(共19张PPT)
叶圣陶先生二三事
授课教师：曹阳
湖州市第五中学
叶圣陶其人：
他是一位优秀的语文教育家，是中小学母语课程通用名称“语文”一词的命名者之一，为语文教育事业做出了重要的贡献。
他是一位优秀的语言艺术家，以现代汉语的视角促进了中国现代新闻业的发展。
他是一位优秀的文学出版家，教育和发掘了许多杰出的作家和编辑，比如巴金、戴望舒等。
他是一名著作等身的作家，创作了我国第一部童话集《稻草人》、中国现代文学史上第一篇长篇小说《倪焕之》。
学习
目标
1
2
学习略读方法，理清思路，概括文章主要内容。
理解文本以小见大、叙议结合的写作手法。
读准字音
丁卯年（
） 商酌（
） 譬如（
）
累赘（
）
拖沓（
）
诲人不倦（
）
妥帖（
）
颠沛流离（
）
mǎo
zhuó
pì
tà
huì
diān
pèi
zhuì
tiē
服帖
tiē
字帖
tiè
请帖
tiě
分类积累
诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。
不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。耻：以……为耻。
颠沛流离：由于灾荒和战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
以身作则：用自己的行动做出榜样。
四字词语
分类积累
繁碎——繁密细碎
修润——修改润色
商酌——商量斟酌
遵嘱——遵照嘱咐
违理——违背常理
典雅的双音节词
古文名言
躬行君子，则吾未之有得。
学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！
己欲立而立人，己欲达而达人。
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
——叶圣陶
朗读
默读
速读
跳读
精读
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
学法指导：略读方法
“叶圣陶”：文章的写作对象
“先
生”：作者对叶圣陶先生的尊敬
“二三事”：泛指零星片段的事情（多用作文
章标题或书名）
透过题目定重点
叶圣陶先生二三事
体裁：写人叙事的散文
阅读重点：事件
+
人物特点
+
作者情感
关注与叶圣陶先生有关的事件、特点和体现作者感情倾向、文章结构变化的评价性语言，与之无关的内容可以快速跳过。
制定思维导图
制定思维导图
走进二三事
这些事有什么特点？
大多与“我”有关
零星片段的小事
作文做人，力求完美
以身作则，鞠躬尽瘁
人之师表的大家风范
切入点
小而具体
以小见大
小事情见大品格
写法借鉴一：
所谓二三事，是想写史传大事之外的一点零碎，与我个人有关，并且我认为值得说说的。
——张中行《叶圣陶》
品格
评价（议论）
叙事
待人厚
凡是同叶先生有些交往的，无不为他的待人厚而感动。
为吕叔湘先生描文章标点
请我帮他修润文字
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
在客人阻拦之下，依然送客到大门外
我探访叶先生不遇，及时给我回信，为我颠沛流离的处境而悲伤
律己严
他还有严的一面，包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人。”
主张写作语言要明白如话
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
特别重视语言的简洁
零碎的，写作的各个方面，他都同样认真，不做到完全妥帖绝不放松。
统一“做”和作的分工
夹叙夹议
夹叙夹议，叙议结合
1.议论与叙事一致：“议”来自于“叙”，“叙”支撑着“议”。
2.在篇幅比例上，以“叙”为主，以“议”为辅。
这些评价性的语言有什么作用？
结构上：过渡、总结上文、引出下文，使得文章层次清晰。
内容上：点明事例的内涵和人物品质特点，蕴含赞颂敬仰之情，升华主题画龙点睛。
评价（议论）
凡是同叶先生有些交往的，无不为他的待人厚而感动。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
他还有严的一面，包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人。”
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
零碎的，写作的各个方面，他都同样认真，不做到完全妥帖绝不放松。
夹叙夹议，叙议结合
1.议论与叙事一致：“议”来自于“叙”，“叙”支撑着“议”。
2.在篇幅比例上，以“叙”为主，以“议”为辅。
写法借鉴二：
让我们对人物的了解既有感性的印象，又有理性的概念，不抽象，也不模糊。
课堂练习：窥一段而知全篇
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算作末节的事，有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
1.
略读理结构：勾画评价语与关键词，快速理出这一段的结构层次。
2.
体会以小见大和夹叙夹议的妙处：本文所选事件有什么特点和作用？
课堂练习：窥一段而知全篇
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。//例如一些可以算作末节的事，有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。/
晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
1.
议论+叙述的总分结构
无论是局部还是整体都是这样的结构形式
2.
事件特点：（1）琐碎、末节；（2）典型、有代表性：送的人、送的时间、送的方式均不同——无论如何都要设法作别，待人人如此，时时如此，一以贯之。
回顾本课，整理思路
略读方法
写作方法
主要内容
1.透过题目确定阅读重点
2.通过阅读段落的主题句快速梳理结构掌握大意
以小见大
夹叙夹议
这是一篇写人叙事的回忆性散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往的几件小事，表现了他谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。(共18张PPT)
叶圣陶先生二三事
授课教师：曹阳
湖州市第五中学
语言的味道？
林语堂先生说，中国菜最高的味道是无味的笋，笋味至清，寄至味于淡泊，但口感最佳。
金岳霖先生的回忆录里，说西洋糖果的甜是一种傻甜，他欣赏的是含在瓜果里的甜，有“清”。
清甜
其用笔，看上去没有什么“花哨”，而实际上绝非平铺直叙，那笔一点儿也不是漫然苟下的。
——周汝昌评论张中行
写人有勾魂摄魄之功。
——启功称赞张中行
1
咬文嚼字品清甜
一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
一字传神的动词
思考：一个“描”字写出了叶老什么特点？
提示：对于“描”这个动词的赏析可以用换一换的方式来体会：
“描”换成“改”行不行？
一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
一字传神的动词
思考：一个“描”字怎么就体现了叶老“待人厚”的特点呢？
提示：把这个字放在语境下前后勾连进行分析：
·所描之物“标点”具有怎样的特点？
·他是在什么地方怎样描标点的？
·这件事本来应该是谁的事？是不是非做不可？
一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
思考：一个“描”字写出了叶老什么特点？
“他”指的是吕叔湘，一位晚辈文章的小小标点，叶老竟然自己伏案执笔，使其更清楚，没有批评“他”文墨的不严谨，只是自己私下默默地做。
“描”字一字传神，既体现出叶老对晚辈的宽厚和关爱，也展现出他严谨认真的做事态度。
品析语言的方法：
换一换
前后勾连
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。这有时使我想到《论语》上的话，一处是“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
不可小觑的叠词
思考：比较“可是叶圣陶先生却偏偏做到了”
“可是叶圣陶先生却做到了”
偏偏这个叠音词有怎样的表达效果？
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。这有时使我想到《论语》上的话，一处是“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
偏偏用在动词前，表示事情的发生与预料或常理相反，通常会使动作含有写作者强烈的感情。
此处的“偏偏”强调了叶圣陶先生做到“躬行君子”和“学而不厌”精神的难能可贵，也表达了作者对叶先生的的尊敬和钦佩。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
我们在一起的时候常常谈到写文章，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，
要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
不可小觑的叠词
例如一些可以算作末节的事，有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
思考：作者在这里详细地点出了“三道门，四道台阶”，有什么作用？
不可或缺的数量词
他说:“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
思考：“你直接改”四个字就可以说明白意思，崇尚文风简洁的叶老为什么用五句话来表达？
语言的矛盾反常之处
写人有勾魂摄魄之功
不可或缺的数量词
语言的矛盾反常之处
不可小觑的叠词
一字传神的动词
用语清甜
2
聚焦议论悟情怀
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
优雅地赞美
叶圣陶先生于1988年2月16日逝世
。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎
而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息，乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。
叶圣陶先生，人，往矣。
八个字却用上了两个逗号，词语之间的停顿撑开了一片能让人不断揣摩情感的空白地带。
但这个停顿，却没有停断这句的调子，情都是悠悠的。
含蓄地追思
我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
认可先生的主张
理解先生的苦心
愿意追随先生，践行先生的主张
向先生的业绩成就靠拢
也希望拿笔的人追随先生
深切地自省
回顾本课，整理思路
咬文嚼字品清甜
聚焦议论悟情怀
一字传神的动词
不可小觑的叠词
不可或缺的数量词
语言的矛盾反常之处
优雅地赞美
含蓄地追思
深切地自省
