五年级下册数学教案：2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征（人教版）

人教版五年级数学下册第二单元
《3的倍数的特征》教学设计
教学课题：人教版五年级数学下册第二单元P10--11《3的倍数的特征》
教学目标：
1、能在小组合作学习中探索3的倍数的特征。
2、会说出3的倍数的特征。
3、能用3的倍数的特征解决实际问题。
教学重点：
理解掌握3的倍数的特征
教学难点：
理解掌握3的倍数的特征
教具准备：
课件、导学案
教学课时：
1课时
教学过程：
一、复习导入；
师；同学们，我们已经学过了2和5
的倍数的特征，谁来说说2和5的倍数有什么特征？（学生说一说）
生：2的倍数的特征是个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
生：个位上是0或5的数都是5的倍数
师：从刚才的回答，大家都熟记了2和5
的倍数的特征。那在课堂上我们又是用了什么方法学习掌握了2和5的倍数的特征？
生：表格中找出2和5的倍数
生：小组讨论交流
生：小组总结归纳
师:大家说得真好，我们就是通过观察寻找--讨论交流--总结归纳的方法掌握了2和5的倍数的倍数的特征。今天我们接着学习3的倍数的特征。
出示课题：3的倍数的特征
（通过复习回顾2和5的倍数的特征以及学习方法，既巩固了知识，又掀起了学生的学生兴趣）
二、明确目标；（略）
三、探索新知：
1、自主学习：在下表中圈出3的倍数。（在导学案里圈出来）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
26
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28
29
30
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33
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78
79
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84
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93
94
95
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97
98
99
2、讨论交流：
⑴、横着看，圈起来的前10个数，个位分别是哪些数？
学生回答：3，6，9，2，5，8，1，4，7，0
师：2和5的倍数的特征主要是看个位，那3的倍数是不是也可以看个位？
⑵讨论交流：判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？为什么？
（小组讨论交流，统一意见后，各组代表说说理由）
生1:
可以。因为3，6，9，12，15，18，21，24，27，30都是3的倍数。
生2：不行。比如10，11，13，16，17，19…这些数个位是0，1，3，6，7，9，但这些数都不能被3整除。
……
⑶、展示讨论交流结果。
师：横着看，不能看出3的倍数的特征，那我们换个角度，斜着看看，会怎么样？
⑷、继续讨论探究：斜着看，发现什么？
生1:
3，12，21，30都是3的倍数。
生2:
6，15，24，33，42，51，60也是3的倍数。
……
师：这些数有什么共同之处？
生1：老师，我发现3的倍数的个位可以是做任意数。
生2：老师，我发现12，15，18，21，30…这些数，只要把每一位上的数字相加，它们的和都是3的倍数.
……
总结归纳；3的倍数的特征
⑴、小组内总结归纳出3的倍数的特征
⑵、学习展示：说说3的倍数的特征
(
一个数各位上的数和是3的倍数，这个数就是3的倍数
)
四、闯关练习；
1、判断：因为1+2+3=6，6是3的倍数，所以123是3的倍数。（
）
(
按要求填空
)五、达标训练：
(
2、圈出3的倍数
)六、课堂小结：
通过这节课的学习，大家学会了什么？