教科版五年级科学下册说课稿-3.6摆的研究 说课稿

摆的研究说课稿
我今天要说课的内容是教学教育出版社五年级下册科学第三单元第六课《摆的研究》。分为八个方面,如下
说理论指导 ：
新课程探讨自主合作、探究的学习方式，要求教师只能处于一个组织者、引领者和合作伙伴的角色地位，学生亲身经历探究的过程，不仅仅是因为三维目标只能在探究中才能实现，合三为一的目标，更因为有建构主义教学论的理论支撑。
说教学内容：
教育科学出版社五年级下册科学第三单元第6课《摆的研究》
说教法说学法：
为了圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。
1、教法。实验探索法、探究发现法、小组讨论法。
在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，激发学生爱科学的情感。
2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
说学情分析:
学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具（太阳钟、水钟等）的演变和制造原理有了初浅的了解与认识，而从《机械摆钟》一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，尤其是在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟。因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。
说教学目标：
1.经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。
2.能够通过合理控制变量，得出正确的实验结论并应用于解决生活问题。
说教学重难点：
小组合作研究摆的快慢和什么因素有关。
说教学准备：
秒表，摆，学生实验记录单，钩码，量角器，尺子，课件。
说教学过程：
一、提出问题
1、认识摆。
2、观察实验 ，学生质疑。
二、大胆猜测
摆的快慢与什么因素有关？
三、实验探究
贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则让学生充分实验，获得真实数据再分析。
1、小组合作讨论，怎样进行实验？
2、小组实验。
四、得出结论
学生总结自己的发现。
五、实际运用
通过两个生活实际问题，1、老师有一个摆钟他的时间慢了，你能帮我把他调快点吗？2、10秒钟摆动10次的摆。让学生体会摆在生活中的实际运用。