜想。这样设计，激活了学生已有的知识积累和经验储备，重视了生活对数学学习的作用力，尊重了学生与生俱来的探索意识，使课堂成为多层面、交互式活动的窗口，探索成果异彩纷呈，学习热情高涨。在拓展运用中，想分数、分巧克力、分糖吃的游戏中等习题的安排也都体现了这一点。这样做，有利于学生理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也有利于学生联系常见的事物、用学生的生活经验来理解分数的含义，强化应用分数的意识。
谢谢大家，再见！
尊敬的各位评委、各位老师大家好：
今天我说课的题目是冀教版三年级数学下册第八单元《分数的初步认识》的第一节《认识几分之一》。我从教材分析、学情分析、教学教法、教学过程、教学评价五方面进行说课。
教材分析/学情分析
“分数初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数使学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上他们都有很大差异，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识，本单元只是初步认识，认识“认识几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是本单元的‘核心’是整单元的起始课，对学生的后续学习起着重要的作用，对学生以后分数应用题是十分重要的。
教学目标
根据《数学课程标准》对知识传授、能力、培养、情感教育三者的统一以及数学知识的掌握的要求，加上对教材的分析和学生的了解本课的教学目标定位一下三方面：
知识目标；知道分数的产生、了解分数在实际生活和生产中的应用价值，认识分数各部分的名称。
能力目标：培养学生的动手操作、观察、分析概括自主探究及其解决问题的能力，在讨论过程中，使学生的探索意识、合作意识得到发展。
情感目标：通过动手操作，让学生获得成功的喜悦，树立自信心；培养学生数学的应用意识。
教学重点、难点
本节课的重点:是理解分数的意义，知道分数各部分的名称。
难点；认识几分之一。
说教法
学生认识事物时由易到难，根据学生认知的特点，本课教学时坚持以学生为主，采用启发诱导式的教学法，穿插教授、自学、练习等方法，通过动手操作、课件演示、观察、估计、比较、归纳、巩固的程序，层层推进，步步深入、充分调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生亲自动手、观察、发现、探索应用过程。通过多媒体演示和学生动手操作，增强学生的感知力，充分认识几分之一。依据循序渐进的原则，逐步完成教学任务和练习，达到最佳的教学效果
说学法
有意识地教给学生独立探索知识的方法。先是实物演示分的过程，接着让学生自己动手折一折、涂一涂、表示出长方形的二分之一。学生通过对直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义。然后让学生自由折纸。涂色，交流结果，自己用分数表示出来，进一步认识几分之一，学生的操作、自主探索中获得了成功的体验。
一半
一半
半个用数字怎么表示呢？
想一想
分数的初步认识
认识几分之一
一份大，一份小
平均分
分一分
2
1
2
1
2
1
认识分数
分数线
2
分母
1
分子
读作：
二分之一
分数的写法：
先写分数线，再写分母，最后写分子。
2
1
认识分数
2
1
平均分
取的份数
分的份数
把一张纸平均分成2份，其中的一份，
就是这张纸的
。
2
1
4
四
4
1
6
1
9
1
7
1
5
1
七分之一
九分之一
五分之一
六分之一
2
1
8
1
12
1
八分之一
二分之一
十分之一
10
1
十二分之一
读一读
3
1
4
1
13
1
20
1
十三分之一
四分之一
二十分之一
三分之一
20
1
写一写
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来，并说说理由。
1、
把一个圆平均分成
8
份，涂色部分是其中的一分，我们可以用
(
)来表示。
2、把一个三角形平均分成
3
份，涂色部分是其中的一份，我们可以有用(
)来表示。
填一填
3、把一个正方形平均分成
2
份，涂色部分是其中的一份，我们可以用
(
)来表示。
4、把一块蛋糕平均分成6份，每份是它的（
）。
请在下列括号里填上正确的分数：
5、把一根绳子平均分成7段，每段是它的（
）。
8
1
7
1
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小军跑步，他跑了全长的
1
4
请你
在线段上表示出来。
看一看
它们分别占了大正方形的几分之一?
4
1
8
1
8
1
16
1
1
4
1
8
1
8
1
16
比一比
谁占的位置最大！
比较几分之一的大小：
＞
＞
1
—
4
1—
8
１
－
２
1
——
2
4
——
1
8
——
1
1
—
4
1
_
8
规律:
分子相同的分数，分母越大，这个分数就越小。
2
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比较下面分数的大小：
7
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5
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4
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练习
2
1
比较下面分数的大小：
7
1
5
1
4
1
6
1
10
1
3
1
5
1
6
1
9
1
4
1
7
1
练习
回顾
今天，我们学到什么了？
1、分数的读法
2、分数的写法
3、分数的比较
教学评价
本节课我注意联系学生的生活实际并通过直接操作认识理解分数。还注重创设问题情境，引导学生积极探索。课一开始我用多媒体动画呈现学生熟悉的、感兴趣的场景，让学生在表示“几分之一”的学习习惯的驱使下，对“如何表示半块蛋糕”这一新的问题进行了大胆尝试、猜想。这样设计，激活了学生已有的知识积累和经验储备，重视了生活对数学学习的作用力，尊重了学生与生俱来的探索意识，使课堂成为多层面、交互式活动的窗口，探索成果异彩纷呈，学习热情高涨。在拓展运用中，想分数、分巧克力、分糖吃的游戏中等习题的安排也都体现了这一点。这样做，有利于学生理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也有利于学生联系常见的事物、用学生的生活经验来理解分数的含义，强化应用分数的意识。
谢谢大家，再见！