(共10张PPT)
是
米成堂
第2课时口算乘法(2)
(教材第42页)
能力达标站
1.比一比,算一算。
19×30=570
:13×60=780
190×30=5700
130×60=7800
22×40=880
30×30=900
22×400=8800
130×300=9000
2.我会算。
×50
40
14
700
23
920
×20
19
950
35
700
×60
16
800
12
720
3在()里填上“>”“<”或“=”。
23×40(>)24×3027×30(<)90×90
18×50(<)19×5012×70(<)43×20
40×30(<)900×242×20(>)22×30
4.据某小区物业收集的数据,该小区每天用水
量为23吨,照这样计算,该小区一个月(按
30天计算)共用水多少吨?
23×30=690(吨)
答:该小区一个月(按30天计算)共用水690吨。
5买面粉。
袋数袋203040200
面粉
总价/元2203304402200
每袋11元
6.一套儿童绘本共有18本,阳光书店购进了
20套,一共有多少本?如果一套儿童绘本的
售价是140元,一共能卖多少钱?
18×20=360(本)140×20=2800(元)
答:一共有360本;一共能卖2800元。
了.据中央气象台网站消息,2019年第11号台风
“白鹿”的中心于8月25日在福建省东山县
沿海登陆,登陆时中心附近最大风力有10级
(25米/秒)。请你算一算“白鹿”中心附近
的风速是每分钟多少米?
1分钟=60秒
25×60=1500(米
答:“白鹿”中心附近的风速是每分钟1500米。
素养展示台
8.在括号里填上合适的数字,使下面的算式
成立。
(2)8×(3)0=80
7(2)×(5)0=3600
(6)0×
)8=1080(共12张PPT)
口算乘法（2）
R·
三
年
册
级
下
（1）橙子每盒
6
个，10
盒有多少个？
6×10=______
一、创设情境，导入新课
6×10=______
因为
6
个
10
是
60，
所以
6×10=60。
利用乘法计算
6×9=54
54+6=60
二、自主探究,
领悟算法
把10盒橙子分成2个5盒，即6×5=30，
30+30=60。
直接算6×1=6，然后在积的后面添个0即可。
60
6×10=______
尝试应用，发现规律
18×10＝
5×10＝
9×10＝
40×10＝
50
90
180
400
迁移类推，得出方法
（2）苹果每盒
12
个，20
盒有多少个？
12×20=______
12×20=______
先算
12×2=24，再在积的末尾添1
个
0
就行了。
把
12
分成
10
和
2，
先算
，10×20=200，再算
2×20=40，
200+40=240。
240
12×30＝
120×30＝
31×30＝
310×30＝
14×20＝
14×200＝
30×20＝
30×200＝
360
3600
930
9300
280
2800
600
6000
21×10＝
41×20＝
25×3＝
13×20＝
16×5＝
13×30＝
12×40＝
11×40＝
44×2＝
30×30＝
17×3＝
240×3＝
1.
210
820
75
260
80
390
480
440
88
900
51
720
三、巩固练习
（1）1串糖葫芦
12
个山楂，穿
30
串这样的糖葫芦需要多少个山楂？
12×30＝
360（个）
（2）1
串糖葫芦卖
3
元，30
串能卖多少钱？
3×30＝
90（元）
2.
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
四、课堂小结
在（
）里填上合适的数。
（
）×（
）=4800
（
）×（
）=4800
（
）×（
）=4800
（
）×（
）=4800
48
（
）×（
）=4800
（
）×（
）=4800
100
24
200
60
80
480
10
240
20
600
8
?备选练习第2课时
口算乘法（2）
?教学内容
教科书P42例2及“做一做”，教科书P44“练习九”第5、6题。
?教学目标
1.在具体的情境中，理解一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。
2.经历探究一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。
3.将乘法口算置于现实情境中，感受数学与生活的联系，从应用中获得成功体验。
?教学重点
学会一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算方法，并能正确计算。
?教学难点
理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，上节课我们一起帮助买草莓的阿姨解决了问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些事情呢？
课件出示教科书P42例2(1)情境图。
【学情预设】阿姨买走草莓后，王叔叔问小红:“你看看我今天进的这些橙子，你知道一共有多少个吗?”
师：你们真棒，跟老师想出的问题是一样的。
二、自主探究，领悟算法
师：如果你是小红，能说说你是怎么列式并计算的吗?
【学情预设】预设1：每盒6个橙子，共有10盒，
也就是求10个6相加的和是多少，列式为6×10。因为6个10是60,所以6×10=60。（教师适时板书）
预设2：前面我们学习了乘法口诀“六九五十四”，我就先算9盒橙子是多少个，再加一盒的6个，列式为6×9=54，54+6=60。
预设3：我把10盒橙子分成2个5盒，即6×5=30，30+30=60。
预设4：我直接算6×1=6，然后在积的后面添个0即可。（教师适时板书）
师：你更喜欢哪种方法呢?为什么?
【学情预设】大部分同学喜欢第一种和最后一种方法，因为算起来快速简便。
【教学提示】在教学中要及时让学生观察、对比思考口算题的方法，及时优化口算方法，培养学生的归纳能力。
1.尝试应用，发现规律。
师：计算下面各题，你发现了什么?
课件出示口算题。
【学情预设】预设1：一个数乘10，如5×10，就是5个10相加，得数就是50。
预设2：一个数乘10,就表示用这个数乘1，再在积的后面添1个0就可以了。
预设3：整十数乘10，如40×10，先算4×1=4，再在4后面添2个0即可，得400。
师：同学们都说得很有道理，方法很简便，帮助小红解决了问题，你们太棒了！
【设计意图】通过让学生经历用自己的理解说算理的过程，从而使解决口算的方法多样化，再进行优化，达到快速简便的效果。
2.迁移类推，得出口算方法。
课件出示教科书P42例2(2)情境图。
师：小红解决了橙子的问题，王叔叔又给小明提出一个问题:苹果每盒12个，20盒一共多少个?你们能帮小明解决问题吗?
师：先自己想一想，再和同桌说一说你是怎么想的。
【学情预设】预设1：苹果每盒12个，20盒有多少个苹果，就是求20个12是多少，列式为12×20。先算12×2=24,再在积的末尾添1个0就行了。
预设2：因为可以把12分成10和2，先算10×20=200，再算2×20=40，200＋40=240。
师：大家都算对了，而且还能利用前面已学知识来解决新问题，真了不起。
3.对比练习，巩固方法。
课件出示教科书P42“做一做”。
师：在做这一类题时，你发现有什么共同的地方?小组内交流。
学生组内交流，教师巡视指导。
【学情预设】做这类题目时，可以先把两位数和一位数相乘，再看乘数后面一共有几个0,就在乘得的积后面添几个0。
【设计意图】让学生在应用中结合已有的经验，探讨出这类题的口算方法，渗透转化思想。让学生经历知识形成的过程，综合提高学生知识迁移的能力、小组合作的能力、语言表达的能力、解决问题的能力。
三、巩固练习
1.完成教科书P44“练习九”第5题。
本题主要考查两位数乘一位数、两位数乘整十数的口算方法。计算两位数乘整十数时，可以先把整十数末尾的0去掉，计算出结果后再加上去掉的0即可。
2.完成教科书P44“练习九”第6题。
(1)1串糖葫芦12个山楂，要求穿30串糖葫芦需要多少个山楂，就是求30个12是多少，列式为12×30，计算出结果即可。
(2)本题实际上是求30个3是多少，列式为30×3=90(元)。
四、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
小结:今天这节课我们不仅帮助小明和小红解决了他们遇到的数学问题，还学会了快速口算的方法。同学们，应用已有的知识来解决新问题是一种很好的学习方法，只要我们继续努力学习，相信大家都会掌握更多的知识。
?板书设计
口算乘法（2）
6×10=60
①因为6个10相加的和是60，所以6×10=60；
②算6×1=6，再加一个0在所乘得的积的后面即可。
12×20=240
①12×2=24
②24×10=240
?教学反思
本课继续创设问题情境，让学生在亲自参与、主动探究、经历实践的过程中掌握一位数或两位数乘整十、整百数(不进位)的计算方法。在学生探究算法时，要留给学生足够的时间和空间，充分尊重学生思维的差异，让学生在平等民主的氛围中得出多样化的算法，又在逐层的对比、强化练习中让学生感受某种方法的优越性，从而不断使算法得到优化，体会方法迁移类推的实用性，逐步提高学生口算的正确率。本课比较成功的地方是充分放手让学生自己经历寻找规律、理解算理、掌握算法的过程，增加了学生学好数学的信心。
?作业设计
六、在（
）里填上合适的数。
（
）×（
）=4800
（
）×（
）=4800
（
）×（
）=4800
（
）×（
）=4800
（
）×（
）=4800
（
）×（
）=4800
参考答案
六、48
100
24
200
60
80
480
10
240
20
600
8（答案不唯一）
◎教学笔记
◎教学笔记
【教学提示】
在教学中要及时让学生观察、对比思考口算题的方法，及时优化口算方法，培养学生的归纳能力。
◎教学笔记
3
