二年级下册数学教案 6.2.2 三位数加两、三位数（进位加法） 冀教版

冀教版二年级下册《三位数加两、三位数（进位加法）》教学设计
【教学内容】
冀教版二年级下册第六单元第58--59页。
【教材分析】
“三位数加三位数的进位加法”是冀教版二年级下册第六单元第5课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加减两位数、整百整十数加、减整百整十数的口算、不进位的三位数加法和不退位的三位数减法的基础上进行教学的。本课的教学，不仅要让学生掌握三位数加三位数的进位加法，更重要的是使学生形成将三位数加三位数的计算方法类推到多位数加法计算中的能力，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
【学情分析】三位数加三位数的笔算进位加法，是在学生学习了两位数笔算进位加法的基础上进行教学的。学生之前已经掌握了两位数加法的笔算方法，为本节课的学习起到了良好的铺垫作用。在学生学习两位数加减两位数、整百整十数加、减整百整十数的口算、不进位的三位数加法和不退位的三位数减法的过程中，学生一直借助数线图和计数器进行计算，为本节课的学习打下了很好的基础，也为理解算理，掌握笔算方法提供了“看得见”的思维方式。
【教学目标】
结合具体情境，经历自主尝试计算三位数加三位数进位加法的过程。
借助数线图和计数器进行三位数加三位数进位加法的计算，理解算理“满十进一”，学会三位数加三位数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。
3.在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。
【教学重点】
能正确计算三位数加三位数的进位加法。
【教学难点】
理解三位数加三位数进位加法的算理，掌握算法。
【教具学具准备】
多媒体课件、磁力扣、练习纸等。
【教学过程】
一、创设情境
环保激趣
教师与学生谈话，课件显示“绿色环保”行动内容，向学生介绍“绿色环保行动”，鼓励学生争做“环保小卫士”。在此基础上，课件出示关于希望小学同学参加绿色环保行动的情境图，引出要探究解决的问题。
【设计意图：教学要密切联系生活实际，让学生在数学学习的过程中了解“绿色环保”行动，解决“绿色环保”行动中的数学问题，让学生感受数学学习的价值，激发学生的数学学习活动欲望。】
自主尝试
探究新知
1.教师课件出示希望小学同学参加绿色环保行动的情境图和三个年级师生捡废弃饮料瓶的数量统计表，让学生观察情境图，找出数学信息，发现并提出数学问题。
预设：
（1）学生发现的数学信息：四年级捡废弃饮料瓶的数量是69个，五年级捡废弃饮料瓶的数量是114个，六年级捡废弃饮料瓶的数量是189个
（2）学生提出的数学问题：
四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？
五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？
四年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？
④
三个年级一共捡了多少个饮料瓶？
⑤
四年级比五年级少捡了多少个饮料瓶？
⑥
四年级比六年级少捡了多少个饮料瓶？
⑦
六年级比五年级多捡了多少个饮料瓶？
教师引导学生把问题分类并选择加法问题，板书“加法”，明确本节课要研究的是“加法”问题。
课件出示问题（如下），引导学生列出算式
（1）
四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？
69+114=
（2）五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？
114+189=
教师放手让学生尝试自主解决上面的加法计算问题的一个问题。具体要求是在学习单上画图展示解决问题的思考过程和结果，让思维“看得见”。画属线图，用算式表达思考过程，在计数器上画图标是计算过程和结果，写出竖式计算的过程。
学生自主尝试计算，教师指名学生到黑板上板演展示，收集学生的作品。
教师组织学生进行思维展示，评价学生画数线图、计数器计算的过程展示。引导学生观察课件展示数线图计算过程，引导学生对应数学地表达思考过程，从“69+114”到“114+69”，体会计算的灵活性与结果的一致性；指名学生在磁力板上用磁力扣在计数器上计算“114+189”和“189+114”，帮助学生理解“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。”的道理，理解“竖式加法，相加时要加上进上来的1。”
6.教师板书竖式计算，并归纳：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。相加时要加上进上来的1。教师板书“满十进一”，完善课题“进位”。
7.学生自主尝试列式计算解决“三个年级一共捡了多少个饮料瓶？”的问题。
【设计意图：让学生根据已有的知识经验，自己观察、思考和尝试解决问题，这样，不仅有利于教师了解学生的现有知识状况，及时调整教学环节，更有利于学生将已有的旧知识与新知自主实现有效的迁移。在这个环节中，学生自己提出问题，解决问题，很好的培养了他们的质疑能力，突出了教学的重点，突破难点。】
挑战自我、巩固练习
课件出示练习题，学生观察、思考、独立计算，实物投影展示学生的练习纸。集体汇报，实物投影展示交流。
(
1
8
4
+
7
2
5
)
(
2
3
9
+
4
6
2
)
1.先观察、思考和判断哪一位上的数相加满十，再计算。
(
7
6
4
+
1
7
6
)
2.某服装厂8月份生产服装638套，9月份比8月份多生产192套。9月份生产服装多少套？
3.公园里有378棵黄月季，黄月季比红月季少56棵。公园里有多少棵红月季？
数学冲浪
在□里填上合适的数字。
(
2
□
6
+
□
3
□
6
3
4
)
(
□
1
□
+
1
□
4
9
4
0
)
【设计意图：在练习题的设计中，注重数学思维的启发与引领，如“要求：先观察、思考和判断哪一位上的数相加满十，再计算。”；在学生完成巩固练习后的反馈中，教师注意引导学生加强辨析，以引起学生的数学思考，提高计算的能力。】
四、课外延伸
拓展视野
课件出示有关我国古代的算筹和筹算，以及十进位值制的内容。
教师介绍我国古代的算筹和筹算，引导学生观察古人的加法计算，了解我国古人的发现“十进位值制”，激发学生的学习热情。
【设计意图：渗透数学文化，让学生了解相关的数学文化，积淀爱国情怀，激发学生课外阅读学习研究的欲望，鼓励学生拓宽视野。】
五、课堂小结
板书设计：
进位加法
10个一是一十
10个十是一百
满十进一
69+114=183（个）
114+189=303（个）
69
114
+114
+189
183
303
课后反思
《数学课程标准》指出：“学生的数学活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，学生是数学学习的主人，应向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。”因此，在本课的教学中，我设计系列活动，促进学生的全面发展，给学生自主发现数学信息、提出问题、解决问题的机会，让学生自己观察、思考和尝试计算，激励学生探究体验，鼓励合作与交流，形成师生、生生之间的有效互动，在课堂上当堂暴露学生的问题，及时予以指导，努力呈现一堂真实、朴实、扎实、厚实的数学计算课。???
反思整个教学过程，亮点如下：
1.借助数线图和计数器计算，让学生的思维“看得见”。
在教学时，我针对算理算法等计算难点，设计了学生的计算学习单，特别设计了数线图、计数器计算、竖式计算、口算等详细的对比计算过程并利用课件、磁力扣等进行了重点强调。对进位加法计算的教学，一节课多次让学生体验感悟进位加法的算理算法。
2.课程融合，学科完美渗透。
通过介绍“绿色环保”行动及教材的情境图，补充算筹、筹算与十进位值制等学科历史文化知识，进行了课程融合，拓宽了孩子们的视野，激发了学习的热情，一举多得。
3.
独立思考，自主探究，多层级培养学生的能力。
通过情境图的信息学生可以从信息中发现问题并提出问题，能提多少就提多少。通过更多的思考和提问题能够更加开阔学生的思维，让学生思维更活跃。对于新知完全放手让学生尝试着用自己喜欢的方法进行计算，给学生独立思考的时间和敢于探索的精神，从学生自己用自己的方法计算能够从中学习更多的不同方法，?从学生的不同算法中给学生自主创造发展搭建平台。
本节课的不足：
1.笔算过程可以让学生清楚完整的表述并板书，使学生更记忆犹新。
2.三位数加三位数笔算的计算法则由学生有感而发，清晰的表述出来更好。
3.教师的语言还可以更加精炼和准确。
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