六年级上册数学教案-6.2 百分数的认识 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-6.2 百分数的认识 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-10 06:23:08 | ||
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文档简介
《百分数的认识》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。
2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。
3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
教学重点：百分数的意义和读写法。
教学难点：百分数与分数的相同点和不同点 。
教学形式：
学生自主学习与小组合作、交流相结合。教师组织、引导与师生互动、交流相结合。
教学准备：
多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢踢足球吗？知道银河战舰吧！他们是一支非常优秀的足球队伍。在芦溪县校园足球比赛中获得第一名的好成绩。他们代表县参加萍乡市足球比赛，在那次比赛中我们不仅面对了强强对决，更面对了令人拍案叫绝的点球大仗。（边看图片边说）
二、自主合作，展示交流
1、出示课题，掌握了解百分的读写方法。
（PPT出示）在那激动人心的时候，如果现在你是学校的主教练，获得一个宝贵的罚点球的机会，有三名队员都特想代表队伍去罚点球，你瞧，他们来啦！（语音播放三名学生说的话。）
（语音播放）龙水铭说：我曾经罚点球25次进球22个。王琦剑说：我曾经罚点球20次进球18个。傅永康说：我曾经罚点球50次进球43次。
师：你就是主教练，你会选谁去罚点球呢？
生：进球数多就选谁？
生：根据平时的表现，谁平时表现好，就选谁？
生：从命中率来决定。
师：同学们，我们从不同的角度选择不同的球员，那同学们我们到底应该从哪个角度来选呢？
（如果学生还是从进球数来选，那举例说假设罚球总数100，进球52，你会选他去吗？所以我们应该从命中率来确定）
师：这下用什么方法算出谁的命中率最高，怎么列式？生回答师板书：22÷25=22/25，18÷20= 18/20 43÷50= 43/50。师：你们能一眼看出哪个分数最大吗？（预设：不能，要通分。）师和学生共同将三个分数通分为分母是100的分数。（师板书）
师：生活像这样的分数还可以写成另外一种形式，比如88/100我们可以写成88％。（师边读数边板书） 仔细观察这个写法和前面这个分数的写法有什么相同点和不同点？
生：分子写在前面了，有个符号跟100很像。
生：写百分号的时候两个小圆点要写小一些，不要跟数字混肴了。
师：你们会写百分数了吗？请在草稿本上把这两个数写成百分数的形式。写完后请一位同学上台来写。
师：你们觉得他写的百分数美不美？有什么要提醒的？
师：你们会写百分数了，那你们会读吗？谁愿意来读读看？
（指着90％、86％）它们读作什么呢？（板书 读作：百分之八十六）
师：像这样的数我们叫做百分数。（板书课题）
师：我们以前学过在不同图形中表示分数，你们在这个百格图中表示86/100吗？为了更加美观方便我们一般用画斜线的方式表示？（下面请同学们动手画一画）请一个同学上来展示，并说说86/100表示的具体意思？那谁来说说88/100、90/100这两个分数分别表示什么意思？
举生活中百分数的例子，并归纳百分数的意义。加深学生对百分数的理解，充分感受百分数在生活中的广泛应用。
师：课前邱老师叫同学们搜集了一些生活中的百分数，请你们小组讨论交流一下，这个百分数可能表示什么意思？
请你们小组派代表来说一说，最具有代表性的百分数。把你收集到的百分数跟同学们一起分享一下吧！（生把自己收集的资料通过投影仪跟学生分享）让学生说说百分数的意义？
师：其实在我们的生活中会经常见到百分数，（课件出示教材的例子）
（1）65.5℅羊毛占面料总成分的65.5/100。
（2）34.5℅表示锦纶占面料总成分的34.5/100。
（3）100℅表示聚脂纤维占里料总成分的100/100，也就是里料所有的成分都是聚脂纤维。
师：刚才我们认识的这些百分数表示的意思有什么相同的地方？（预设：它们都表示一个数是另一个数的百分之几）
师归纳：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数。
3、探究百分数与分数的异同。
出示PPT一根一米的绳子，那它的一半是什么呢？你会用什么数字来表示？
生：1/2，1/2米，0.5米，50℅
师：同学们0.5米和1/2米后面都带了单位。引导生说它们表示一个具体的数。那这个1/2，50℅为什么不带单位。引导学生说这是表示两个数之间的关系。
百分数和分数有什么异同？请各小组同学讨论一下！
预设：意义不同：分数可以代表一个具体量，也可以代表两个数之间的关系，而百分数只能代表两个数之间的关系。（强调代表两个数之间的比较），所以百分数后面不能写单位名称。
学生边回答边课件出示百分数和分数的区别。
（板书：百分数也叫百分比或百分率）
三、巩固练习，拓展提高。
师：相信大家对百分数有了一定的认识！下面我们一起来玩个游戏！
1.游戏。
在规定时间写出下面10个百分数。 你写完了还可以自己出题做。那你就超额完成任务。请你用今天学的百分数来说说你写了多少个？别人猜一猜。我完成了任务的（ ）％还差任务的（ ）％
2.火眼金睛
下面的正方形都表示“1”把下面的图中阴影部分用分数和百分数表示出来。
3.动手创造百分数。PPT出示百格图，用不同的图形表示出50％，让学生说一说。学生发现都是50％。百分数可真奇妙，它的形状可真多。下面请大家拿出老师为你们准备好的百格图，用画斜线的方式设计出你喜欢的图案,并用今天所学习的百分数表示出来。
学生自由设计。（投影仪展示学生作品）
4.同学们，通过这节课的学习，你是否可以用百分数来表示你这节课的收获呢？
四、总结评价；
看来同学们的收获真不少，其实一个人的收获不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于99％的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。最后，送给大家一句话：天才＝99％的汗水＋1％的灵感，让我们一起把这句话作为获取成功的动力！
五、布置作业。
1、查看书本83页，了解什么是恩格尔系数？
2、书本86页1、2题做在课堂本子上以及优化设计相应的练习课时。
板书设计：
百分数
百分比或百分率
22÷25= 22/25=88/100=88％-（百分号）
18÷20= 18/20=90/100=90％
43÷50= 43/50=86/100=86％
读作：百分之八十六
一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数。
教学目标：
1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。
2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。
3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
教学重点：百分数的意义和读写法。
教学难点：百分数与分数的相同点和不同点 。
教学形式：
学生自主学习与小组合作、交流相结合。教师组织、引导与师生互动、交流相结合。
教学准备：
多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢踢足球吗？知道银河战舰吧！他们是一支非常优秀的足球队伍。在芦溪县校园足球比赛中获得第一名的好成绩。他们代表县参加萍乡市足球比赛，在那次比赛中我们不仅面对了强强对决，更面对了令人拍案叫绝的点球大仗。（边看图片边说）
二、自主合作，展示交流
1、出示课题，掌握了解百分的读写方法。
（PPT出示）在那激动人心的时候，如果现在你是学校的主教练，获得一个宝贵的罚点球的机会，有三名队员都特想代表队伍去罚点球，你瞧，他们来啦！（语音播放三名学生说的话。）
（语音播放）龙水铭说：我曾经罚点球25次进球22个。王琦剑说：我曾经罚点球20次进球18个。傅永康说：我曾经罚点球50次进球43次。
师：你就是主教练，你会选谁去罚点球呢？
生：进球数多就选谁？
生：根据平时的表现，谁平时表现好，就选谁？
生：从命中率来决定。
师：同学们，我们从不同的角度选择不同的球员，那同学们我们到底应该从哪个角度来选呢？
（如果学生还是从进球数来选，那举例说假设罚球总数100，进球52，你会选他去吗？所以我们应该从命中率来确定）
师：这下用什么方法算出谁的命中率最高，怎么列式？生回答师板书：22÷25=22/25，18÷20= 18/20 43÷50= 43/50。师：你们能一眼看出哪个分数最大吗？（预设：不能，要通分。）师和学生共同将三个分数通分为分母是100的分数。（师板书）
师：生活像这样的分数还可以写成另外一种形式，比如88/100我们可以写成88％。（师边读数边板书） 仔细观察这个写法和前面这个分数的写法有什么相同点和不同点？
生：分子写在前面了，有个符号跟100很像。
生：写百分号的时候两个小圆点要写小一些，不要跟数字混肴了。
师：你们会写百分数了吗？请在草稿本上把这两个数写成百分数的形式。写完后请一位同学上台来写。
师：你们觉得他写的百分数美不美？有什么要提醒的？
师：你们会写百分数了，那你们会读吗？谁愿意来读读看？
（指着90％、86％）它们读作什么呢？（板书 读作：百分之八十六）
师：像这样的数我们叫做百分数。（板书课题）
师：我们以前学过在不同图形中表示分数，你们在这个百格图中表示86/100吗？为了更加美观方便我们一般用画斜线的方式表示？（下面请同学们动手画一画）请一个同学上来展示，并说说86/100表示的具体意思？那谁来说说88/100、90/100这两个分数分别表示什么意思？
举生活中百分数的例子，并归纳百分数的意义。加深学生对百分数的理解，充分感受百分数在生活中的广泛应用。
师：课前邱老师叫同学们搜集了一些生活中的百分数，请你们小组讨论交流一下，这个百分数可能表示什么意思？
请你们小组派代表来说一说，最具有代表性的百分数。把你收集到的百分数跟同学们一起分享一下吧！（生把自己收集的资料通过投影仪跟学生分享）让学生说说百分数的意义？
师：其实在我们的生活中会经常见到百分数，（课件出示教材的例子）
（1）65.5℅羊毛占面料总成分的65.5/100。
（2）34.5℅表示锦纶占面料总成分的34.5/100。
（3）100℅表示聚脂纤维占里料总成分的100/100，也就是里料所有的成分都是聚脂纤维。
师：刚才我们认识的这些百分数表示的意思有什么相同的地方？（预设：它们都表示一个数是另一个数的百分之几）
师归纳：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数。
3、探究百分数与分数的异同。
出示PPT一根一米的绳子，那它的一半是什么呢？你会用什么数字来表示？
生：1/2，1/2米，0.5米，50℅
师：同学们0.5米和1/2米后面都带了单位。引导生说它们表示一个具体的数。那这个1/2，50℅为什么不带单位。引导学生说这是表示两个数之间的关系。
百分数和分数有什么异同？请各小组同学讨论一下！
预设：意义不同：分数可以代表一个具体量，也可以代表两个数之间的关系，而百分数只能代表两个数之间的关系。（强调代表两个数之间的比较），所以百分数后面不能写单位名称。
学生边回答边课件出示百分数和分数的区别。
（板书：百分数也叫百分比或百分率）
三、巩固练习，拓展提高。
师：相信大家对百分数有了一定的认识！下面我们一起来玩个游戏！
1.游戏。
在规定时间写出下面10个百分数。 你写完了还可以自己出题做。那你就超额完成任务。请你用今天学的百分数来说说你写了多少个？别人猜一猜。我完成了任务的（ ）％还差任务的（ ）％
2.火眼金睛
下面的正方形都表示“1”把下面的图中阴影部分用分数和百分数表示出来。
3.动手创造百分数。PPT出示百格图，用不同的图形表示出50％，让学生说一说。学生发现都是50％。百分数可真奇妙，它的形状可真多。下面请大家拿出老师为你们准备好的百格图，用画斜线的方式设计出你喜欢的图案,并用今天所学习的百分数表示出来。
学生自由设计。（投影仪展示学生作品）
4.同学们，通过这节课的学习，你是否可以用百分数来表示你这节课的收获呢？
四、总结评价；
看来同学们的收获真不少，其实一个人的收获不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于99％的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。最后，送给大家一句话：天才＝99％的汗水＋1％的灵感，让我们一起把这句话作为获取成功的动力！
五、布置作业。
1、查看书本83页，了解什么是恩格尔系数？
2、书本86页1、2题做在课堂本子上以及优化设计相应的练习课时。
板书设计：
百分数
百分比或百分率
22÷25= 22/25=88/100=88％-（百分号）
18÷20= 18/20=90/100=90％
43÷50= 43/50=86/100=86％
读作：百分之八十六
一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数。