1《邓稼先》ppt课件（41张PPT）

(共41张PPT)
邓
稼
先
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学习目标：
1．掌握本文的生字生词
2.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
3、了解人物事迹，感受人物形象
第一课时
学习流程
1
情景导入
2
自主学习
3
合作对学
4
拓展延伸
5
当堂检测
自主学习
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
.
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
.
踏遍戈壁共草原，
二十五年前，
连克千重关，
群力奋战自当先，
捷音频年传。
蔑视核讹诈，
华夏创新篇，
君视名利如粪土，
许身国威壮河山，
功勋泽人间。
.
悼邓稼先词
（张爱萍）
邓稼先（1924～1986），中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型
核武器作出了重大贡献。1999年，党中央、国务院、中央军委给他追授了的“两弹一星”功勋奖章。
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走近作者
杨振宁，1922年9月生于安徽合肥,理论物理学家。西南联合大学研究生毕业，1945年赴美，1948年获芝加哥大学博士学位，历任芝加哥大学等校教授，美国科学院院士。在粒子物理学方面做了大量的开拓性工作。他与李政道合作共同获得1957年诺贝尔物理学奖。
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1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。此文从科技发展史的高度，将同他有长期交往的中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述。读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先的才能、风格、思想和为人。
背景介绍
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杨振宁与邓稼先在美国留学时合影
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他们是
同乡
同学
亲如兄弟的
好朋友
一个获诺贝尔奖
蜚声世界半世纪
一个为国造核弹
隐姓埋名28载
本文是一篇人物传记。人物传记是的一种实用文记录人物生平事迹。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
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本文又不同于一般的传记或写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
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热泪盈眶
(kuàng)
可歌可泣(qì)
鞠躬尽瘁
(jū
cuì)
彷
徨
殷红
(yān)
鲜红(xiān)
殷切
(yīn)
鲜为人知(xiǎn)
宰割
(zǎi)
元勋
xūn
诞生dàn
开拓
tuò
署名
shǔ
挚友zhì
奠基
diàn
难堪
妇孺皆知rú
孕育
yùn
签字
qiān
马革裹尸guǒ
颤抖
chàn
谣言
yáo
截然不同jié
筹划
chóu
邓稼先jià
生字新词
(páng
huáng）
kān
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热泪盈眶
可歌可泣
鞠躬尽瘁
彷
徨
殷红
鲜红
殷切
鲜为人知
(kuàng)
(qì)
(cuì)
(páng
huáng)
(yān)
(yīn)
(xiān)
(xiǎn)
可歌可泣：
鞠躬尽瘁:
锋芒毕露：
至死不懈:
值得歌颂，使人感动得流泪。
小心谨慎，贡献出全部精力。
锐气和才干全都露出来。比喻人爱逞强显能，好表现自己。
到死都不改变。
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截然不同:
家喻户晓:
妇孺皆知：
每家每户都知道。
连妇女和小孩都知道，形容人人都知道。
形容完全不同，有很大区别。
马革裹尸:
用马皮把尸体包裹起来，
指军人战死战场。
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快速阅读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。
提示
1.文中的小标题
2.抓住文中关键性的语句
3.文章的开头和结尾
4.某些段落的中心语句
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合作探究
邓稼先
第一部分：
在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。
第二部分：
简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：
在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分：
作者知中国的原子弹是自力更生搞出来
的，热泪满眶。为邓稼先而骄傲。
第五部分：
举例具体述写邓稼先的奉献精神和巨大贡献。
第六部分：
引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。
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从“任人宰割”到“站起来了”－－交代背景
“两弹”元勋－－人物简介
邓稼先与奥本海默－－第二部分的补充、延伸和扩展，
从另一个角度，写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。
“我不能走”－－是第二部分具体化。
永恒的骄傲－－－总结
面
点
(引子)
总评
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课文写了哪些事例，从这些事例中，你读出了邓稼先怎样的形象特点？
合作探究
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满腔的爱国热忱、鞠躬瘁死而后已、没有私心、一心为公、执着追求、无私奉献、责任心强
平常小事
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些
，于细微处见深情，于平凡中见高尚。
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问题探究：
写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？
这是1898年中日甲午战争中几幅照片，那是任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
板书设计：
任人宰割
原子弹
站起来了！
邓稼先
忠诚纯正，无私无畏
鞠躬尽瘁，死而后已
学习目标：
1．学习本文通过对比、引用表现人物的写作手法
2.学习本文句式多变的语言特色。
3、学习邓稼先优秀的品质
第二课时
学习流程
1
情景导入
2
自主学习
3
合作对学
4
拓展延伸
5
当堂检测
1、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
自主学习
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奥本海默
　
他们是各自祖国的原子弹之父：
一个锋芒毕露；
一个忠厚平实
.
对比更加鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
重点探究
朗读课文第五部分
，思考：
1、作者用《吊古战场文》的目的是什么？
2、标出文中的排比句，说说其表达作用？
3、结尾处用“五?四”时代的一首歌，有什
么作用？
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原文：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！
译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。
飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。
各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
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《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦。
文中用《吊古战场文》的目的在于渲染一种荒凉、凄惨的气氛，衬托出邓稼先工作环境的艰苦、恶劣，突出了他为国不辞辛劳的忘我精神。
1、作者用《吊古战场文》的目的是什么？
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运用排比句式，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，突出了邓稼先的大将风度。作者对邓稼先充满了赞扬、佩服之情。
2、标出文中的排比句，说说其表达作用？
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3、结尾处用“五?四”时代的一首歌，有什么作用？
更好地把邓稼先的个人经历与国家荣辱联系起来，展现了他的牺牲精神，突出他对中华民族的贡献之大。又与第一部分相呼应。
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1、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
合作探究，品味语言
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为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与
品质决定的。这是作者对邓嫁先一生的高度评价。
写法小结
一、修辞手法的运用
：对比、引用、排
比。
二、本文的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
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句式整齐，如：从“任人宰割”到“站起来了”，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献；又如，第五部分的第三段，句式也很整齐。
写法小结
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长句和短句交错使用，例如在介绍奥本海默的性格和为人时，长句和短句交错的使用。
句式多变，是为表达感情服务的。句子排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
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拓展延伸—缅怀邓稼先
他，一位具有中国农民朴实气质的人，一位鲜为人知的科学家，一位身先士卒不怕牺牲的英雄；他开拓了中华民族核武器事业，让中华民族摆脱了任人宰割的危机。升腾在空中蘑菇云，是他奉献一生的回报，是他多少不眠之夜的成果。他，邓稼先，我国国防事业上一座不朽的丰碑！
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1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（
1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。……
师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
日积月累
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
趣味语文
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
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