苏少版八年级音乐下册（简谱）第一单元《川江船夫号子（男声合唱）》教学设计

《川江船夫号子》教学设计

【教材分析】：本节课是苏少版八年级下册第一单元乐鸣江河里的欣赏内容。《川江船夫号子》这是由八首不同的号子连缀而成的大型连套号子，音乐丰富多变。第一首是水势平缓时唱的《平水号子》曲调舒展、悠扬；第二、三两首还是《平水号子》，但旋律不同，节奏稍密；第四首《见滩号子》是即将面临险滩之前的报警信号，音乐坚定有力、充满信心，短促有力的歌声，指挥和鼓舞着船工为闯滩作准备；第五、六两首《上滩号子》是快板，领和叠置，唱词淡化，突出齐心协力的吆喝声和对船工的呼唤；第七首《拼命号子》是过滩时面临生死考验的紧要关头，与激流的紧张搏斗，节奏更急促紧张、气势更强烈，呐喊声和劳动节奏声浑然一体。第八首《下滩号子》,悠扬的旋律、舒缓的节奏表达了船工放松的情绪和胜利的愉悦。
【教学目标】：
1．感受川江船夫号子在力度、速度、节奏、情绪等音乐要素上的变化，探索这些变化与船夫劳动的联系。
2．通过演唱、声势、创编等方式，体验川江船夫号子丰富的音乐变化。
3．通过学习感悟歌曲中传达的民族气概与民族精神。
【教学重点】：体验和感受《川江船夫号子》。
【教学难点】：辨别各段不同的音乐特点。
【教学过程】：一、感受号子
师：滚滚长江水，孕育了我们中华儿女，同时也造就了这样的一群人，他们是谁呢？（播放视频《船工号子》）
（设计意图：引导学生进入船工与风浪搏击的场景中感受他们的劳动环境。）
师：他们在从事什么样的劳动？听到了什么？
复习劳动号子。
通过图片模仿船夫拉船动作，并演唱号子片段
师：今天的课堂中我们也来模仿一下船夫拉纤的动作，感受劳动号子一领众和的特点。我来做号工领唱，你们来做船夫帮腔。（提醒学生用胸腔的声音）（设计意图：师生律动感受船夫号子。）
师：在我国众多劳动号子中有一首被誉为江上灵魂，它就是“川江船夫号子”今天的音乐节课就让我们一起领略它的神韵。
（设计意图：揭示课题。）
二、介绍川江
介绍川江地势特点。
（设计意图：了解川江地势特点，为后面船夫与自然的抗争作铺垫。）
三、聆听《平水号子》
1．聆听片段一（播放《平水号子》）
1）师：片段中帮腔号子力度有没有变化？让你想到什么样的画面？
2）师：船夫属于什么阶层？尽管自然环境恶劣，但为了生计船夫依然负重前行，这一声声的劳动的声音，仿佛更像是？（船夫们奋力前行的脚步）
2. 学生律动表现。
（设计意图：通过演唱让学生对船夫们的内心情感产生共鸣。）
3. 《川江船夫号子》是由8首不同的号子连缀而成的大型连套号子。其中平水号子有3首，上滩号子有2首。
4. 片段一是属于哪首号子？为什么？
（设计意图：通过歌词体现出情绪，通过情绪体现出此时的劳动环境，由劳动环境体现出音乐要素的特点。）
四、聆听《见滩号子》
1. 聆听片段二（播放《见滩号子》）听！他们行船遇到了什么？
2. 学生律动
（设计意图：通过演唱让学生体验船夫们拼搏的民族精神。）
3. 片段二属于哪首号子？为什么？（老师黑板画水流图）
五、对比聆听《上滩号子》和《拼命号子》
1. 聆听片段三（播放《上滩号子》）属于哪首号子？你听到了什么？
2． 聆听片段四（播放《拼命号子》）情绪、速度、力度、节奏如何变化？
（揭示两段标题，老师黑板画水流图）
（设计意图：让学生对比聆听这两首号子。）
3．师生律动《拼命号子》（第一遍空拍左手拍腿，右手握拳。第二遍起身原地）
（设计意图：再次体验《拼命号子》的场景和情绪。）
六、聆听《下滩号子》
1. 感受此时船夫的情绪、速度、节奏、力度的变化（老师黑板画水流图）
2．这首作品变化如此之多是因为什么？（随水流环境的变化而变化的。）
七、完整聆听《川江船夫号子》
选择适合的卡片贴到相对应的号子下面。
（设计意图：完整聆听，课堂反馈。）
八、情感升华
1．师：川江船夫号子伴随着船夫们闯过无数急流险滩，踏遍了无数的悬崖峭壁。观看视频
（设计意图：情感一次升华，通过图片让学生感受船夫生活的艰苦，引发内心的共鸣。）
2．师：随着社会的变迁，时代的的发展，川江已经不需要人力拉船，曾经那拼激流闯险滩的号子也渐渐离我们远去。老师介绍三位老船工的事迹。
（设计意图：情感二次升华，让学生传承川江船夫号子的拼搏精神。）
3．学生创编。
（设计意图：情感三次升华，将这种精神延伸到我们的生活学习中。）
九、课堂小结
师：这就是川江船夫号子赋予我们的力量，愿我们同学们带着这样的力量去迎接未来的每一天，也希望同学们能喜欢我们的民歌，让我们的民族精神永远流传下去。