7《谁是最可爱的人》课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
初中语文课件
部编版
七年级下
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
宋代：辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
木兰诗
[
南北朝
]民歌
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
7、谁是最可爱的人
魏巍
通讯
目标导航
1.了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
2.体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。
3根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。
4学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
7、谁是最可爱的人
魏巍
通讯
第一课时
新知导入
1950
年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，
1950
年
10
月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写出了一篇篇感人的通讯，《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。读后我们就会明白谁是最可爱的人。
文体知识
通讯是一种新闻体裁，记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。
通讯所报道的内容都必须完全真实，报道时间上都讲时效性，要求迅速及时。按著名记者梁衡的说法，一条消息应具有三点基本要求：一是要有一件真实的事情；二是这事件必须是新发生的，新鲜的；三是这事件要有足够的受众，有传播价值。通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。
什么是通讯？
作者简介
魏巍，河南郑州人，1920年1月16日生于一城市贫民家庭，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，中国现当代著名作家,诗人，著名散文作家、小说家.我们初中语文课本曾选过他的散文《我的老师》。代表作《谁是最可爱的人》。
主要作品有：散文集《幸福的花中勇士而开》，诗集《两年》，《不断集》，短篇小说《老烟筒》，长篇小说《东方》获首届“茅盾文学奖”。
自学检测
角落，或靠边沿的地方。课文里的“军隅里”是地名。
注音，解释
坚韧（
）
淳朴（
）
隅
(
)
摁
倒
(
)
迸裂
(
)
掰断
(
)
豁亮
(
　
)
憋闷（　
）
犁耙
(
　
)
rèn
chún
yú
èn
bèng
bāi
huò
biē
pá
坚固而有韧性。
诚实朴素，可作“纯朴”.
用手按倒。
破裂，或裂开而向外飞溅。
用手把东西分开或折断。
宽敞明亮或嗓音响亮。
由于心里有疑团或其他原因而感到不舒畅
。
耕地用的农具。
谦逊（xùn
）
过瘾（yǐn）
什物（shí）
初读课文
朗读课文
，
整体感知
1
．
学生自主阅读课文，
划分全文结构，概括每一部分的意思。
明确：
第一部分（第
1
－
3
段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第
4
－
13
段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第14----
15
段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人
。
整体感知
2
．
教师范读课文
，或播放朗读录音。提出听读的任务：给文中三个事例拟定一个小标题
。
明确：
①松骨峰战斗；
②火中救小孩；
③防空洞谈话
。
赏析感悟
请同学们朗读第
5
自然段，并思考
一下，
这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？
赏析感悟
战斗开始
战斗过程
交待时间、地点、人物、我军任务。
描绘出战士的英勇搏斗。
动词：“摔”，“扑”，“抱”等。
写战后战场上的壮烈情景。
动词：“抱”，“摁”，“掐”，
“扣”等。
战斗结果
志愿军战士大无畏的英雄主义精神
人数上：敌众我寡，
装备上：敌优我劣。
以少胜多，我方胜利。
赏析感悟
松骨峰战斗除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。
赏析感悟
马玉祥勇救朝鲜儿童
下面请一个同学把第
11
段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出
环境描写、心理描写、动作描写
的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？
赏析感悟
马玉祥
年龄：21岁
籍贯：黑龙江青冈县人
外貌：长一副微黑透红的脸膛，高高个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。
我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”
通过人物对话反映战士的思想品质。
赏析感悟
马玉祥勇救朝鲜儿童的经过
人物心理活动：“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？写出战士救朝鲜儿童的思想基础。
用“踹”“扑”“拉”“抓”“抱”“跳”“钻”等动词写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。
揭示出志愿军战士的国际主义精神
环境描写：“火又盛，烟又大”，写出当时环境的危险。
赏析感悟
为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。
防空洞的谈话
赏析感悟
吃
雪
“谁都知道，朝鲜战场是艰苦的。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞，吃一口炒面，就一口雪。
作者与战士的三问三答，将战士的神态和语言描写结合起来，表现战士乐为祖国人民幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感。充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。
“我在这里吃雪，正是为了祖国人了不吃雪。”
“...如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”
“我们什么也不要。…一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”
高尚的苦乐观
高度的责任感
崇高的荣誉感
赏析感悟
吃苦
祖国人民的嘱托，
朝鲜人民的解放。
再读课文
3.
文中的三
个事例为什么按现在的次序安排呢？
明确：
志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事例，一恨一爱，深层的思想基础是什么，在“防空洞谈话”的事例
中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。
归纳总结
教师范读，学生齐读。第
3
段排比句
（
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广
）。
这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么
,
同学们能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢
？
品质
------------
松骨峰战斗
意志
------------
火中救小孩
气质
胸怀
------
防空洞谈话
赏析感悟
我们还是用作者的话来说吧。他说：“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。
4.在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，
作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了三个事例?
赏析感悟
明确:
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
4.在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，
作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了三个事例?
归纳总结
志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
品质
------------
松骨峰战斗
意志
------------
火中救小孩
气质
胸怀
------
防空洞谈话
--------
英雄主义
--------
国际主义
--------
爱国主义
理清结构
第1--3段：描写志愿军战士是我们最可爱的人。
第4--8段：志愿军战士对敌人无比仇恨，在战斗中无比勇敢，表现战胜一切敌人的革命英雄气慨。
第9--12段：志愿军战士对朝鲜人民无比热爱，表现高度的国际主义精神。
第13段：志愿军战士为祖国人民甘愿吃雪，表现高度的爱国主义精神。
第14-15段：志愿军战士确实是我们最可爱的人。
布置作业
1
通读全文，将下列字注音，记入积累本：
　　坚
韧
淳
朴
隅
汹涌
火
焰
蜂
拥
摁
迸
裂
衔
掰
聚
歼
隋
岱
过
瘾
踹
短
褂
豁
亮
憋
闷
遛跶
犁耙
塞
苹果
2
请同学们课后复习这三个事例，并尽量能够复述出来。
7、谁是最可爱的人
魏巍
通讯
第二课时
再读课文
上节课我们分析了这篇通讯精选典型事例的特色。对典型事例还需要运用多种表达方式，选择恰当写法，以求最高的效果。在对三个事例的叙述、描写中，就交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。
提问：1、请同学就三个事例运用的两种方法做一下分析。
归纳：事例
—松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。
事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱、恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不承身的行为又体现纯洁高尚的心灵。　　
事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉神态动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。
一、学习典型事例的不同写法。
再读课文
提问：2、交替运用两种不同写法，有什么好处？
归纳：直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。
　　
分别指名朗读事例一，复述事例二，表演事例三；分别当即略作讲评，加深同学对不同写法作用的领会。
再读课文
二、体会多种表达方式的综合运用
三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。
（一）事例间的议论、抒情。指名朗读第
8
段后半。
　　　　
讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热打铁，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚的抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。
　　
指名朗读第
9
段。请同学分析这一段的表达方式和作用。
归纳：议论；过渡句，上半句总结事例一，下半句领起事例二。
再读课文
提问：类似第
8
段的文字，文中哪里还有？
　　　
提问：第
12
段，第
14
段的抒情议论与第
8
段有什么不同呢？
归纳：第
12
段，第
14
段。它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与作者认识同一，感情共鸣。
归纳：
8
、
12
两段大体相同，但也有不同。
12
段只回答了一句，而这一句多了一个“最”字，感情深入一步，靠近题目。有了这一句的深入，第二句便不言而喻，无须再答了。
　　处在第三个事例之后的第
14
段，内容更丰厚，感情更炽烈。“美丽和宽广”是对“最可爱”内在的揭示；“第一流”、“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价；而“历史上”、“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定；这些议论句融入了炽烈感情，紧紧扣住，阐发了“最可爱的人”。连续四个感叹句，或隐或显的抒发骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在：可爱在爱国情怀，可爱在世界意义。
　　
三个事例是基础，真切扎实；议论抒情在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义，感情层层激荡，推向高潮。
（二）开头、结尾的议论、抒情
教师范读
1—3
段。
讲析：开头一段抒写在朝鲜的感受，笔触集中到“最可爱的人”，呼唤着读者随之一同追寻。第二段设问点题，紧接着明确回答，点明中心。第三段针对误解予以解释，议论语句从四个方面评价了我们的战士。谁说他们“平凡”？他们的平凡中包蕴着纯洁高尚的品质和坚韧刚强的意志；谁说他们“简单”？他们的气质淳朴谦逊，他们的胸怀美丽宽广。这四方面评价与下文事例有什么关系？
　　归纳：总括下文事例。是呵，飞机、坦克冲不垮，与敌人拼死共焚，战士的意志的确坚韧刚强；朴实的外表，实在的倾诉，像马玉祥这样的战士的确品质纯洁高尚；无名战士的三次回答，他的神态举止，谁不觉得气质淳朴谦逊，胸怀美丽宽广。四个评析，三个事例，各有侧重，又不能截然分开，第四点又有总括作用。总之：有所议，就必有所记来支撑，来证明；有所记，就必有所议来阐发，来总括。这是本文
的特点，也是行文的规律。
同学齐读
1—3
段。
自主探究
指名朗读最后一段。请同学分析这一段与开头部分是怎样呼应的，
作用又有什么不同？
　同学回答，教师不时点拨、引导，归纳：
　首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。
　　开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，结尾更深入一步。
同学齐读结尾段。
自主探究
赏析感悟
三、品味
语言、修辞、句式
l
．语言。
本文语言准确、生动，富于感情。请阅读第
5
段，标注动词，作出分析。
明确
：
在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、衔、扣等，这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则需“衔”。这些动词有鲜明的感彩，充分表达了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其他描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。
赏析感悟
2
．修辞、句式。
明确：
“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”
运用设问，以引起读者注意，是作者自问自答，答案在下文。便于与读者进行情感交流，引导读者思考。
“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”运用反问，加强语气，无需回答，帮助读者认识，促进感情升华。
“像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”运用比喻鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人难忘。
“他们是第一流……第一流”，“他们是……之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。
最后一段描绘和平幸福生活的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。
课堂总结
文章选取典型事例来表达中心思想。三个故事（松骨峰战斗、勇救朝鲜儿童、防空洞谈话），分别选取最有代表性的生动事例，从不同侧面表现志愿军战士的优秀品质---革命英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神，赞美“最可爱的人”的英雄形象。
板书设计
谁是最可爱的人
松骨峰战斗——意志——英雄主义
马玉祥火中救朝鲜小孩——品质——国际主义
防空洞谈话——气质、胸怀——爱国主义
布置作业
同学们，你如果把刚才所讲的真实感人的事例，像魏巍这样，精心的选材，巧妙的构思，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，并且倾注你的热爱赞美之情，及时的写成一篇文章，定然是一篇非常好的通讯！那么，就请同学们以《新时代最可爱的人》为题，写一篇文章，用你的神来之笔讴歌新时代最可爱的人！
谢谢
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