人教版九年级化学下册 第十单元 课题2 酸和碱的中和反应（第一课时）说课教案

《酸和碱的中和反应》说课稿
（第一课时）
大家好！今天我说课的题目《酸和碱的中和反应》第一课时，我将从认识与理解；预设与实践；评价与反思三个方面谈谈我对本节课的实践与思考。
一、认识与理解
1、教学内容
本节课位于人教版九年级化学下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》第一课时。学习了课题一《常见的酸和碱》之后，学生自然而然的会产生酸和碱两类物质之间是否能够发生反应的疑问？《酸和碱的中和反应》既是对这一疑问的回答，又是对酸和碱性质的拓展与丰富，同时通过中和反应引出盐，为后续学习十一单元《盐化肥》奠定了基础，因此《酸和碱中和反应》无论是在教材还是化合物知识体系中都具有承上启下的作用。
中和反应是联系酸和碱的纽带，它在实际中非常广泛的应用充分体现了化学与生活的紧密联系，纵观历年中考，中和反应都是命题的热点，因此《酸和碱的中和反应》是本单元乃至整个教材的重点。
2、课程标准
（1）课程内容
一级主题
二级主题（单元）
物质的化学变化
认识几种化学反应
（2）“标准”规定的学习本课程所要达到的最基本的学习要求。
标准
活动与探究建议
初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。
设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。
3、学情分析
通过前面的学习，学生已知的酸和碱的性质，熟练掌握的一些初步实验探究的技能，生活实践中学生所接触到的中和反应的广泛应用，以及对实验探究的浓厚兴趣，都将有利于本节课的学习，但学生在设计实验方案、评价方案以及归纳总结等方面的能力都有待提高！
根据以上分析我确定了本节课的教学目标和重难点
4、教学目标
（1）通过实验探究初步认识酸和碱发生的中和反应，了解并能够解释中和反应在工农业生产和生活中的广泛应用及原理。
（2）通过“氢氧化钠和盐酸”这一案例反应的探究，进一步培养和发展学生通过实验认识反应本质的意识、方法和能力。
5、教学重点
中和反应的本质及其应用
6、教学难点
无现象中和反应的探究。
二、预设与实践
（一）分析与思考
教材通过【实验10—8】开门见山探究氢氧化钠与盐酸的反应——结合【图10-14】微观示意图认识中和反应的本质，引出“盐”的概念——通过生活中的实际应用认识中和反应的用途。
多年的教学实践我发现开门见山探究盐酸和氢氧化钠这类无现象中和反应，虽操作简单，有利于激起学生的兴趣，但对于学生理解中和反应及其实质多少有一些突然，如果从有现象的中和反应探究过渡到无现象中和反应的探究更符合学生的认知规律。因此我认为应该从学生的认知规律出发设计教学过程，设计中突出实验功能，联系学生鲜活的生活经验，充分利用信息化教学资源的手段，通过模块化的活动引领学生构建知识、发展能力。
（二）预设与实践
情境再现、提出问题----分组探究、诱发思考-----对比分析、提出新问题-----案例探究，强化认知----联系实际，强化理论—--课堂训练、巩固认知。
1、情境再现、提出问题
①通过播放视频，提出问题：为什么可以用斯达舒来治疗胃酸过多？
②教师以情景再现的方式进行现场模拟，演示氢氧化铝悬浊液与盐酸的反应，学生观察后得知，悬浊液消失，判断二者发生反应
③顺势提出新问题，是不是所有的酸和碱之间都能发生反应？
2、分组探究、诱发思考
学生分组实验，①氢氧化钙（固体）和盐酸；②氢氧化铜（悬浊液）与硫酸；③氢氧化铁（悬浊液）与盐酸④氢氧化钠（溶液）与盐酸，⑤氢氧化钙（溶液）与硫酸，探究的过程中学生发现有的有明显现象，有的没有现象。
3、对比分析、提出新问题
归纳整理，先从有现象入手，分析反应本质，引导学生构建起对中和反应及盐的初步认识。然后对比分析，氢氧化钠（溶液）与盐酸，氢氧化钙（溶液）与硫酸混合后没有现象，他们之间有没有发生反应？【同时强调酸和碱之间都能够发生中和反应】，提出新问题？如何通过实验来证明他们之间发生了反应？安排学生设计实验方案
4、案例探究，提升认知
A阅读【实验10—8】操作过程，了解实验原理及操作要点。
（通过阅读首先使学生对自己设计的方案有一个评价，同时为学生理解后面的实验奠定基础）
B【演示】【实验10—8】学生观察并思考。
C【讨论】①酚酞的作用？为什么不用石蕊？
②将实验顺序调整为：盐酸——酚酞——氢氧化钠行不行？
（通过讨论交流，学生对无现象中和反应的探究过程有了新的认识，同时促进了学生交流合作的能力，加强了学生对此实验案例的理解）
D【微视频】（中和反应的微观动画），认识中和反应的本质。
（充分利用微视频教学资源，以动画动态生成的方式既增加了趣味性，又帮助学生突破了难点）
5、联系实际，强化认知
通过学生阅读并讨论“二、中和反应在实际中的应用”强化对中和反应的认识，实现了从化学走向生活的学习宗旨，感受到了化学学科的实用性。
6、课堂训练、巩固认知
通过当堂训练，巩固知识、提高应用知识解决问题的能力。
最后是我的板书过程，
通过这样的板书设计，提炼出了本节课的要点，对学生理解《酸和碱的中和反应》起到了画龙点睛的效果！
三、评价与反思
课程标准明确指出：教师要注意观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，一方面通过激励性的评价来激发学生学习热情，鼓励学生参与到知识的构建过程之中，促进知识和能力目标的达成；另一方面通过不断反思调整教学思路，让学生在“做中学”、在“动中学”。本节课有以下特点：
1、从有现象过渡到无现象实验，符合学生的认知规律。
2、通过学生分组实验，既有利于培养学生通过实验探究反应本质的意识，有利于知识的构建，还能够诱发新的认知冲突。
3、模块化的活动设计，能够突出主题，促使学生集中注意力投入活动，增强学生潜能。
4、交互式电子白板、微视频等信息化教学资源的充分利用，体现了信息技术与学科的融合，丰富了教学的内容和形式，激发了兴趣。
但设计中也有很多的不足，比如预设中模块化的教学设计，还是因为探究的内容较多，在有限的时间内不能使学生充分参与，出现部分活动不充分，比如：交流讨论的环节结束的有些仓促等，对教师的课堂组织提出了更高的要求。
以上就是我的说课内容，有认识不到之处请各位老师批评指正！
谢谢！